高職語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施策略

摘 要：高職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，這決定了高職語(yǔ)文教學(xué)要高度重視體驗(yàn)教學(xué)方式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和職業(yè)能力。在具體運(yùn)用過(guò)程中，和諧的師生關(guān)系是基礎(chǔ)，適當(dāng)?shù)捏w驗(yàn)內(nèi)容是關(guān)鍵，恰當(dāng)?shù)姆绞胶褪侄问潜匾ＷC，生活內(nèi)涵和實(shí)用能力是體驗(yàn)的歸宿。

關(guān)鍵詞：高職語(yǔ)文；體驗(yàn)；策略

高職院校在培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。朱熹說(shuō)：“讀書(shū)須要切己體驗(yàn)，不可只作文字看。”學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程，就是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的體驗(yàn)過(guò)程。體驗(yàn)的方式、程度，決定了語(yǔ)文教學(xué)的成效。體驗(yàn)式教學(xué)要結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，圍繞崗位能力，激發(fā)學(xué)生的生活感受，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)與作品的思想深度融合，真正提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

高職語(yǔ)文實(shí)行體驗(yàn)式教學(xué)具有不可替代的優(yōu)勢(shì)：一方面，學(xué)生入學(xué)時(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)的興趣不高，體驗(yàn)式教學(xué)能彌補(bǔ)這個(gè)缺陷；另一方面，學(xué)生經(jīng)過(guò)十余年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，教材所選的文章有豐富的人文內(nèi)涵，非常適合體驗(yàn)式教學(xué)方式的開(kāi)展。體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)從以下幾方面實(shí)施：

1 營(yíng)造良好環(huán)境，打好體驗(yàn)基礎(chǔ)

良好的師生關(guān)系是課堂教學(xué)最重要的方面，是構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境的必要條件。語(yǔ)文是一門(mén)社會(huì)科學(xué)，問(wèn)題的結(jié)論不像自然科學(xué)那樣單一。只有營(yíng)造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造寬松活躍的學(xué)習(xí)氛圍，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)揮學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中敢想敢說(shuō)敢問(wèn)，充分展示自我，享受體驗(yàn)的快樂(lè)，使得“語(yǔ)文教學(xué)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行”。因此，高職語(yǔ)文教學(xué)要樹(shù)立“以生為本”的思想，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)習(xí)，抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)，體現(xiàn)出自己的學(xué)習(xí)個(gè)性，形成師生民主化的教學(xué)氛圍。

有些高職學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)一般，對(duì)自己的語(yǔ)文能力信心不足，在教學(xué)中不能較好地發(fā)揮主動(dòng)性。因此在體驗(yàn)式教學(xué)中，教師要充分地信任學(xué)生，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與發(fā)展?jié)摿?，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中自由求索。教師要引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的體驗(yàn)方式，體味語(yǔ)言文字的內(nèi)在美感，珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受，多表?yè)P(yáng)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的體驗(yàn)結(jié)論加以肯定。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)，共同探討，分析問(wèn)題，盡力創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。另外，教師還要努力創(chuàng)設(shè)富有生活化、情感化的課堂情境，使課堂變得生機(jī)勃勃，富有生活氣息，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中交流思想、表達(dá)情感。所以體驗(yàn)式教學(xué)必須有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)揮師生雙方的積極因素，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力至關(guān)重要。

2 挖掘體驗(yàn)內(nèi)容，尊重個(gè)性發(fā)展

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，乃是喚起學(xué)生特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件。”可見(jiàn)，體驗(yàn)式教學(xué)的首要任務(wù)是確定能讓學(xué)生接受的體驗(yàn)內(nèi)容，以便調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自己去發(fā)掘作品的內(nèi)涵。

高職語(yǔ)文課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文內(nèi)涵有著得天獨(dú)厚的條件，現(xiàn)行教材中充滿(mǎn)人文性的內(nèi)容比比皆是，其中豐厚的文化底蘊(yùn)、深邃的思想內(nèi)涵、優(yōu)美的語(yǔ)言文字以及符合學(xué)生生活情趣的內(nèi)容，為體驗(yàn)式教學(xué)的開(kāi)展提供了廣闊的天地。同時(shí)高職語(yǔ)文課程又與現(xiàn)實(shí)生活有著必然的聯(lián)系，自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，民族文化，都可以成為實(shí)施體驗(yàn)的資源。

大學(xué)語(yǔ)文帶有較強(qiáng)的主觀(guān)色彩，教師在教學(xué)過(guò)程中要特別注重學(xué)生的個(gè)性，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，給學(xué)生的思想插上翅膀，注重主觀(guān)體驗(yàn)的引導(dǎo)，努力突破所謂權(quán)威觀(guān)點(diǎn)的束縛，實(shí)行多角度的探索。語(yǔ)文沒(méi)有單一的答案，“有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特”，教師要指導(dǎo)學(xué)生在整體把握作品思想的前提下，使學(xué)生通過(guò)獨(dú)特的體驗(yàn)，深刻地理解作品的思想內(nèi)容和藝術(shù)成就。這樣的教學(xué)具有思維開(kāi)放性特征，注重學(xué)生的個(gè)體差異，符合文學(xué)作品情感化和形象化的特征，這是語(yǔ)文課有別于其他課程的重要方面。

