《青銅葵花》——苦難、美、詩意三重奏

江 丹 (沈陽師范大學(xué)文學(xué)院辦公室 遼寧沈陽 110034)

《青銅葵花》敘述的是主人公小葵花倍受歷史與命運的折磨，在失去親人以后被寄養(yǎng)在農(nóng)村一個貧窮的農(nóng)村家庭，和他們一起生活五年，爾后又返歸回城的感人故事。整個故事是以苦難、悲傷為基本基調(diào)的，但是在苦難之中卻又蘊涵了美麗、高雅等讓人感覺到甜美的因素在里面。雖然故事的最后結(jié)局是以悲劇而告終，但是整個作品卻給我們留下了美的印象和感受。我們不是在讀青銅和葵花的苦難，而是在欣賞他們以及整個大麥地人的美好生活。

一、苦難是生活的

苦難是整個作品的最基本的生活基調(diào)，全文都是在這樣一個沉重的基調(diào)上展開敘事的。小說一開始就向大家介紹了一個苦難的卻具有著歷史性生的活背景（“五七干?！保谶@樣的歷史背景下，人們過著白天干活，晚上開會的艱苦生活，這是“五七干?！崩锩總€人都無法逃脫的事實，也是當時整個社會的基本生活基調(diào)。作品的主人公葵花也是在這樣的基調(diào)下生活的。葵花三歲的時候就失去了母親，從小就與父親相依為命，在父親被打為右派之后又隨父親下放到“五七干校”農(nóng)場勞改的生活。這讓本來就很孤獨的葵花更加的孤獨了。而苦難似乎也并沒有要眷戀這個本來就苦命的孩子的意思，相反是更加的殘酷、無情?；认x的侵害，洪水的吞噬，溫飽危機等自然生活的迫害讓本來就窮困的家庭生活變的更加艱難，他們家四處借債，趕集市賣他們自己編制的草鞋來維持他們的生計。

有同樣生活苦難的還有青銅，他本是一個能夠說話、唱歌，可以上學(xué)識字的大麥地的孩子，但是在經(jīng)歷了一場生死劫難之后，他失去了和別人交流的基本能力，他不能說話歌唱，不能和其他大麥地孩子們一樣很開心地去上學(xué)?？嚯y的生活讓青銅和葵花以及大麥地上的所有人都過著艱難的生活，同時這種艱難也贏得了讀者們的同情、憐憫之心。

《青銅葵花》雖然是以苦難為最基本的寫作基調(diào)，但是作者卻沒有將苦難寫的多么的強大、可怕。在作者看來，苦難是應(yīng)該有的，但是它并不是作品的中心，它只能是作品的基本因素，是故事的主人公命運發(fā)展的一個線索，但卻不是全部。所以作者在寫鄉(xiāng)村生活的時候，并沒有過多地描寫當時的歷史、社會，“五七干?！钡木売?，而是很自然的寫到了大麥地人們，寫到了青銅和葵花；寫到了堅強與樂觀，寫到了天真與無邪，寫到了孩子們的童心，寫到了大麥地的人們的堅強。有意識地淡化苦難，淡化命運的悲慘?？嚯y是任何時代，任何人身上都會有的，是不可避免的?！氨灰獙懙奖星小⑼床灰獙懙酵床挥?，虛化一般意義上的苦難，每每寫到苦難的時候都是一滑而過，不對任何的苦難事情做鋪陳和敘述。這樣看似把苦難遺忘，其實是將“苦難”無償性、偶然性、突發(fā)性轉(zhuǎn)化為一種普遍性的，變成了生活基調(diào)的一部分，成為人們命運多舛的一部分。簡單地詮釋苦難生活，輕淡淡的描寫，與讀者心靈產(chǎn)生碰撞，不需要任何人的憐憫與悲傷，只需要大家去欣賞大麥地人們的魅力與可愛。

二、美是苦難的詮釋

《青銅葵花》最基本的基調(diào)雖然是寫苦難，但是作品卻處處都有人性美、自然美的展現(xiàn)。美貫穿在整部小說的發(fā)展當中，詮釋了小說苦難，同時也詮釋了讀者的內(nèi)心。“草是潮濕的，花是潮濕的，風(fēng)車是潮濕的，房屋是潮濕的，鳥是潮濕的……世界萬物都還是潮濕的”，雨后的蘆葦場、大麥地是那樣的迷人；“大河這邊，原是一望無際的蘆葦，現(xiàn)在也還是一望無際的蘆葦”，“起風(fēng)了，蘆葦蕩漾好象忽然變成了戰(zhàn)場，成千上萬的武士，揮舞著綠色的長劍，在天空下有眼地劈殺起來，四下里發(fā)出沙沙的聲音”。小說一開始就展現(xiàn)了大麥地的自然風(fēng)景美，化解了苦難對人們造成的傷害，讓人們在情感上得到了釋放，在精神上得到了安慰，解釋了人們的純真、可愛，善與美。人們看到這樣美好的自然景色，都會很自然地忘記苦難， 忘記孤單?！耙磺芯罢Z皆情語”，小說當中有很多的景色描寫，特別多的水，特別多的植物，以及情景的描寫，而這些描寫都會讓作品在讀起來的時候給讀者留下深刻的印象。故事是在水波蕩漾，草長花開中蔓延開，按照故事的主線美麗而又悲傷的發(fā)展著。

