基于校園文化背景下免費師范生職前專業(yè)發(fā)展的路徑探尋

肖恒

摘要：校園文化為培養(yǎng)長期從教、終生從教的免費師范生職前專業(yè)發(fā)展提供了具有師范性、潛在性和開放性的文化路徑。校園文化中開展的教育活動、蘊含的教育理念、弘揚的教學風氣構(gòu)成了免費師范生進行職前專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境。建設免費師范生的教育社團，加強高校教風導向，完善開放型校園媒體，建立培育免費師范生的校園文化生態(tài)，是高校有效利用校園文化建設促進免費師范生專業(yè)發(fā)展的必由之路。

關鍵詞：免費師范生；專業(yè)發(fā)展；校園文化

校園文化主要指高等院校以大學生特有的思想觀念、心理素質(zhì)、價值取向、思維方式等為核心的，以具校園特色的人際關系、生活方式、行為方式，以及由大學生參與創(chuàng)辦的報刊、講座、社團、沙龍及等文化設施為表征的精神環(huán)境，文化氛圍。[1]對免費師范生而言，校園是主要的學習、生活的環(huán)境。校園文化中開展的教育活動、蘊含的教育理念、弘揚的教學風氣構(gòu)成了免費師范生進行職前專業(yè)發(fā)展的良好環(huán)境，促進免費師范生長期從教、終生從教觀念的形成的重要資源。

一、校園文化促進免費師范生職前專業(yè)發(fā)展的方式

（一）加強免費師范生的專業(yè)認同

免費師范生的專業(yè)認同是免費師范生對教育事業(yè)、教育對象、教師角色的接納和認可，并準備踐行作為教育者的職業(yè)承諾，履行職業(yè)責任，擔負職業(yè)使命的意識和心態(tài)。[2]免費師范生對教師的專業(yè)產(chǎn)生認同的主要障礙是對基礎教育改革的現(xiàn)狀，免費師范生培養(yǎng)和就業(yè)的相關政策、對教師的專業(yè)認識和體驗的欠缺。高校開展校園文化活動，促進免費師范生了解當前的教育實地調(diào)查，了解農(nóng)村教育的現(xiàn)狀，體認和理解教師的生活方式，耳濡目染教師文化，深刻理解教師的職業(yè)職責，明確將來的職業(yè)角色，提高專業(yè)發(fā)展的意識，敦促其從內(nèi)心對教師職業(yè)產(chǎn)生歸屬感和親切感，將教育教學中存在的問題融入自己的專業(yè)學習中，為自己將來的職業(yè)發(fā)展奠定扎實的基礎。

（二）提升免費師范生的專業(yè)情感

免費師范生進行專業(yè)發(fā)展的不竭動力和長期從教、終生從教的職業(yè)規(guī)劃不僅源自其對自己掌握專業(yè)知識多少的檢驗，更有來自對教育事業(yè)本身的無限熱愛情感。對他們而言，大學的專業(yè)學習不僅僅局限于課堂灌輸教學，更來源于他們對自己專業(yè)學習的情感，通過老師、同學交流體驗而來。當然在校園文化生活中，師范院校的教師精神風范，專業(yè)教師和教輔老師的感染激發(fā)，都可以通過言傳身教和潛移默化方式來鼓舞和培養(yǎng)專業(yè)情感。

（三）強化免費師范生的專業(yè)素質(zhì)

當前，培養(yǎng)免費師范生的部屬高校積極探索免費師范生的專業(yè)培養(yǎng)模式：華中師范大學啟動免費師范生“雙導師制”；東北師范大學建立“三維輔導制”模式；華東師范大學實施“雙導師”制；西南大學把構(gòu)建通識教育課程、學科基礎課程、專業(yè)發(fā)展課程、教師教育課程、實踐教學環(huán)節(jié)、自主創(chuàng)新學習六類課程組成的課程體系，實施免費師范生的多樣化培養(yǎng)；陜西師范大學規(guī)定師范生培養(yǎng)導師制。加強“通識模塊+學科基礎模塊+專業(yè)課程模塊+教師教育模塊+實踐模塊”的課程內(nèi)容和體系建設。[3]多樣化的教育體制建設，豐富的教育資源，濃厚的研究氛圍為培養(yǎng)免費師范生的專業(yè)素質(zhì)提供了有力的保障。在這種校園文化氛圍中，促進免費師范生努力學習學科專業(yè)知識，擴充廣博的文化知識，掌握具備教育教學的基本技能，加強教學反思、研究以及創(chuàng)新的技能，強化專業(yè)素質(zhì)。

