淺議高職英語(yǔ)教學(xué)聽說能力的培養(yǎng)

摘 要：高職英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)給予足夠的重視，通過演講、話劇等形式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生思考、表達(dá)的能力。在教學(xué)過程中可以利用多媒體等多種手段，豐富教學(xué)內(nèi)容，并帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂討論，從而創(chuàng)造生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生想說、能說、會(huì)說。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；聽說能力；培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生頭疼的就是聽和說。在日常的教學(xué)中，很多學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力都很好，卻不具備很好的聽說能力。由于聽和說會(huì)直接影響到日常交流，所以聽和說是英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)。也因此，如何提高學(xué)生的聽說能力成為高職英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)。

1 高職學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力的現(xiàn)狀

在我國(guó)的教育觀念中，一直以來都倡導(dǎo)因材施教，即根據(jù)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。聽說能力較差，是高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍存在的現(xiàn)象，交流更是無從談起，而形成這種局面的原因主要有：

1.1 個(gè)人因素

中學(xué)時(shí)期，英語(yǔ)教學(xué)更注重學(xué)生的讀與寫，往往忽視了聽與說的培養(yǎng)，從而缺乏良好的聽說環(huán)境，而未能打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)入高職學(xué)校后，由于大部分學(xué)生不能掌握提高聽力的技巧，詞義的語(yǔ)境判斷差、猜字的技能不高、不能準(zhǔn)確抓住重點(diǎn)內(nèi)容。在做聽力練習(xí)時(shí)，會(huì)養(yǎng)成先將聽到的內(nèi)容譯成漢語(yǔ)進(jìn)行思維理解這種不好的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解邊記憶。聽不懂，自然就說不出，從而打擊表達(dá)的積極性，影響學(xué)習(xí)興趣，形成惡性循環(huán)，這對(duì)于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)非常不利。

1.2 教學(xué)因素

隨著時(shí)代的發(fā)展，英語(yǔ)聽力所涵蓋的內(nèi)容也越來越豐富，主要包括人物、歷史、科技、景觀等方方面面。而目前高職院校所使用的教材內(nèi)容陳舊、枯燥，沒有與英國(guó)的風(fēng)俗習(xí)慣、文化背景以及文化差異進(jìn)行很好的聯(lián)系，學(xué)生只能根據(jù)自己的文化背景去理解，往往會(huì)出現(xiàn)偏差，或者完全背道而馳，時(shí)間一長(zhǎng)會(huì)使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。另外，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)也沒有做出充分的了解，聽力教學(xué)與口語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系不夠緊密，影響教學(xué)效果，造成的后果就是學(xué)生聽不懂英語(yǔ)，口語(yǔ)表達(dá)也不順暢。

1.3 環(huán)境因素

我國(guó)的中學(xué)英語(yǔ)教育都是應(yīng)試教育，更看重書面英語(yǔ)，在重要的考試當(dāng)中，從聽說能力測(cè)試所占的比例也可以看出其不被重視，導(dǎo)致教師和學(xué)生將其忽視。這種情況也會(huì)使得學(xué)生將聽力當(dāng)做難以攻克的堡壘，將難度無限擴(kuò)大，認(rèn)為自己一定聽不懂，而產(chǎn)生排斥心理，甚至有些學(xué)生會(huì)直接放棄考試的聽力部分。除此之外，沒有濃厚的英語(yǔ)氛圍做為學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生沒有養(yǎng)成收聽英語(yǔ)錄音、電臺(tái)等習(xí)慣，再加上中國(guó)學(xué)生害羞的天性，不敢說、怕出錯(cuò)，都是造成今天的“啞巴英語(yǔ)”的主要原因。所以在高職英語(yǔ)教學(xué)中，找到一個(gè)針對(duì)聽說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的有效對(duì)策是當(dāng)務(wù)之急。

2 提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的建議

2.1 改變教學(xué)方法

在我國(guó)的傳統(tǒng)教育模式當(dāng)中，通常是以課堂為主，以教師為中心，并輔以教材，而真正的主角-學(xué)生一般只作為被動(dòng)接受者，這種模式在很大程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生與教師之間缺乏溝通，同學(xué)之間也很少較交流，這樣更加不利于聽說能力的培養(yǎng)。所以，為了適應(yīng)新時(shí)期，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，應(yīng)確立以學(xué)生為中心的新型教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極地參與到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，在輕松、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中實(shí)現(xiàn)鍛煉和提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的目的。

2.1.1 課前三分鐘英語(yǔ)演講

在正式授課之前，安排5-10分鐘的時(shí)間，請(qǐng)3-4名學(xué)生上臺(tái)演講，在初期可采用命題式演講，之后可采用即興演講的模式，針對(duì)當(dāng)前的時(shí)事新聞或者課上所要講授的內(nèi)容每人進(jìn)行2-3分鐘的演講，并將演講成績(jī)計(jì)入學(xué)生平時(shí)成績(jī)。通過這項(xiàng)活動(dòng)，可以講學(xué)生思維導(dǎo)入英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，提高學(xué)生說英語(yǔ)的積極性，將“啞巴英語(yǔ)”變?yōu)橛新曊Z(yǔ)言，從中感受到將語(yǔ)言運(yùn)用到實(shí)際中的快樂。

