案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要： 對于“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)”課程的教學(xué)，教師若以傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)，很難達到教學(xué)目標(biāo)。針對該課程內(nèi)容豐富、操作性強等特點，提出了在課程教學(xué)過程中實施案例教學(xué)的方法，讓學(xué)生對案例進行分析、討論，進而理解并掌握相關(guān)的知識，最終達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)； 傳統(tǒng)教學(xué)； 教學(xué)質(zhì)量； 案例教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）03-56-02

0 引言

計算機網(wǎng)絡(luò)是當(dāng)今信息技術(shù)發(fā)展最快的學(xué)科門類之一，在人類活動和社會發(fā)展的各個領(lǐng)域都有著廣泛的應(yīng)用。掌握和運用現(xiàn)代計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代專業(yè)人才必備的知識與技能。近幾年，在政府上網(wǎng)工程的推動下，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)管理人才的需求明顯增加，國家相關(guān)部門的統(tǒng)計顯示：未來5年，我國對從事網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)等新型網(wǎng)絡(luò)人才的需求將達到60萬-100萬人，供需缺口十分巨大[1]。

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)是計算機網(wǎng)絡(luò)類專業(yè)的一門主干專業(yè)必修課程。本課程的任務(wù)是使學(xué)生具備專業(yè)初中級網(wǎng)絡(luò)工程人員所必需的基本知識和基本技能，初步具有利用各種網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組建和管理園區(qū)網(wǎng)絡(luò)的能力，為畢業(yè)后勝任網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。

1 存在問題

分析網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合講授該課程的切身體會，筆者認(rèn)為，目前計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程存在的問題及不足主要表現(xiàn)在以下幾方面。

⑴ 課程內(nèi)容交叉重復(fù)，更新速度慢

高等教育法規(guī)定，高等學(xué)校可以根據(jù)教學(xué)需要自主制定教學(xué)計劃。由于這種自主性和學(xué)科本身的系統(tǒng)性要求，導(dǎo)致某些課程內(nèi)容存在交叉。以網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)這門課程為例，與其相似的課程就有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)管理與維護、網(wǎng)絡(luò)安全等。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到重復(fù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，會缺失新鮮感，失去學(xué)習(xí)興趣，進而影響整門課程的正常學(xué)習(xí)。另外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的技術(shù)、設(shè)備不斷涌現(xiàn)，而課程教學(xué)內(nèi)容卻不能及時更新，教學(xué)內(nèi)容滯后。

⑵ 課程教學(xué)重理論、輕實踐，實踐設(shè)備投入不夠

目前多數(shù)高校都將網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程設(shè)為專業(yè)課，教學(xué)以理論講述為主，實踐性教學(xué)即使有也基本都是驗證性實驗，有的院校甚至就只是純理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)完之后，對網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)缺乏感性認(rèn)識，到期末考試時只能死記硬背所有相關(guān)的知識點。另外，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)實驗不象開發(fā)軟件項目那樣，只要有一定的開發(fā)環(huán)境就能完成，其對硬件設(shè)備的要求很高。如虛擬局域網(wǎng)組建、交換機配置、路由器配置等都屬于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的配套實驗，如果沒有專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)實驗室，是沒有辦法實施的。目前高校網(wǎng)絡(luò)實驗室建設(shè)普遍存在設(shè)備陳舊、投入不足的問題。

⑶ 教材通用性不強

目前各大院校所使用的網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)教材絕大多數(shù)會以某公司的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為例進行介紹，比如我院就是以銳捷網(wǎng)絡(luò)設(shè)備為例進行授課的。然而目前許多單位、部門在組建網(wǎng)絡(luò)時，都會綜合考慮性價比，選擇不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品，比如：銳捷、Cisco、華為等，不同的網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品在組網(wǎng)時的連接、配置、管理等方面都存在差異，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)完后，并不代表就能立馬完全勝任網(wǎng)絡(luò)組建任務(wù)，教材通用性不強。