二、免費師范生職前專業(yè)發(fā)展路徑的優(yōu)勢

相對于一般師范生的職前專業(yè)發(fā)展路徑——知識理論學習、技能訓練和社會實踐而言，免費師范生職前專業(yè)發(fā)展路徑具有以下優(yōu)勢。

（一）師范性

校園文化主要以大學生參與創(chuàng)辦的報刊、講座、社團、沙龍及等文化設施為表征。免費師范生是大學生中的特殊主體。在入學前免費師范生與學校和生源所在地省級教育行政部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后從事中小學教育10年以上；到城鎮(zhèn)學校工作的免費師范畢業(yè)生，應先到農(nóng)村義務教育學校任教服務2年。[4]這就決定了其校園文化主體更突出免費師范生的職業(yè)特色——師范性。校園文化將免費師范生的專業(yè)發(fā)展擴展到課堂和教師之外。針對自己將來要從事教師職業(yè)，免費師范生已經(jīng)自發(fā)開展了很多活動，建立免費師范生學社、心目中的優(yōu)秀教師討論、演講比賽、到農(nóng)村中小學調(diào)研實踐等各類社會活動和志愿者服務。在校園中廣泛開展練普通話演講、練三筆字、練制作教具、練班級組織管理能力和熟悉中學教材、基礎教育改革進程，舉辦課件制作大賽、網(wǎng)頁設計大賽、flash制作大賽以及開展師范生教學技能競賽系列活動，形成了師范性的校園文化氛圍。這種校園環(huán)境更有益于免費師范生積極主動的完善專業(yè)知識和技能，不斷提高免費師范生運用現(xiàn)代教學手段的能力，塑造完美的教師道德品質(zhì)。

（二）潛在性

免費師范生通過專業(yè)學習、教學實踐活動進行專業(yè)發(fā)展的方式都屬于一種顯性學習，其傳遞方式主要是就某個師范專業(yè)的專業(yè)知識和專業(yè)技能進行語言描述、行為示范。校園文化是綜合的教育系統(tǒng)，它并不是在某一個方面，用某一種方法發(fā)揮育人作用，而是在校園的文化氛圖當中，對全體免費師范生的情感、意志、信念、習慣等施加綜合的潛穆默化的影響。在校園文化中，免費師范生的專業(yè)發(fā)展與校園文化是融為一體的。如果說顯性免費師范生專業(yè)發(fā)展是通過參與教育實踐，通過課程體系來實現(xiàn)，具有不可重復性。校園文化可以反復地運用文化手段，持續(xù)不斷地開展各種活動，突出表達教師教育主題的徽章、標語、題詞，對免費師范生進行感染、陶冶、磨煉，使免費師范生不經(jīng)意間實現(xiàn)了專業(yè)發(fā)展。

（三）開放性

校園文化是一種開放的文化，免費師范生思想交流的自由，教育教學信息的共享，使校園文化形成了獨特的格局。由于免費師范生教育是一種帶有職業(yè)教育性質(zhì)的專業(yè)教育，校園文化秉承崇教厚德、教書育人、嚴謹治學、為人師表的師范教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，同時又突出了對免費師范生進行就業(yè)導向和終身發(fā)展引導作用，向其未來的職業(yè)開放，向廣大基礎教育開放。既開展免費師范生“送教”到一線的教育實踐活動，也主動提供基礎教育的教師進一步的回歸教育、繼續(xù)教育，邀請在職的優(yōu)秀教師進行經(jīng)驗交流，參與校園文化的創(chuàng)建，使免費師范生擴大教育資源，體會到優(yōu)秀教師的教育思想和鮮活經(jīng)驗的同時，了解基礎教育的對象，切實提高教育教學能力和終身學習能力。