2.1.2 學(xué)生參與“授課”

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，在新課程正式開始學(xué)習(xí)之前，可以讓學(xué)生做好充分的課前預(yù)習(xí)，了解與課文內(nèi)容相關(guān)的資料，讓學(xué)生和教師共同備課。教學(xué)模式也可由教師教授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“授課”，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)講解課文，并盡量多使用英語(yǔ)，然后由其他同學(xué)用應(yīng)用進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。這一過程能夠極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，而且通過課前的資料查找，轉(zhuǎn)變了學(xué)生被動(dòng)接受的狀況，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)聽說能力。

2.1.3 分組討論學(xué)習(xí)

分組討論的學(xué)習(xí)方法起源于西方，是教師與學(xué)生共同研討的過程，體現(xiàn)了平等與民主的教學(xué)理念。學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容，并結(jié)合課前預(yù)習(xí)所準(zhǔn)備的相關(guān)材料，運(yùn)用英語(yǔ)有理有據(jù)地進(jìn)行討論，教師參與其中并給予指導(dǎo)和幫助。通過這種模式，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并在討論的過程中鍛煉學(xué)生的分析能力、概括能力和解決問題的能力。而且，在平等的語(yǔ)言環(huán)境中，非常有利于提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.1.4 營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)聽說習(xí)慣，具有良好的語(yǔ)感，在教學(xué)中可根據(jù)課程的難易程度，分別采取雙語(yǔ)教學(xué)或者全英語(yǔ)教學(xué)?！皬?qiáng)迫”學(xué)生在特定的環(huán)境中，從不得不聽、不得不說逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀坏芈?，自然地說，以理解教師所教授的內(nèi)容，并主動(dòng)思考和交流。這樣可以既可以幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固舊知識(shí)，而且加強(qiáng)了學(xué)生的交流欲望，從而逐步達(dá)到熟練應(yīng)用英語(yǔ)的目的。

2.1.5 英語(yǔ)劇目表演

愛因斯坦曾經(jīng)說過“興趣是最好的老師”，由此可以看出提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力的最好辦法就是從培養(yǎng)興趣出發(fā)。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行劇本的創(chuàng)作，然后組織排演，將表演時(shí)間控制在10分鐘之內(nèi)，在此期間遇到問題，可以及時(shí)請(qǐng)教師指導(dǎo)。通過大量臺(tái)詞的背誦和多次的排練，可以強(qiáng)化學(xué)生的記憶，很多英語(yǔ)句子爛熟于心，從而可以脫口而出，于此同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

2.2 開展好英語(yǔ)課外活動(dòng)

為了給學(xué)生創(chuàng)造更多練習(xí)英語(yǔ)聽說能力的時(shí)間和環(huán)境，英語(yǔ)課外活動(dòng)必不可少。英語(yǔ)課外活動(dòng)作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充，其與課堂教學(xué)內(nèi)容之間有著非常緊密的聯(lián)系，但卻不能將其當(dāng)做是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復(fù)，而應(yīng)當(dāng)作為課堂教學(xué)的延伸與拓展。所以，在安排英語(yǔ)課外活動(dòng)時(shí)，必須考慮學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，通過切實(shí)可行的方法，利用各種趣味活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力。

2.2.1 校園英語(yǔ)角

校園英語(yǔ)角是一種常見的也是讓廣大學(xué)生喜聞樂見的一種課外活動(dòng)模式。根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況，每周設(shè)定固定的英語(yǔ)角活動(dòng)時(shí)間，并確立一個(gè)鮮明的主題，由指定教師與學(xué)生一起參與活動(dòng)，及時(shí)糾正語(yǔ)法錯(cuò)誤等。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生們可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而提高口語(yǔ)表達(dá)能力。

2.2.2 英語(yǔ)故事會(huì)

這種方式可以督促學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀。學(xué)生在尋找、挑選故事的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)大量的閱讀，并在多次的背誦和練習(xí)當(dāng)中，鍛煉了說的能力，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，而且有些故事還能給學(xué)生一些啟發(fā)，從而更加努力的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2.3 英語(yǔ)辯論演講比賽

英語(yǔ)辯論演講比賽是課外活動(dòng)中難度比較高的一種方式。比賽前，確定好辯題，指定正、反方辯手，利用足夠的時(shí)間準(zhǔn)備相關(guān)資料。這種方式，不僅需要學(xué)生具備良好的聽力和口語(yǔ)表達(dá)能力，而且要求學(xué)生靈敏的反應(yīng)速度，隨時(shí)回答出對(duì)方辯友提出的任何問題。從而在最大程度上提高學(xué)生英語(yǔ)聽說能力。

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