物理教學(xué)中心理干預(yù)教育實(shí)踐

吳愛(ài)華

(黃石二中 湖北 黃石 435000)

1 問(wèn)題的提出

在教學(xué)一線的教師常常會(huì)碰到這種情況，有一些學(xué)生，學(xué)習(xí)非常刻苦，花在物理上的時(shí)間也非常多.但是物理成績(jī)就是上不去.經(jīng)過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)這類(lèi)學(xué)生處于一種非常被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài).很多遺漏或模糊的知識(shí)點(diǎn)剛剛補(bǔ)起來(lái)，又有很多新的知識(shí)點(diǎn)需要待補(bǔ)了，往往顧此失彼應(yīng)接不暇.是什么原因使這些學(xué)生陷入如此困境？怎樣才能使他們擺脫這種困境？如何結(jié)合新課改，探討、創(chuàng)新教學(xué)方法？如何應(yīng)用心理干預(yù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的？本文嘗試在這方面做一些有益的探討.

2 高中學(xué)生心理特點(diǎn)及心理干預(yù)的意義

高中學(xué)生在兒童心理上通常稱(chēng)之為青年初期或?qū)W齡晚期[1].這個(gè)時(shí)期的學(xué)生身心發(fā)育從不成熟到基本成熟，無(wú)論是生理還是心理都處在一個(gè)突變時(shí)期.在心理上，一方面積極、上進(jìn)，另一方面又有矛盾、困惑.好與壞、積極與消極、上進(jìn)與落后在學(xué)生思想上常常形成強(qiáng)烈碰撞.

這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特別需要良師益友的幫助.及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題，盡早實(shí)施心理疏導(dǎo)和心理干預(yù)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)育成長(zhǎng)，乃至學(xué)生的整個(gè)人生都會(huì)產(chǎn)生積極的影響.

3 心理干預(yù)教學(xué)

學(xué)生心理問(wèn)題是一個(gè)很復(fù)雜的問(wèn)題.解決學(xué)生的心理問(wèn)題必須因人而異，同時(shí)也要根據(jù)家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境制定心理干預(yù)方案.

下面就筆者所教過(guò)的一位學(xué)生為例，介紹如何從心理干預(yù)入手，為特定學(xué)生制定教學(xué)方案.

3.1 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

每一個(gè)學(xué)生或多或少都有一些心理問(wèn)題，只是程度不同罷了，這種心理問(wèn)題必然會(huì)反映到學(xué)習(xí)中來(lái).以筆者所教的這一位學(xué)生為例，做具體的剖析.

仔細(xì)觀察這位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他在課堂上表情淡漠，眼神茫然，一種困惑、似懂非懂的神情.課后總是趕作業(yè)、補(bǔ)課，特別忙碌.無(wú)暇顧及鞏固新的知識(shí)點(diǎn)，更沒(méi)有時(shí)間去預(yù)習(xí)新課.盡管他花了大量時(shí)間，注意力也很集中,但是，他一直處于“無(wú)意注意”狀態(tài)下，大腦皮層的興奮程度不夠，和處于“有意注意”狀態(tài)下的同學(xué)相比，學(xué)習(xí)效率自然就低了很多[1].

這位學(xué)生存在三個(gè)方面的問(wèn)題.其一,沒(méi)有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)目的，也沒(méi)有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo).其二,自卑心理很強(qiáng)，沒(méi)有自信心.其三,學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)考試有恐懼心理.這些心理問(wèn)題，嚴(yán)重干擾了他的正常學(xué)習(xí)行為.

3.2 查找分析原因

首先是找該學(xué)生談話、聊天.開(kāi)始，他只是沉默.談話次數(shù)多了，他的話也就多了.隨后，結(jié)合家訪，跟他的家長(zhǎng)多次溝通，找到了問(wèn)題的根源.其一，父母經(jīng)常為錢(qián)當(dāng)著他的面吵架.兩個(gè)人都要孩子支持自己而反對(duì)對(duì)方，使他有一種被扯碎的感覺(jué).在家里，他經(jīng)常會(huì)發(fā)脾氣，莫名奇妙地大叫大喊“叫我怎么辦呢？”其二，教育方法不當(dāng)，總是用金錢(qián)和物質(zhì)刺激他學(xué)習(xí).父母說(shuō)書(shū)讀好了可以掙大錢(qián).其三，來(lái)自家庭的不良心理暗示.由于父母經(jīng)常為錢(qián)吵架，他認(rèn)為自己家里很窮.又因?yàn)楦改附?jīng)常罵他笨，罵他差，所以他認(rèn)為自己智商差，不可能學(xué)得很好.

3.3 確定心理干預(yù)教學(xué)方案

根據(jù)這位學(xué)生的情況，筆者制定了一個(gè)完整的心理干預(yù)教學(xué)方案.

