淺析影響大學(xué)生就業(yè)的心理因素

摘 要：自高校擴招以來，我國高等教育進入大眾化教育階段，大學(xué)生數(shù)量驟增，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題日益突出。而“世界進入了彈性勞動與經(jīng)濟不穩(wěn)定、工作不穩(wěn)定時代”。特別是2008年國際金融危機的爆發(fā)，影響到我國實體經(jīng)濟，相關(guān)行業(yè)用人數(shù)量下降，使得高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。目前導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)難的主要因素有社會需求、高校專業(yè)設(shè)置不合理、就業(yè)管理模式落后及畢業(yè)生本人自身因素等等。其中，畢業(yè)生本人的就業(yè)心理在很大程度上影響了畢業(yè)生的就業(yè)。文章闡述了當(dāng)前影響大學(xué)生就業(yè)的主要心理因素。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)；心理因素

當(dāng)前，我國勞動力市場正發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，一方面是勞動力供應(yīng)不足致使各地用工荒凸顯，這不僅體現(xiàn)在農(nóng)民工的供應(yīng)不足，更體現(xiàn)在高知識、高技能的高水平人才的不足；另一方面，大學(xué)生的就業(yè)難也日益凸顯。在2011屆大學(xué)生畢業(yè)半年后社會需求與培養(yǎng)質(zhì)量的抽樣調(diào)查基礎(chǔ)上形成的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)報告》指出，在所調(diào)查的覆蓋中國31個省區(qū)市2093所高校、1247個專業(yè)的46萬余2011屆大學(xué)生畢業(yè)生中，有82.1%的人畢業(yè)半年后受雇全職或半職工作。但仍有近57萬人處于失業(yè)狀態(tài)，10多萬人選擇“啃老”。就業(yè)難已經(jīng)成為社會關(guān)注的熱點?！坝霉せ摹焙汀熬蜆I(yè)難”這對矛盾體在我國就業(yè)市場交織并存，這一問題也引起了我國政府的高度關(guān)注。關(guān)于就業(yè)問題，在2011年的政府工作報告中有兩個重要思想，一個是堅持把增加就業(yè)作為經(jīng)濟社會發(fā)展的優(yōu)先目標(biāo)，“十二五”期間政府保障新增就業(yè)崗位將達4500萬，另一個是強調(diào)要為全體勞動者創(chuàng)造公平的就業(yè)機會。應(yīng)該說，創(chuàng)造就業(yè)機會和增加就業(yè)將是“十二五”期間政府公共服務(wù)的主要目標(biāo)和任務(wù)之一。鄭功成表示，2011政府工作報告強調(diào)千方百計擴大就業(yè)，就是要盡可能地實現(xiàn)充分就業(yè)，同時將公平就業(yè)擺到重要位置，實質(zhì)上是使就業(yè)優(yōu)先戰(zhàn)略躍上新臺階，這也彰顯了政府對解決就業(yè)難題的信心和決心。溫家寶總理在2012年召開的第十一屆全國人民代表大會第五次會議上所做的《政府工作報告》也指出：“就業(yè)是關(guān)系國家發(fā)展和人民福祉的大事，2012年的就業(yè)壓力仍然很大要千方百計擴大就業(yè)。鼓勵以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)。抓好高校畢業(yè)生、農(nóng)民工和城鎮(zhèn)就業(yè)困難人員就業(yè)，鼓勵高校畢業(yè)生投身農(nóng)村、基層、中西部地區(qū)建設(shè)?！?/p>

1 專業(yè)素質(zhì)不過硬，就業(yè)信心不足

21世紀(jì)是科學(xué)與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，社會上的各種競爭日趨激烈，社會更加需要的是能夠適應(yīng)知識經(jīng)濟時代要求的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)在的用人單位在對高校大學(xué)生的敬業(yè)精神、職業(yè)道德、思想道德覺悟提出較高要求的同時，也對大學(xué)生能力素質(zhì)水平的要求越來越高。不僅要求大學(xué)生懂技術(shù)、會管理、善交際、長表達，而且要具有開拓創(chuàng)新意識、團隊合作精神、良好的心理素質(zhì)、較強的社會適應(yīng)能力等，而提高大學(xué)生就業(yè)率的根本就是要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而，部分普通高校大學(xué)生意識落后，只重視對學(xué)校所安排課程的學(xué)習(xí)，不注重對自己綜合素質(zhì)的提高，很少參加社會實踐和學(xué)校組織的各項活動，造成畢業(yè)時高分低能，畢業(yè)生缺乏實際動手能力與長信能力，在激烈的人才競爭中，他們表現(xiàn)得信心不足，缺乏足夠的就業(yè)實力，往往表現(xiàn)為知識面窄、心理素質(zhì)差、適應(yīng)性較弱、缺乏創(chuàng)新意識和敬業(yè)精神。雖然隨著高校教育體制改革步伐的不斷加快，大學(xué)生的能力和素質(zhì)在不斷提高，但總體來講與社會的要求仍存在較大差距，社會的高要求與大學(xué)生低素質(zhì)的矛盾，使得大學(xué)生就業(yè)面臨更加嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

