討論法在高職大學(xué)語文教學(xué)中運用的探討

摘要：大學(xué)語文在高職院校開設(shè)，是以必修課、公共課、基礎(chǔ)課的身份存在的。在培養(yǎng)全面發(fā)展人才方面具有重要作用，其定位是幫助學(xué)生提高語文素養(yǎng)，塑造健全人格。但高職大學(xué)語文教學(xué)方法還需要改革創(chuàng)新，本文重點從討論教學(xué)法入手，以教學(xué)經(jīng)驗為依托，探討這種教學(xué)法在培養(yǎng)高職學(xué)生全面發(fā)展中的作用，以及在教學(xué)過程中必須堅持的原則，通過論證，旨在證明討論教學(xué)法是高職大學(xué)語文教學(xué)的有效方法之一。

關(guān)鍵詞：討論法;高職;大學(xué)語文;探討

中圖分類號：G718???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0004-02

1.討論教學(xué)法的意義

大學(xué)語文課程標準明確提出，大學(xué)語文的目標之一就是培養(yǎng)高職生人文素養(yǎng)，這就決定了大學(xué)語文教學(xué)的特殊性，因此大學(xué)語文教師必須要面對現(xiàn)實，思考如何改革教學(xué)方式以適應(yīng)教育教學(xué)的需要，顯而易見，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽的教學(xué)方式已不能適應(yīng)學(xué)生的要求。

目前，高職院校在招生與就業(yè)方面都遇到了諸多問題和挑戰(zhàn)，一方面是生源質(zhì)量的參差不齊，一方面是用人單位對于人才文化素養(yǎng)要求的不斷提高，尤其是高職生源成分比較復(fù)雜，既有通過高考錄取的，也有從中職學(xué)?？既氲?，還有通過推薦免試入學(xué)的，甚至還包括部分農(nóng)民工?？梢?，其無論在知識結(jié)構(gòu)，還是在文化素質(zhì)方面都有很大的差異。這些矛盾要求育人方式必須緊跟時代步伐，不斷發(fā)展變化，所以教學(xué)改革勢在必行。

1.1 培養(yǎng)主動探究，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。高職院校培養(yǎng)的是具有獨立思考能力，可以解決實際問題的社會建設(shè)人才。如何培養(yǎng)，則是每一位教師應(yīng)該認真思考的問題，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐和研究發(fā)現(xiàn)，討論教學(xué)法比較適合大學(xué)語文教學(xué)活動，這主要是因為高職生隨著年齡的增長，認知水平相對成熟，思想逐漸獨立，已經(jīng)初步具有從不同角度思考問題的能力，而學(xué)生之間的相互討論能夠進一步激發(fā)其靈感，從而得到更多更好的解決問題的辦法或途徑，這無疑對高職生自身的成長與發(fā)展都有著非常積極的作用。

由于教育評價體制的變化，大學(xué)語文課堂教學(xué)相對比較輕松自在，如果還采用教師講，學(xué)生記的傳統(tǒng)講授法，根本不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)氛圍也非常沉悶。但討論法就截然不同，不僅符合大學(xué)課堂教學(xué)輕松自在氛圍，而且也容易啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮個性特長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。教師可以布置給學(xué)生某個問題，將發(fā)言權(quán)還給學(xué)生，為實現(xiàn)解決問題，學(xué)生就會主動尋找依據(jù)支撐自己的觀點。況且，從教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都有很強的表現(xiàn)欲，討論法正好能給學(xué)生表現(xiàn)的機會，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生通過深刻思考，成功解決某個問題，明顯可以感知到學(xué)生的成就感，這已經(jīng)不僅僅是提高學(xué)習(xí)興趣能夠涵蓋的了的，從某種意義上，甚至?xí)绊憣W(xué)生未來人生的發(fā)展。

1.2 培養(yǎng)協(xié)作交流，提升思維能力。討論教學(xué)法還在培養(yǎng)高職生的團隊合作意識方面具有不可低估的作用，在討論的過程中，一定會有同自己意見不同的人，也有與自己意見相同的人，如何對待這兩類人，很多時候面對一個問題，雖然大家各執(zhí)一見，但是討論的最終目的是為了形成統(tǒng)一的意見，如何能夠?qū)⑦@些不同意見融合起來形成小組觀點，對學(xué)生來說也是一種鍛煉。也是對學(xué)生的一種考驗。使其懂得求同存異的道路，以此來指導(dǎo)未來的人生。