三、培養(yǎng)免費師范生的師范院校校園文化建設有效途徑

（一）建設免費師范生的教育社團

學生社團組織是高校校園文化中最具能動性因素，直接影響著校園文化基調(diào)的形成。學生社團“通過合作、協(xié)商、伙伴關系、確立認同和共同目標等方式實施”，有主題性、開放性、自主性、組織性，是免費師范生參與校園文化建設的重要平臺。[5]大學校園文化活動中，各類教育活動都可以以社團的存在形式發(fā)展成為具有教育主題功能活動的組織，按照學生參與的興趣與人員數(shù)量，聘請專業(yè)教師指導參與，增強教育社團的影響力和吸引力。如教育理論探究類社團、教學技能技巧類社團、社會實踐類社團、學科競賽類社團等。將一批免費師范生匯聚起來，共同開展某一主題的活動，豐富課余生活的同時，使免費師范生個性得到了培養(yǎng)，能力素質(zhì)，知識結(jié)構(gòu)得到了完善。讓他們在社團教育文化中成長和歷練，走向師范教育的主流和價值。這是深化其師范生素質(zhì)，專業(yè)技能技巧，培養(yǎng)敬業(yè)精神的有效路徑。

（二）加強高校教風的導向

高校校園文化風氣也受到高校教師的教學藝術、學術素養(yǎng)、行為態(tài)度、道德情操等內(nèi)容的影響，這些因素對是否促進免費師范生專業(yè)發(fā)展具有重要的催化作用。免費師范生通過課堂教學，社會實踐和教育社團學習加強自己在專業(yè)發(fā)展的素質(zhì)鍛煉。、形成自己在專業(yè)個性、專業(yè)風格，當然在整個過程教師的言傳身教環(huán)節(jié)非常重要。高校在開展的各類評選表彰優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學術人等活動中，免費師范生往往以這些人為自己的奮斗目標和努力方向，這些也對其專業(yè)個性發(fā)展影響較大。所以凈化高校教學風氣，提高教師學術修養(yǎng)，改善教師行為和態(tài)度，對免費師范生教育專業(yè)個性發(fā)展具有示范性意義。

（三）完善開放型校園媒體

校園文化是一種巨大的內(nèi)在的意志力量和評價力力量，它棄惡揚善，把周圍的現(xiàn)象判斷為“善”與“惡”而實現(xiàn)其教育作用和約束作用。[6]校園文化接受對象的廣泛性，播報內(nèi)容的真實性，傳發(fā)信息的及時性和信息共享的互動性，使得校園媒體成為了校園文化宣傳報道的重要途徑，校報、BBS論壇、廣播等是其校園文化的縮影，是為高校師生提供校園信息的最佳平臺。在培養(yǎng)免費師范生職前專業(yè)發(fā)展的校園文化建設中，開放性校園媒體的力量不可忽視。關乎免費師范生教育主題的校園活動、感人事跡、教育理念等大力宣傳，讓其在日常生活中受到校園媒體文化的浸潤和感染，更多反映他們的思想行為動態(tài)，心理健康，文化生活等方方面面的問題，為免費師范生的成長與發(fā)展提供一個和諧有效的校園媒體氛圍，促進其形成樂為人師、心系教育、立志教育的職前規(guī)劃。

免費師范生教育是一件利國利民的偉大實踐，如何在高校校園文化建設的過程中，凸顯高校的師范精神，擴展免費師范生職前專業(yè)發(fā)展的文化路徑，為培養(yǎng)造就大批優(yōu)秀教師和教育家奠定基礎，還有待各方不懈努力。

參考文獻：

[1]陸道坤.試論部屬師范大學實施師范生免費教育對教師教育的影響[J].河北師范大學學報2008（4）：7；

[2]龍寶新.論師范生職前專業(yè)發(fā)展的文化途徑[J].當代教師教育2010（6）；

[3]師范生免費教育政策的主要內(nèi)容[DB/OL].http：//www.moe.edu.cn/edoas/website18/info28398；

[4]呂巾嬌.師范生免費加快農(nóng)村教育改革[N].光明日報，2009（9）：11版；

[5]俞可平.中國公民社會的興起與治理的變遷[M].北京：社會科學文獻出版社，2002：194；

[6]楊新起，吳一平.校園文化建設導論[M].湖北：華中師范大學出版社，1993：52；