⑷ 教學(xué)方法、模式單一，缺乏靈活性

目前高校的教學(xué)模式基本都是“填鴨式”教學(xué)，主要以教師講授，學(xué)生聽為主。教師主觀地將教學(xué)內(nèi)容在課堂上向?qū)W生講授，學(xué)生則被動地接受教師講授的知識。在授課過程中，雖然教師采用的方法由傳統(tǒng)的板書形式發(fā)展到目前主要以PPT為主，板書為輔，解決了板書不能清楚解釋抽象理論的問題，但由于PPT制作質(zhì)量問題，導(dǎo)致其并不能真正發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，最終演變成了“電子板書”。對學(xué)生來講，依然是被動地獲取知識，直接影響教學(xué)質(zhì)量。

⑸ 考核形式單一，不能起到導(dǎo)向和反饋作用

目前高校的教學(xué)考核方式多數(shù)還是以閉卷形式為主，學(xué)生在臨近考試的時候，往往是抱著厚厚的教科書或復(fù)習(xí)資料，靠強化記憶，識記知識點應(yīng)付考試，導(dǎo)致考核結(jié)果無法真實反映學(xué)生的掌握情況，無法準(zhǔn)確對教學(xué)效果進行評估，不能對提高教學(xué)水平起到導(dǎo)向和反饋作用。

⑹ 教師缺乏工程實踐經(jīng)驗

目前高校多數(shù)教師都是博士或碩士畢業(yè)后直接上講臺的，沒有任何工程背景，實踐經(jīng)驗缺乏，動手能力不強。

2 引入案例教學(xué)法的必要性

為了增強教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，在日常授課過程中引入案例教學(xué)法是必要的。

2.1 什么是案例教學(xué)法

案例教學(xué)是在學(xué)生掌握了有關(guān)基本知識和分析技術(shù)的基礎(chǔ)上，在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的要求，運用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的現(xiàn)場進行案例分析，通過學(xué)生的獨立思考或集體協(xié)作，進一步提高其識別、分析和解決某一具體問題的能力，同時培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[2]。

2.2 引入案例教學(xué)法的必要性

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)教學(xué)中存在的問題，我們從網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課對象和學(xué)時安排四個方面來闡述引入案例教學(xué)的必要性。

⑴ 教學(xué)目標(biāo)

通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的基本概念和基本原理，系統(tǒng)地掌握網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)理論和技術(shù)，為日后學(xué)習(xí)乃至工作奠定基礎(chǔ)。案例教學(xué)法可以設(shè)置具體的情境環(huán)境，幫助學(xué)生加深對抽象理論的認(rèn)識。

⑵ 教學(xué)內(nèi)容

本課程講授的內(nèi)容繁多、抽象、翻蓋面廣。其中絕大部分理論內(nèi)容對于學(xué)生來說，較為抽象深奧，實踐部分則過于多變。案例教學(xué)法能夠把抽象的理論和復(fù)雜的應(yīng)用技能通過與幾個典型的實際應(yīng)用相聯(lián)系而易于被學(xué)生所理解和掌握[3]。

⑶ 授課對象

本課程授課的對象主要是網(wǎng)絡(luò)工程等相關(guān)專業(yè)的學(xué)生。對大學(xué)本科生來講，大學(xué)的學(xué)習(xí)更側(cè)重于在教師的引導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，這與高中的學(xué)習(xí)模式有很大的不同。通過案例教學(xué)，不僅可以增強課程教學(xué)的趣味性，還可以減小這種轉(zhuǎn)變的劇烈程度，使學(xué)生更容易理解課程內(nèi)容的要點，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性[3]。

⑷ 學(xué)時安排

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程是一門理論性和實踐性都很強的課程，應(yīng)該通過將理論與實踐結(jié)合起來提高教學(xué)質(zhì)量。以我校學(xué)時安排為例，總共是48學(xué)時，其中理論為32學(xué)時，實驗為16學(xué)時。相對于教學(xué)內(nèi)容而言，時間較為緊迫，有些內(nèi)容無法深入講解，如果在部分章節(jié)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中加入恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)案例，既能夠精簡授課內(nèi)容，還能夠促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)，保證教學(xué)質(zhì)量[3]。