討論教學(xué)法在訓(xùn)練思維、語言表達、協(xié)作交流等方面都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，可以使學(xué)生思維更加深刻、靈活、敏捷，使學(xué)生能夠批判地對待事物，并對某個事情做出創(chuàng)造性的見解，培養(yǎng)了學(xué)生的聚斂性思維與發(fā)散性思維。討論教學(xué)法還提高了學(xué)生的語言表達能力，學(xué)生在表達自己觀點的時候，經(jīng)過長期訓(xùn)練，使語言逐漸變得清晰、準確，進而能夠比較有邏輯地敘述某個事情。更為重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生樂于交流、善于交往的能力，改變了部分學(xué)生自我封閉的狀態(tài)。

1.3 培養(yǎng)獨立思考，提升個性品質(zhì)。在討論的過程中，學(xué)生就某個問題發(fā)表自己的觀點，不同觀點進行碰撞，會使解題思路思路逐漸清晰，求同存異，既培養(yǎng)了其獨立思考的能力，又培養(yǎng)了其與人交流的方式與技巧，久而久之就能培養(yǎng)出其自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。而如果有些問題不能某些同時一時沒有看法，但是經(jīng)過其他學(xué)生的討論，在討論時，討論法的堅持運用，就語文教學(xué)的本身而言，就是能夠提高大學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，可以變學(xué)生被動接受為主動探究，能夠?qū)握{(diào)平面的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富立體的教學(xué)過程?？梢允箤W(xué)生將教材知識與實踐有機結(jié)合，使大學(xué)語文教學(xué)真正成為提高和發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)的立體課堂。

2.討論法的實施原則

2.1 全面考慮，建立異質(zhì)同構(gòu)。大學(xué)語文教學(xué)的討論主要以課堂討論為主，必須要有合理的教學(xué)設(shè)計和精心的組織，前期準備必須充分。每組的應(yīng)控制在6人左右，可采用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的分組方式，使組內(nèi)各成員間的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、交流技能等形成互補。組內(nèi)學(xué)生的思維模式、看待問題的角度、處理問題的方法要搭配合理。因為差異的存在，可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度的變化。小組異質(zhì)既可以增進小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí)，又可以刺激小組間形成競爭，有利于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

2.2 明確目標，精心設(shè)計內(nèi)容。討論教學(xué)法雖然強調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，但討論的內(nèi)容都必須由教師參與，在與學(xué)生前期商量的基礎(chǔ)上精心地設(shè)計與安排。不能為討論而討論，對于那些通過獨立思考就可以完成的淺顯內(nèi)容，沒有必要進行討論。學(xué)生討論的內(nèi)容必須要有一定的價值，選擇思考余地大，存在不同理解的內(nèi)容，開展討論教學(xué)，組織學(xué)生討論，各抒己見，求同存異，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)理解能力。

2.3 因人而異，控制討論時間。

討論教學(xué)法要求教師嚴格掌控課堂，密切關(guān)注學(xué)生討論的進展情況。及時指導(dǎo)和幫助學(xué)生解決討論過程中出現(xiàn)的問題。

教師要嚴格控制時間，根據(jù)學(xué)生的能力設(shè)置問題，根據(jù)學(xué)生討論的進展情況靈活掌握時間。其次，小組討論時，防止出現(xiàn)參與度不均衡的現(xiàn)象，部分學(xué)生成了討論的主角，口若懸河，而有些學(xué)生則從不發(fā)言。教師要注意一邊倒的情況，及時引導(dǎo)、鼓勵讓每一位學(xué)生充分參與討論。

2.4 有效評價，展示討論結(jié)果。討論結(jié)束之后，教師要及時組織學(xué)生闡述討論結(jié)果。對某些發(fā)散性的問題或多元化的話題，教師要鼓勵學(xué)生談出自己不同見解或看法，當(dāng)然作為教學(xué)的組織者和參與者，教師要及時指出學(xué)生出現(xiàn)的錯誤并予以糾正。同時，教師要對討論的情況進行具有針對性的有效評價，避免泛泛而談的現(xiàn)象。結(jié)果展示作為討論法最后的結(jié)果，可以說是整個教學(xué)法的重點內(nèi)容，教師要從學(xué)生發(fā)展的角度對整個過程進行評價。只有這樣，才能不斷鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生感受到自我價值實現(xiàn)的成就感，進一步刺激其學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

3.結(jié)語

多年的教學(xué)實踐反復(fù)證明，討論教學(xué)法是行之有效的教學(xué)法之一，是教學(xué)效率得以提高的有力保證，也是學(xué)生反饋問題的最直接、最快捷的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生間的合作交流，協(xié)作學(xué)習(xí)的重要手段，使學(xué)生在多向交流中主動探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，可以極大地促進學(xué)生的發(fā)展。

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作者簡介：馬學(xué)海（1975.12-），男，漢族，單位：平?jīng)雎殬I(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，副教授，研究方向：漢語言文學(xué)。