動植物檢疫專業(yè)雜草學課程的改革與實踐

摘 要：雜草學是動植物檢疫專業(yè)的必修課程，通過對教學過程中存在問題的分析，提出了調(diào)整教學內(nèi)容、改進教學方法、加強實踐教學和改革考核管理等措施，達到了預(yù)期的教學效果和目的。

關(guān)鍵詞：動植物檢疫專業(yè)；雜草學；教學改革

中圖分類號 G420 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2013）03-161-02

河北北方學院動植物檢疫專業(yè)成立于2004年，為動物科技學院一門特色專業(yè)，主要培養(yǎng)動植物檢驗檢疫方面的應(yīng)用型人才[1-2]。其中《雜草學》是動植物檢疫專業(yè)的基礎(chǔ)課程[3-4]，通過對該課程的學習，要認識和了解雜草的危害，并且能夠識別雜草，尤其是雜草的繁殖體，通過各種檢測檢驗手段，防止雜草的輸入和輸出[5]。通過理論和實踐教學，培養(yǎng)學生識別雜草及其傳播的方法和途徑，掌握雜草檢疫的基本技巧，同時要培養(yǎng)實事求是、嚴謹踏實的科學態(tài)度和工作作風[6]。有關(guān)《雜草學》的教學改革研究在植物保護專業(yè)領(lǐng)域中較多[7]，在動植物檢疫專業(yè)中的研究較少。鑒于動植物檢疫專業(yè)雜草學課程從教材、學時數(shù)安排到教學、實踐環(huán)節(jié)都存在不同程度的弊端，為了更好地培養(yǎng)學生學習興趣，掌握雜草檢疫的基本技能，筆者在教學過程中，對教學內(nèi)容、教學方法等進行了改革嘗試，以便最大程度地培養(yǎng)學生的實踐技能，滿足社會需求。

1 雜草學課程教學現(xiàn)狀

目前動植物檢疫專業(yè)開設(shè)的《雜草學》課程在教與學過程中主要存在以下幾個方面的問題，一是教材不適用，一直沿用植物保護專業(yè)使用的《雜草學》教材，其內(nèi)容主要為雜草及其防除技術(shù)，而雜草檢疫方面的內(nèi)容較少；二是該課程秋冬學期開課，雜草多數(shù)已經(jīng)枯萎，學生只能通過標本、圖片認識雜草，看不到實物，不僅課程枯燥而且學生印象不深，影響教學效果；三是動植物檢疫專業(yè)教學計劃中開設(shè)植物學等基礎(chǔ)課程較少，致使學生上課聽不懂，不利于學生專業(yè)能力的提高。四是教學實踐環(huán)節(jié)薄弱，實驗教學時數(shù)不足。根據(jù)河北北方學院動植物檢疫專業(yè)教學計劃，《雜草學》課程的總學時數(shù)為 54 學時，其中實驗學時只占 12 學時。 這樣，學生應(yīng)該掌握的許多檢驗檢疫技術(shù)不能逐一實踐，再加上校外的實習場所不足，學生掌握的一點技術(shù)得不到應(yīng)用，嚴重影響教學效果和學生實踐技能的發(fā)揮。五是考核模式單一，長期以來，課程考核模式主要采取閉卷的方式，以書本知識為核心進行考核，缺少對學生知識、能力與素質(zhì)的綜合性考察，記憶性成分所占比例過高，影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量[8]。

2 雜草學課程教學改革

21 調(diào)整教學內(nèi)容 首先，對《雜草學》課程原培養(yǎng)計劃和教學大綱進行了修訂和完善。新的培養(yǎng)計劃學時數(shù)增加到了72學時，其中實驗教學增加到24學時，補充了植物學基礎(chǔ)知識。教學大綱中刪除了除草劑的應(yīng)用部分，增加了雜草檢驗檢疫技術(shù)章節(jié)。其次，在保證課程教學內(nèi)容基本不脫離教學大綱要求的前提下，調(diào)整和完善教學內(nèi)容，使之能與雜草科研與實踐相結(jié)合，增加了學生的動手能力。