3 案例教學(xué)法在網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 如何選取案例

成功實施案例教學(xué)的前提和保障是案例的選取，因此，選取案例時要注意以下幾點[4]：

⑴ 案例要有典型性，針對性，所呈現(xiàn)的問題或懸念要具有代表性，要針對具體問題選擇或設(shè)計；

⑵ 案例要貼近生活，貼近就業(yè)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

⑶ 案例要有啟發(fā)性，通過案例教學(xué)，讓學(xué)生們在案例情境中主動建構(gòu)自己的知識體系。

3.2 案例的實際應(yīng)用

結(jié)合作者的授課經(jīng)驗，從實踐教學(xué)的角度來舉例說明案例教學(xué)的具體實施。

⑴ 案例描述

企業(yè)園區(qū)網(wǎng)覆蓋范圍較大時，交換機會被分別放置在不同的地點，如果每次配置交換機都到交換機所在地點現(xiàn)場配置，管理員的工作量會很大。這時可以在交換機上進行Telnet配置，以后再需要配置交換機時，管理員可以遠(yuǎn)程以Telnet方式登錄配置。

⑵ 案例分析

在兩臺交換機上配置VLAN1的IP地址，用雙絞線將兩臺交換機的F0/1端口連接起來，分別配置Telnet，然后就可以實現(xiàn)在每臺交換機上以Telnet方式登錄另一臺交換機。

[L1-SW] [L2-SW] [F0/1][F0/1]

⑶ 操作步驟

步驟1 在兩臺交換機上配置主機名、管理IP地址，以L1-SW配置為例。

Switch（config）#hostname L1-SW

！配置二層交換機的設(shè)備名稱為 L1-SW

L1-SW（config）#interface vlan 1 ！配置二層交換機的管理IP地址

L1-SW（config-if）#ip address 192.168.1.1 255.255.255.0

L1-SW（config-if）#no shutdown

L1-SW（config-if）#end

步驟2 在交換機上配置Telnet，以L1-SW配置為例。

L1-SW（config）#enable secret level 1 0 star

！配置Telnet的密碼，即level 1的密碼

L1-SW（config）#enable secret 0 star

！配置enable的密碼，默認(rèn)是level 15的密碼

步驟3 使用Telnet遠(yuǎn)程登錄。

可以在交換機L2-SW上，以Telnet方式登錄交換機L1-SW，進行驗證。

L2-SW#telnet 192.168.1.1

Password： ！提示輸入telnet的密碼，輸入設(shè)置的密碼star

L1-SW>enable

Password： ！提示輸入enable的密碼，輸入設(shè)置的密碼star

L1-SW# ！現(xiàn)在已經(jīng)進入交換機L1-SW，可以正常進行配置

L1-SW#exit ！使用exit命令退出telnet登錄

L2-SW#

⑷ 實施結(jié)果

依據(jù)上面對案例的分析，可以幫助學(xué)生理解如何在交換機上啟用Telnet，實現(xiàn)通過Telnet遠(yuǎn)程訪問交換機。

4 結(jié)束語

網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程是計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的非常重要的專業(yè)課程，面對當(dāng)今快速發(fā)展的計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)技術(shù)課程教學(xué)也不能墨守成規(guī)。為了提高教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)本著“動手能力培養(yǎng)為主，理論知識夠用”的原則，在教學(xué)過程中實施案例教學(xué)。實踐證明，案例教學(xué)能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生不僅很好地掌握了所學(xué)知識，也提高了其分析問題和解決問題的能力，最終達到了改善教學(xué)質(zhì)量的目的，并為學(xué)生后續(xù)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2] 張繼學(xué).案例教學(xué)及其在國內(nèi)的發(fā)展現(xiàn)狀[J].職業(yè)教育研究，

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