高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革探析

高珍

摘要：《納稅實(shí)務(wù)》課程是高職院校財(cái)會(huì)類專業(yè)的核心課程，為實(shí)現(xiàn)高職教育職業(yè)性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，納稅實(shí)務(wù)的教學(xué)改革要從會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的分析入手，針對(duì)會(huì)計(jì)崗位對(duì)涉稅職業(yè)能力的要求，明確課程性質(zhì)與定位，對(duì)當(dāng)前課程教學(xué)中存在的不足，基于工作過程優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)改革思路。

關(guān)鍵詞：納稅實(shí)務(wù)；高職教育；任務(wù)驅(qū)動(dòng)

伴隨著我國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)教育呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢(shì)，作為技術(shù)應(yīng)用型的職業(yè)教育，高職教育在教學(xué)上具有職業(yè)性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的特點(diǎn)，我們欲使高職教育保持旺盛的生命力，實(shí)現(xiàn)其“培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命”，就必須全課程面認(rèn)識(shí)和把握高職教育的教學(xué)特點(diǎn)，并對(duì)其進(jìn)行有效的教學(xué)改革。本文在對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)納稅實(shí)務(wù)課程職業(yè)崗位分析的基礎(chǔ)上，探討基于會(huì)計(jì)崗位工作過程的納稅實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革思路。

1《納稅實(shí)務(wù)》與會(huì)計(jì)崗位職業(yè)能力的對(duì)接

為貫徹高職教育以“就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨”的教學(xué)理念，確定高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方向，真實(shí)了解社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的需求狀況，我們通過問卷、座談等多種方式調(diào)查了企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所和歷屆畢業(yè)生，調(diào)查結(jié)果顯示：會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的最重要的專業(yè)技能包括會(huì)計(jì)核算能力、成本計(jì)算能力、納稅申報(bào)能力、會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用能力、財(cái)務(wù)分析能力，同時(shí)大家普遍認(rèn)為會(huì)計(jì)最基本的技能是會(huì)計(jì)核算能力，而最欠缺的是稅務(wù)核算和納稅申報(bào)能力。由此可見，納稅實(shí)務(wù)知識(shí)在企業(yè)會(huì)計(jì)崗位中具有極其重要的作用，是企業(yè)財(cái)務(wù)人員應(yīng)具備的基本技能。

2《納稅實(shí)務(wù)》課程教學(xué)中存在的主要問題

納稅實(shí)務(wù)是以操作為主的理論與實(shí)務(wù)一體化課程，是從事會(huì)計(jì)崗位工作的必備基礎(chǔ)技能。目前，許多高職院校通過教學(xué)改革加強(qiáng)了課程建設(shè)，但效果不甚理想，主要表現(xiàn)在：

2.1理論教學(xué)內(nèi)容多，不符合高職學(xué)生的特點(diǎn)。

稅收作為國家調(diào)控經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的一種手段，必定會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要而即時(shí)調(diào)整，相應(yīng)的《納稅實(shí)務(wù)》課程就具有時(shí)效性強(qiáng)，知識(shí)更新快的特點(diǎn)。CPA的《稅法》教材每年都進(jìn)行重新修訂，保證了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作的同步，是業(yè)內(nèi)最貼近現(xiàn)行稅法的教材，但教材本身偏重稅法條文和公式，對(duì)高職學(xué)生而言，教材缺乏相關(guān)案例和實(shí)踐環(huán)節(jié)的介紹，導(dǎo)致晦澀的理論越發(fā)枯燥，比較抽象，不好理解，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。而且，稅法內(nèi)容本身具有一定難度，稅收種類繁多，所涉及的行業(yè)業(yè)務(wù)范圍很廣，在做業(yè)務(wù)處理時(shí)，由于對(duì)稅法的理論概念理解不夠深刻，混淆概念，令很多學(xué)生覺得比較復(fù)雜，導(dǎo)致在稅法的學(xué)習(xí)中困難重重。

2.2教學(xué)方法不夠靈活，教學(xué)手段落后

由于稅法教學(xué)內(nèi)容越來越豐富，而且實(shí)踐性很強(qiáng)，在教學(xué)計(jì)劃學(xué)時(shí)有限的情況下，即使老師希望給學(xué)生練習(xí)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，但為了完成教材內(nèi)容，授課時(shí)也多以講授為主，沒有充足的時(shí)間采用案例教學(xué)、課堂討論等費(fèi)時(shí)較多的教學(xué)方法，使得原本抽象的稅收理論更加枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容重理論而輕實(shí)踐，課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效果不理想。