3 重視生活體驗(yàn)，培養(yǎng)實(shí)用能力

陶行知指出：“沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本?！甭殬I(yè)教育更是如此，教師的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)與生活接軌，和職業(yè)崗位接軌，使學(xué)生在實(shí)踐中真實(shí)地體驗(yàn)，自由地表達(dá)，使學(xué)生“學(xué)習(xí)語(yǔ)文與自己的生活息息相通，課堂教學(xué)成了課堂生活”。

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，學(xué)生在生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上能更多地接觸語(yǔ)文的實(shí)際運(yùn)用內(nèi)容，教師要鼓勵(lì)學(xué)生充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，使學(xué)生在廣闊的天地間充分體驗(yàn)生活，學(xué)以致用，把體驗(yàn)獲得的知識(shí)充分運(yùn)用，使之最終成為職業(yè)能力。因此，教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，放開(kāi)他們的手腳，在生活中學(xué)以致用。如：擬寫(xiě)所學(xué)專(zhuān)業(yè)涉及產(chǎn)品的說(shuō)明、通知、實(shí)訓(xùn)單、頂崗實(shí)習(xí)材料，為實(shí)訓(xùn)基地編寫(xiě)宣傳詞，為聯(lián)歡會(huì)、節(jié)假日活動(dòng)寫(xiě)串連詞……這樣，學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，密切了語(yǔ)文與生活的關(guān)系，為高職學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高引入了源頭活水，使他們明白生活需要語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是為生活服務(wù)的道理。

生活中處處有語(yǔ)文，也處處用到語(yǔ)文，高職語(yǔ)文教學(xué)體驗(yàn)式、生活化，不僅可以克服傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中只重語(yǔ)言功能的弊端，而且優(yōu)化了教學(xué)過(guò)程，使以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。高職語(yǔ)文教學(xué)只有充分注重學(xué)生的體驗(yàn)，扎根于生活的土壤，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)用能力，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

4 運(yùn)用多種方式，強(qiáng)化體驗(yàn)效果

達(dá)爾文指出：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！斌w驗(yàn)式教學(xué)根據(jù)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求有多種方式，不同的文章適用的方法也不同。一般來(lái)說(shuō)，寫(xiě)景狀物的文章較適合采用情境再現(xiàn)法，寫(xiě)人敘事的文章較適合采用角色誦讀法，詩(shī)歌及抒情散文較適合采用音樂(lè)渲染、情境聯(lián)想法，哲理類(lèi)論文宜采用說(shuō)事例、講故事等可感易懂的方法，知識(shí)類(lèi)適合采用實(shí)物展示體驗(yàn)的方法。

從體驗(yàn)方式看，可酌情采用情境體驗(yàn)、朗讀體驗(yàn)、作文體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等，其中情境體驗(yàn)是體驗(yàn)型教學(xué)的主要方式，主要是利用清晰、生動(dòng)的形象、聲音和色彩，采取多種手段創(chuàng)造和文本情境相類(lèi)似的場(chǎng)景。情境體驗(yàn)常用的方法有教師語(yǔ)言描繪情境，指教師通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言描述，展示課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與作品中人物或環(huán)境產(chǎn)生情感交融，把學(xué)生帶入一種如幻似真的藝術(shù)境界；圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用具體、鮮明的圖畫(huà)促使體驗(yàn)的產(chǎn)生，再現(xiàn)課文情境，使其如臨其境，盡情體驗(yàn)；角色表演情境，角色體驗(yàn)會(huì)渲染整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生們會(huì)在無(wú)意識(shí)的作用下進(jìn)入角色，從而借助這種情境去體驗(yàn)、感受；音樂(lè)渲染情境，運(yùn)用音樂(lè)的感染力激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，尤其是在學(xué)習(xí)抒情性的散文、詩(shī)歌時(shí)效果更佳；自然中體驗(yàn)，將學(xué)生帶入自然中體驗(yàn)是最真實(shí)的體驗(yàn)，自然體驗(yàn)的地點(diǎn)可以是野外、校園、公園、社區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)春夏秋冬、雨雪雷電、朝霞落日，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官美。

從體驗(yàn)的媒體手段來(lái)看，體驗(yàn)可采用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如課件、實(shí)物展示、錄音機(jī)、錄像機(jī)、CD、DVD、多媒體計(jì)算機(jī)等。

作為公共必修課的高職語(yǔ)文教學(xué)，運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法既符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，又順應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。體驗(yàn)式教學(xué)方式的廣泛實(shí)施，在高職語(yǔ)文教學(xué)改革、培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及職業(yè)能力方面具有重要意義，總結(jié)語(yǔ)文體驗(yàn)式教學(xué)的基本策略非常重要，在教學(xué)中可起到事半功倍的效果，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的職業(yè)能力起到明顯的作用。

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作者簡(jiǎn)介：張媛（1971-），女，黑龍江密山市人，副教授，從事語(yǔ)文教學(xué)工作。