3.3.1 創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境和小社會(huì)環(huán)境

讓家長(zhǎng)知道錯(cuò)誤的教育方法，會(huì)造成他心理上、人格上的極大傷害.其結(jié)果輕者學(xué)習(xí)成績(jī)繼續(xù)下降，重者使他精神憂郁.要求家長(zhǎng)積極配合教師，對(duì)其進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)和教育干預(yù).同時(shí)，要求家長(zhǎng)給他創(chuàng)造一個(gè)良好的家庭環(huán)境；要求家長(zhǎng)盡量不吵架，即使吵架也不能當(dāng)著孩子的面吵；要求家長(zhǎng)多鼓勵(lì)他，特別是在有進(jìn)步的時(shí)候，一定非常認(rèn)真地肯定、表?yè)P(yáng)他.在學(xué)校里，安排幾個(gè)積極上進(jìn)、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生主動(dòng)接近他，跟他交朋友，交流思想，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，跟他一起學(xué)習(xí)，幫他補(bǔ)課.同時(shí)，教師也要經(jīng)常接近、鼓勵(lì)他.在課堂上,經(jīng)常提一些他能回答的問(wèn)題讓他回答.看到他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就在班上表?yè)P(yáng)他.在班上還設(shè)立了進(jìn)步獎(jiǎng)，他有幾次榜上有名.

3.3.2 給予必要的心理疏導(dǎo)和教育干預(yù)

首先,讓該學(xué)生感受到家庭和學(xué)校環(huán)境的一些變化，氣氛變得越來(lái)越和睦，關(guān)心他的人越來(lái)越多.他也有了一些改變，跟人交往多了，言語(yǔ)也多了，笑容也多了.并實(shí)時(shí)對(duì)他進(jìn)行心理疏導(dǎo)，讓他把壓抑在內(nèi)心的苦惱講出來(lái)，幫他進(jìn)行分析、梳理.經(jīng)過(guò)幾次情緒宣泄以后，心理上的傷痕漸漸撫平了，也變得活潑開(kāi)朗起來(lái).同時(shí),還讓他經(jīng)常參加一些班級(jí)活動(dòng)，比如,學(xué)雷鋒組織向?yàn)?zāi)區(qū)捐款以及班級(jí)的文藝匯演等.

從科學(xué)的角度幫他分析智商的先天成分與后天努力之間的關(guān)系，讓他知道智商通過(guò)后天努力是可以提高的.幫他分析家里的經(jīng)濟(jì)狀況.正確處理與父母之間的矛盾.

3.3.3 進(jìn)行人生觀 價(jià)值觀的教育 端正學(xué)習(xí)目的

首先跟該學(xué)生談理想、談價(jià)值觀.談物理學(xué)發(fā)展史，談世界工業(yè)發(fā)展史，談中國(guó)百年屈辱史，談科技在國(guó)家發(fā)展中的重要意義.介紹物理在經(jīng)濟(jì)建設(shè)、國(guó)防建設(shè)、日常生活中的應(yīng)用.給其推薦一些短小的科普讀物.比如物理學(xué)史、趣味物理學(xué)等.使他對(duì)學(xué)習(xí)物理有了很大的興趣.

給他講一些物理在科技、生產(chǎn)、日常生活中的應(yīng)用的實(shí)際例子.提出一些問(wèn)題，讓他思考.比如，收音機(jī)為什么會(huì)發(fā)聲？無(wú)線電波是怎樣傳播的？我們使用的交流電是怎樣產(chǎn)生的？交流電的傳輸為什么要用高壓傳輸？為什么要提倡使用綠色能源？太陽(yáng)能、風(fēng)能發(fā)電原理是什么？衛(wèi)星是怎樣發(fā)射的？衛(wèi)星在我國(guó)工業(yè)、農(nóng)業(yè)、科技、軍事、氣象、交通等領(lǐng)域都有些什么作用？對(duì)這些問(wèn)題，他感到既跟自己生活聯(lián)系緊密，又很新奇，極大地刺激了他的好奇心，調(diào)動(dòng)了他學(xué)習(xí)物理的興趣.使他在物理學(xué)習(xí)上有了動(dòng)力.

3.3.4 制定教學(xué)方案

給該學(xué)生的學(xué)習(xí)制定了十二字方針：抓現(xiàn)放補(bǔ)、急用先補(bǔ)、定期統(tǒng)補(bǔ).

抓現(xiàn)放補(bǔ).就是放下包袱、輕裝上陣.就是把要補(bǔ)的知識(shí)點(diǎn)先放下，重點(diǎn)抓現(xiàn)在學(xué)的課程.課前要預(yù)習(xí)，課上要認(rèn)真聽(tīng)講，課后要認(rèn)真復(fù)習(xí).

急用先補(bǔ).是指在學(xué)習(xí)新課的時(shí)候，涉及到以前的知識(shí)漏洞，涉及到什么，就補(bǔ)什么.有針對(duì)性地補(bǔ)上舊知識(shí)點(diǎn)的漏洞.這樣補(bǔ)課效果好，記憶深刻，不容易遺忘.