2.3實(shí)踐教學(xué)能力欠缺，未建立稅收實(shí)踐教學(xué)體系

《納稅實(shí)務(wù)》課程具有一定的理論性，但更注重實(shí)務(wù)。由于課程教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏或?qū)嵺`教學(xué)設(shè)施不齊全，在教學(xué)中基本上是注重理論，諸如各知識(shí)點(diǎn)的講解、各稅種的計(jì)算，但是缺乏實(shí)際操作，結(jié)果是導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際運(yùn)用能力異常薄弱，學(xué)生剛走上工作崗位時(shí)，對(duì)于實(shí)際問題無所適從，不知道以前學(xué)過的知識(shí)與技巧如何運(yùn)用，缺乏最基本的職業(yè)判斷能力，難以滿足社會(huì)的需要。

3基于會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作過程的《納稅實(shí)務(wù)》課程改革思路

基于職業(yè)教育的實(shí)踐要求，結(jié)合納稅實(shí)務(wù)課程的特點(diǎn)，將課程的設(shè)計(jì)理念定位于“以提高職業(yè)能力為目的，以解決實(shí)際問題為中心，以學(xué)生為主體，因材施教”。具體表現(xiàn)在：

3.1基于會(huì)計(jì)崗位工作過程的“立體化”課程框架設(shè)計(jì)

納稅實(shí)務(wù)是一門與企業(yè)的財(cái)務(wù)辦稅人員業(yè)務(wù)崗位直接對(duì)應(yīng)的課程，通過對(duì)企業(yè)辦稅員業(yè)務(wù)崗位的日常工作分析，實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)稅人員的實(shí)際業(yè)務(wù)操作過程向納稅實(shí)務(wù)課程的模擬和移植。在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，基于企業(yè)辦稅員崗位的工作過程進(jìn)行課程開發(fā)，貫徹以工作崗位為基礎(chǔ)、工作任務(wù)為導(dǎo)向、工作過程為依托的“立體化”課程設(shè)計(jì)框架。將工作過程與學(xué)習(xí)過程有機(jī)結(jié)合，教師的教學(xué)過程就是指導(dǎo)學(xué)生完成辦稅員工作任務(wù)的過程，教學(xué)內(nèi)容就是系統(tǒng)化、典型化的辦稅員的工作內(nèi)容。通過基于工作過程的課程設(shè)計(jì)，重新整合教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)實(shí)體稅種與稅收程序、申報(bào)實(shí)務(wù)與賬務(wù)處理、法條解讀與實(shí)務(wù)操作的有機(jī)統(tǒng)一。

3.2工作流程融于工作領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在教學(xué)內(nèi)容的選取上，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、校企合作的原則，綜合企業(yè)會(huì)計(jì)崗位職能需求，確定該課程從工作崗位、工作任務(wù)和工作過程出發(fā)，設(shè)計(jì)立體化的教學(xué)內(nèi)容。使教學(xué)內(nèi)容既符合學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，又符合工作過程邏輯，做到工作過程系統(tǒng)化、工作任務(wù)典型化。本課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與教學(xué)目標(biāo)分解如圖所示：

教學(xué)的主線是指導(dǎo)學(xué)生完成涉稅業(yè)務(wù)工作流程的實(shí)踐工作，并針對(duì)實(shí)踐過程中產(chǎn)生的需求引入相關(guān)理論知識(shí)，使學(xué)生通過實(shí)踐來掌握操作方法和技能，通過學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，加深對(duì)操作方法的理解，獲得內(nèi)化的職業(yè)能力。

同時(shí)，在實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)建設(shè)上，應(yīng)根據(jù)用人單位實(shí)際，虛擬企業(yè)的全套業(yè)務(wù)資料和納稅原始業(yè)務(wù)憑證，根據(jù)企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)進(jìn)行提煉，提供與企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)相同的各類原始憑證，由學(xué)生對(duì)這些原始憑證進(jìn)行職業(yè)判斷。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)教材要依據(jù)國家稅收政策調(diào)整及時(shí)更新，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)與職業(yè)崗位的高度一致。

總之，基于會(huì)計(jì)工作崗位的納稅實(shí)務(wù)課程改革必須圍繞企業(yè)辦稅員崗位工作需要，以企業(yè)辦稅員崗位能力為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系工作任務(wù)解決實(shí)際問題，突出高職教育特色，獲取崗位所需的能力，但基于工作過程的教學(xué)改革，對(duì)教學(xué)環(huán)境和教師素質(zhì)提出了更高的要求。建立良好的課程改革監(jiān)督機(jī)制，以保證教學(xué)改革的質(zhì)量；建立一定的課程改革激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)改革的積極性。お

參考文獻(xiàn)

[1]陳小娟.高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅法課程改革探索[J].經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，2011（5）

[2]楊則文.高職會(huì)計(jì)專業(yè)稅收課程設(shè)計(jì)的思考與實(shí)踐[J].會(huì)計(jì)之友，2009（3）

[3]閆建軍.高職稅法課程教學(xué)改革探究[J].教育與職業(yè)，2011（8）