在小說中除了有自然精美，更多的還是讓人怦然心動的人情美。無論是“五七干?！钡南路艅趧诱?，還是大麥地的農(nóng)民們，他們都具有著真摯樸實的人情美。特別是在對待葵花的問題上，都表現(xiàn)出了他們那種淳樸的自然的情感，讓我們所有的讀者為之感動、流淚。而這份感情是作者在一開始的時候就已經(jīng)安排好的了。

一開始小說就用一個很自然的故事情節(jié)將青銅與葵花聯(lián)系在一起。而當葵花變成了孤兒的時候，青銅對葵花的感情更是讓讀者們感動。青銅對葵花的那份愛，是純真的，善良的，是有責任感的。雖然青銅不能說話，但是他們每天都通過眼神和動作來交流。青銅很愛惜自己的妹妹，為了能讓葵花上學(xué)，青銅自己放棄了上學(xué)的好機會，知道妹妹很害怕自己一個人走在陌生的路上，他就每天都接送葵花上學(xué)，保護葵花；為了能讓葵花照像，青銅甚至是把自己腳上穿的蘆葦鞋也賣掉；為了能讓葵花成為學(xué)校文藝節(jié)目中最美麗的演員，青銅為她做了一串非?！熬馈钡谋楁湣Ｇ嚆~雖然是一個啞巴，但是他用自己獨特的方式去愛護葵花，保護葵花，不讓葵花收到一點傷害。他的堅強、快樂、關(guān)愛給葵花帶來了無比的幸福與快樂。青銅成為葵花成長的支柱，是葵花的依賴。雖然在故事的最后是一個悲劇的結(jié)尾，但是這種牧歌式的悲劇卻是在美景的詮釋下表現(xiàn)出來。

三、牧歌式的詩意寫作

海德格爾曾說：“作品的構(gòu)建形式說明了召喚記憶的方式，以及所召喚的事物暗示如何‘還鄉(xiāng)’”。《青銅葵花》除了其特殊的苦難作為基本基調(diào)意外，在美麗的苦難中還構(gòu)建著“哥特式”的詩意寫作。如果從宏觀角度上來說《青銅葵花》是一種牧歌式的建構(gòu)格局，那么從微觀層面上來說《青銅葵花》是通過詩意來營造苦難、美麗的牧歌式田園。

《青銅葵花》敘事方式總體上采用線行時間連接起來的“冰糖葫蘆”式結(jié)構(gòu)，牧歌式的追憶歲月寫作。全文共分為九章，每一章都分別以“小木船”“葵花田”“老槐樹”“蘆花鞋”“金茅草”“冰項鏈”“三月蝗”“紙燈籠”“大草垛”等標題為故事發(fā)展的鏈繩，不僅表示了對歲月的追憶，同時也是一種概括，概括出了故事發(fā)展脈絡(luò)。每一章都像是一幅油畫，美在其中，展現(xiàn)著不盡的美麗情景；它們是美麗中的苦難代言，是在苦難的環(huán)境下堅強生存者的表現(xiàn)；它們不僅概括了歲月的流失，同時它們也是歲月的鑒定者。

小說以圖畫開始，以圖畫結(jié)束，敘事簡潔流暢，文字純凈唯美，意境高雅，情感真摯，字里行間充滿著真情。在整個小說的發(fā)展過程中，苦難作為小說的基本調(diào)子貫穿始終。作者美、詩意來展苦難。在語言文字上，敘事情節(jié)上，文章的結(jié)構(gòu)安排上都存在著苦難、美、詩意三者結(jié)合的表現(xiàn)，讓讀者在思想和精神上產(chǎn)生共鳴。小說最終以悲劇結(jié)尾，這不是對美的一種否定，相反，是要通過這樣的悲劇性結(jié)局來更好的寫美。小說表現(xiàn)了樸實的農(nóng)民生活的苦難，人性本質(zhì)的美，讓讀者在閱讀過后產(chǎn)生心里上的共鳴：為美而感嘆，為苦難而傷心。

[1]曹文軒著，安武林評.《青銅葵花小說閱讀與鑒賞》[M].北京：北京少年兒童出版社，2007.

[2]黃強：《“夢里葵花分外香”——論曹文軒長篇小說《青銅葵花》的藝術(shù)特色》[J].文學(xué)評論，2007（1）.

[3]陳德錦.《中國現(xiàn)代鄉(xiāng)土散文史》，[M].北京:中國社會科學(xué)出版社，2002