22 改進教學方法 首先把《雜草學》課程分兩個學期上，春季學期48學時，重點學習雜草的形態(tài)特征，了解不同農(nóng)田雜草的主要種類及其危害，掌握雜草物候期的變化以及雜草繁殖和傳播方式，把教學課堂設(shè)在農(nóng)田里和實驗室里，通過了解雜草的萌發(fā)、發(fā)生規(guī)律，使學生對雜草從感性認識到理性認識。秋季學期24學時，重點學習各類雜草種子的形成及特征，掌握雜草種子的傳播規(guī)律和休眠特性，把課堂設(shè)在實驗室和動植物檢疫機構(gòu)，使學生系統(tǒng)學習雜草檢驗和檢疫技術(shù)。其次，通過制作雜草標本、采集雜草種子、雜草檢驗與檢疫技術(shù)實踐等措施，使學生全面掌握雜草特性與檢驗檢疫技術(shù)，更好地與實踐相結(jié)合，充分適應(yīng)將來的工作[1]。再次，在教學手段上利用多媒體輔助方法授課，即采用板書教學與結(jié)合學科特點適當使用多媒體教學授課手段，取得了理想的教學效果。

23 加強實踐教學 根據(jù)歷屆畢業(yè)生的反饋信息，學生們在雜草識別和雜草檢疫技術(shù)方面較為薄弱，所以把雜草學課程設(shè)在田間地頭和實驗室，進行現(xiàn)場教學，改變以往“教師講、學生看”的模式，讓學生自己對雜草進行識別和分類，并動手制作雜草標本、采集雜草種子并進行鑒定，使學生能夠積極主動地投入到實踐教學中，發(fā)揮主觀能動性，促進彼此間的比較和學習，同時也訓練了學生的思維方法和獨立解決問題的能力。同時定期舉辦專題講座。例如聘請中國農(nóng)業(yè)大學、張家口市動植物檢疫局專家做專題講座，使學生了解雜草檢驗檢疫新動態(tài)。并到張家口市動植物檢疫局觀摩實習，掌握雜草檢驗和檢疫技術(shù)，從而為快速適應(yīng)將來的工作奠定基礎(chǔ)。

24 改革考核管理 以往的考核方式為閉卷考試成績占總成績的80%，平時成績占20%，由于雜草學課程實踐性較強，筆者采用綜合考核方式，包括平時成績、實驗與實踐成績、論文成績與期末考試成績相結(jié)合的考核方式，根據(jù)各項考核內(nèi)容的分數(shù)來綜合評定學生對該課程的學習情況和教師的授課情況。加大平時成績、實驗課成績和實踐成績，減小期末閉卷成績的比例，鼓勵和調(diào)動學生平時學習的主動性和積極性。平時成績占課程總成績的20%左右，包括出勤率、課堂提問、課堂討論、課堂作業(yè)相結(jié)合等評定方法，調(diào)動學生的學習主動性，通過理論課課堂提問、討論等帶動學生的學習興趣，提高學生的反應(yīng)能力和判斷能力，有利于教師掌握學生對所學知識的綜合分析和運用能力。實驗與實踐成績占課程總成績的20%左右，主要考查學生在整個實驗過程中的總體表現(xiàn)，包括實驗態(tài)度、實驗操作、標本制作質(zhì)量、雜草及其種子識別、實驗報告撰寫、實踐動手能力等，改變學生以往對待實踐環(huán)節(jié)的松散態(tài)度，提高動手能力和操作技能。論文成績占課程總成績的10%左右，主要考察學生對課程總體的理解和掌握情況，對課程領(lǐng)域研究前沿的分析能力，結(jié)合理論和實踐，在課程結(jié)束后撰寫一篇課程論文。期末考試成績占課程總成績的50%左右，建立試題庫，專業(yè)知識覆蓋面達90%以上，分A、B兩套試卷，考試結(jié)束后對試卷進行分析和總結(jié)，評價學生的知識點的掌握情況，并對學生學習進行總體評價。

3 小結(jié)

通過兩年來的教學改革嘗試，學生的學習主動性有了很大的提高，畢業(yè)生從事本專業(yè)的比例有了很大的上升，相關(guān)教師在學生教學評價中連續(xù)被評為優(yōu)秀教師，并且學校予以教改項目支持，盡管目前還沒有形成完整的教學改革體系，但教學改革效果初見成效。

參考文獻

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[3]強勝 雜草學[M] 北京：農(nóng)業(yè)出版社，2010

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[8]金永玲，孔祥清，郭永霞 雜草防除學教學模式的實踐與改革[J]中國現(xiàn)代教育裝備，2011（7）：123-125

（責編：徐煥斗）