定期統(tǒng)補(bǔ).定期是指單元復(fù)習(xí)、月復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)等具有階段性的時(shí)期進(jìn)行全面系統(tǒng)的補(bǔ)習(xí)，這樣能夠收到融會(huì)貫通、事半功倍的效果.

3.3.5 教學(xué)實(shí)例

在教學(xué)中，對(duì)于教案的設(shè)計(jì)要照顧到該學(xué)生以及跟他類(lèi)似的一些學(xué)生.比如，在學(xué)習(xí)電容、電感對(duì)電流的阻礙作用時(shí)，首先和學(xué)生一起做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生仔細(xì)反復(fù)觀察，特別是讓他在黑板上寫(xiě)出觀察到的現(xiàn)象.

在實(shí)驗(yàn)中，他和同學(xué)們觀察到的現(xiàn)象分別是：A1燈泡無(wú)論是直流、交流還是交流變頻亮度不變；A2燈泡除亮度比A1燈泡低一些，其他現(xiàn)象和A1燈泡一樣；A3燈泡在直流情況下不亮，在交流情況下，頻率越高，A3燈泡越亮；A4燈泡在直流情況下被點(diǎn)亮，亮度和A1燈泡沒(méi)有什么區(qū)別，在交流情況下，頻率越高，燈泡越暗.并啟發(fā)他和全班同學(xué)一道分析、歸納，最后得出結(jié)論.

圖1 電阻、電容、電感阻抗實(shí)驗(yàn)原理圖

實(shí)驗(yàn)電路如圖1.電路中，有4個(gè)小燈泡，其中有三路分別串聯(lián)電阻、電容、電感，還有一路什么也不串.這是一個(gè)經(jīng)過(guò)改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)電路.電路中有2個(gè)6 V的直流電源，這兩個(gè)直流電源分別由兩個(gè)場(chǎng)效應(yīng)管連接到電路中.場(chǎng)效應(yīng)管分別由單片機(jī)的兩個(gè)端口控制.當(dāng)其中一個(gè)場(chǎng)效應(yīng)管接通時(shí)，流過(guò)4個(gè)燈泡的電流是直流電流.當(dāng)兩個(gè)場(chǎng)效應(yīng)管輪流接通時(shí)，流過(guò)4個(gè)燈泡的電流是交流電流.交流電流的頻率由單片機(jī)控制，頻率范圍0.1～400 Hz .它不僅可以讓學(xué)生觀察到電阻、電容、電感在直流和交流兩種情況下的阻礙作用，而且還可以讓學(xué)生觀察到交流電頻率從低到高逐漸變化時(shí)，電容、電感對(duì)電流阻礙作用的變化.這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，達(dá)到了以下3個(gè)目的.

其一,復(fù)習(xí)直流電、交流電、電阻、電容、電感.

其二,學(xué)習(xí)了電阻、電容、電感在直流電和交流電中阻礙作用大小的比較，以及它們與頻率的關(guān)系.

其三,就是提高.這個(gè)實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生接觸到了三極管、電子開(kāi)關(guān)、單片機(jī)等新的知識(shí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.

通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，該學(xué)生不僅掌握了課堂知識(shí)，也對(duì)電學(xué)、單片機(jī)方面的知識(shí)產(chǎn)生了興趣.

3.3.6 教育評(píng)估

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的教育實(shí)踐，該生出現(xiàn)了十分可喜的變化.

心理.由沉默寡言變得活潑大方,善于與人溝通.自卑心理沒(méi)有了，變得積極上進(jìn).

學(xué)習(xí)行為.由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由盲目變?yōu)槟康暮湍繕?biāo)都十分明確.

學(xué)習(xí)質(zhì)量.經(jīng)過(guò)半年的心理干預(yù)教育后，學(xué)習(xí)成績(jī)由全班倒數(shù)第二提升到全班中等偏下水平.

4 教育干預(yù)策略小結(jié)

(1)找到問(wèn)題的癥結(jié)

找到了問(wèn)題的癥結(jié)，就找到了解決問(wèn)題的鑰匙.

(2)家長(zhǎng)配合

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以后，應(yīng)該要求家長(zhǎng)積極配合.

(3)心理疏導(dǎo)

對(duì)學(xué)生的心理癥結(jié)進(jìn)行化解，撫平學(xué)生的心理傷痕.

(4)建立良好的心理

通過(guò)建立一個(gè)良好的家庭和學(xué)校小社會(huì)環(huán)境，通過(guò)給學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀的教育，使學(xué)生建立一個(gè)良好的心理.

(5)學(xué)習(xí)目的教育

這是一個(gè)非常重要的內(nèi)容.興趣學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)都涉及到學(xué)習(xí)目的.只要明確了學(xué)習(xí)目的，學(xué)習(xí)就有了動(dòng)力，就有了積極性，就能事半功倍.

(6)建立良好的學(xué)習(xí)行為

(7)制定學(xué)習(xí)方案、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

參考文獻(xiàn)

1 葉奕乾，祝蓓里.心理學(xué) .上海：華東師范大學(xué)出版社,1992.343,65～71