2 精神負(fù)擔(dān)重，心理壓力大

研究表明，當(dāng)前的就業(yè)狀況呈院校類型性差異，一般院校、地方院校畢業(yè)生與國家重點大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢存在明顯的差距。這不僅體現(xiàn)在高校教學(xué)水平、辦學(xué)條件的差異上，還體現(xiàn)在不同類型高校學(xué)生的就業(yè)心理有所差異。一方面，大多數(shù)地方普通高校畢業(yè)生精神負(fù)擔(dān)過重，認(rèn)為自身與名校畢業(yè)生無論在專業(yè)知識、專業(yè)技能，還是在社會競爭力上都有所差距，往往不能正確定位就業(yè)期望值，但又由于脫離了當(dāng)前就業(yè)的現(xiàn)實，往往不能如愿以償，導(dǎo)致心理不平衡。另一方面，攀比心理嚴(yán)重是造成一些高校畢業(yè)生在就業(yè)時高不成、低不就的主要原因，他們在尋找就業(yè)單位時，不能認(rèn)真總結(jié)自己的大學(xué)學(xué)習(xí)成長歷程，客觀的依據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績、動手能力和綜合素質(zhì)來找適合的單位，而是拿身邊同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來定位自己的就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，相互間進行攀比，強求心理平衡，比周圍的同學(xué)哪個選擇的單位知名度高、效益好，哪個同學(xué)去了大城市或高層次部門。他們在心理上總抱有一個念頭，就是“我不能比別人差”、“我不能不如他人”，尤其是哪些學(xué)習(xí)稍好或表現(xiàn)突出一點的學(xué)生更是如。在這種心理作用下，即使一些單位比較適合自身發(fā)展，但因某個方面比不上其他同學(xué)選擇的就業(yè)單位，便輕易放棄，過后又后悔不己。

3 自卑消極、依賴心理嚴(yán)重

一方面，在激烈的求職場上，部分普通高校畢業(yè)生因所在學(xué)校沒有競爭力，或因所學(xué)專業(yè)就業(yè)不“景氣”，或因自己的專業(yè)知識、專業(yè)技能及綜合素質(zhì)不如別人，或因求職屢次受挫，產(chǎn)生強烈的自卑感，進而轉(zhuǎn)化為自卑心理，在這種心理支配下，往往沒有信心和勇氣面對用人單位，不能“揚長避短”，不能適當(dāng)?shù)叵蛴萌藛挝徽故咀约旱拈L處，從而嚴(yán)重地影響了就業(yè)和擇業(yè)。

另一方面，傳統(tǒng)的就業(yè)方式和就業(yè)觀念在許多人心目中己經(jīng)形成定勢，因此有相當(dāng)一部分大學(xué)畢業(yè)生，在面對激烈的社會競爭時或是畏首畏尾、疑慮重重，或是坐等坐靠，依賴心理嚴(yán)重，依然認(rèn)為學(xué)校、社會甚至家長給自己安排一份滿意的工作是理所當(dāng)然的，完全寄希望予父母、老師、朋友的幫助，依賴于所謂的人際關(guān)系，放棄自我努力或聽天由命的消極態(tài)度。

4 期望心理過高

目前有很多大學(xué)畢業(yè)生，特別是一些重點大學(xué)的畢業(yè)生，抱有的是“一次就業(yè)定終身”、“寧缺毋濫”的就業(yè)觀，在擇業(yè)的時候抱有既要專業(yè)對口、又要高薪、還要領(lǐng)導(dǎo)賞識與重視的心理，導(dǎo)致在擇業(yè)時屢屢受挫。事實上，隨著我國人事體制改革的深入進行，各種社會保障體制的建立和健全，人才合理有序流動將是一種普遍現(xiàn)象和必然趨勢。社會將通過公開、公平的競爭，不斷優(yōu)化人力資源的配置。同時，在經(jīng)濟運行過程中，企業(yè)兼并、聯(lián)合、重組、破產(chǎn)、裁員、分流等會時有發(fā)生，所以大多數(shù)人企求的一次就業(yè)定終身變得不現(xiàn)實。另外，受狹隘的“專業(yè)對口”觀的限制學(xué)生選擇工作崗位時，總是把自己所學(xué)的專業(yè)當(dāng)作擇業(yè)的關(guān)鍵因素，使學(xué)生縮小了可選擇的空間，導(dǎo)致某些工作機會喪失。

5 誠信少，投機心理較嚴(yán)重

畢業(yè)生中，一些自身條件稍好點的畢業(yè)生在就業(yè)單位的選擇上存在著等待、觀望、比較的心理，總是想著還會有更好的單位在后面，缺乏誠意，腳踏幾只船，還有一些畢業(yè)生弄虛作假，甚至搞一些投機行為，通過投機取巧或弄虛作假來騙取用人單位的初步信任，對大學(xué)畢業(yè)生整體形象造成一定的損害，往往錯失了很多好的工作機會。

正是上述這些因素影響了大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)，因此有必要在學(xué)生的大學(xué)生涯中對其進行就業(yè)教育，使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀。這些教育手段包括：職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)技能培訓(xùn)、人生觀及價值觀教育、就業(yè)觀念教育、就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)、積極參與專業(yè)實習(xí)、特崗考試、參軍、考研、西部志愿者、靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等等。

作者簡介：第一作者：叢永柱（1979-），男，黑龍江省富裕縣人，大學(xué)本科，講師，主要從事學(xué)生思想政治工作。