不同因素對地方性高職院校青年教師工作滿意度的影響

蘇昌猛

摘要：構(gòu)建高職院校青年教師工作滿意度評價模型，該模型由自我感知、待遇匹配、環(huán)境適應(yīng)和人際關(guān)系4個一級自變量因子構(gòu)成，能夠較為客觀地從教科研、物質(zhì)精神待遇、教學(xué)工作環(huán)境和人際關(guān)系相處等方面衡量高職青年教師的工作滿意度，對模型中的自變量和對應(yīng)的二級因子進(jìn)行了詳細(xì)的分析，最后闡述了運(yùn)用模型評估高職青年教師工作滿意度的方法。

關(guān)鍵詞：地方性高職院校;青年教師;工作滿意度;模型因子

中圖分類號：G718???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0003-01

1.理論基礎(chǔ)

關(guān)于高職院校青年教師工作滿意度影響因素的研究，國內(nèi)以學(xué)者黃志堅（2015）的研究觀點(diǎn)較具代表性：組織支持、內(nèi)部報酬、任職成就感、人際關(guān)系與高職教師職業(yè)滿意度有正向關(guān)聯(lián)，實(shí)施全面報酬戰(zhàn)略能夠提升高職教師的工作滿意度。學(xué)者陳琳（2017）則認(rèn)為：高職院校應(yīng)采用以人為本的管理理念，不斷強(qiáng)化組織和制度保障，提供更完善的信息反饋渠道和福利待遇，才能夠不斷提升青年教師的工作滿意度。上述兩位學(xué)者的研究分別從不同視角論述了影響高職教師工作滿意度的因素，本文在進(jìn)行梳理后歸納為：人際關(guān)系、福利報酬、任職體驗(yàn)、反饋訴求、工作環(huán)境、制度保障。在本文的研究中也將以上述因子為依據(jù)，結(jié)合上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師的實(shí)際情況，構(gòu)建高職院校青年教師工作滿意度評價模型，展開對高職青年教師工作滿意度影響因素的研究。

2.模型構(gòu)建及因子分析

2.1 模型構(gòu)建。

結(jié)合對上饒職業(yè)技術(shù)學(xué)院青年教師工作滿意度的前期調(diào)研，以及對國內(nèi)學(xué)者相關(guān)研究成果的總結(jié)梳理，構(gòu)建模型如下：

圖1 高職青年教師工作滿意度影響因素模型

2.2 影響高職青年教師工作滿意度因子分析。

對模型中影響高職青年教師工作滿意度的因素作如下分析：

（1）自我感知H1。主要指青年教師在日常工作中對教學(xué)、科研、工作壓力方面的感知體驗(yàn)，本模型認(rèn)為自我感知與高職青年教師工作滿意度呈正關(guān)聯(lián)，對應(yīng)的二級因子包含A：教學(xué)感知，教師認(rèn)為自己完全能夠駕馭課堂;B：科研感知，教師認(rèn)為自己有興趣做科研;C：壓力感知，教師認(rèn)為教學(xué)和科研任務(wù)輕松，不會占用自身大量的休閑時間。

（2）待遇匹配H2。主要指青年教師對學(xué)院的福利待遇、職業(yè)生涯發(fā)展機(jī)會、薪酬制度的感知體驗(yàn)，以及自身收入待遇的對比感知，本模型認(rèn)為待遇匹配與高職青年教師工作滿意度呈正關(guān)聯(lián)，對應(yīng)的二級因子包含A：福利補(bǔ)貼，青年教師對學(xué)校的福利補(bǔ)貼感到滿意;B：職業(yè)發(fā)展，學(xué)校會從各方面為青年教師提供發(fā)展機(jī)會和平臺;C：薪酬制度，學(xué)校為青年教師提供的薪酬制度公平合理;D：待遇對比，同社會其他行業(yè)相比，青年教師對自己工資收入感到滿意。

（3）環(huán)境適應(yīng)H3。主要指青年教師對學(xué)院制度環(huán)境、工作環(huán)境、教科研環(huán)境的感知體驗(yàn)，本模型認(rèn)為環(huán)境適應(yīng)與高職青年教師工作滿意度呈正關(guān)聯(lián)，對應(yīng)的二級因子包含A：學(xué)校的自然環(huán)境整潔美麗，我在這里工作感到身心愉悅;B：學(xué)校圖書館、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)設(shè)備等教科研條件令我感到很滿意;C：學(xué)校為青年教師提供了公平共合理的教科研項目申報體系;D：學(xué)校各項信息公開透明，對青年教師的管理十分人性化，使我產(chǎn)生了強(qiáng)烈的歸屬感;E：我在學(xué)校的行政事務(wù)和學(xué)術(shù)管理活動中有一定的影響力和話語權(quán)。

（4）人際關(guān)系H4。主要指青年教師對工作中的各種人際關(guān)系的感知體驗(yàn)，本模型認(rèn)為人際關(guān)系與高職青年教師工作滿意度呈正關(guān)聯(lián)，對應(yīng)的二級因子包含A：師生關(guān)系，我認(rèn)為與學(xué)生之間的關(guān)系很融洽，對我的工作滿意度帶來了正向體驗(yàn);B：同事關(guān)系，我對同事關(guān)系感到滿意;C：上下級關(guān)系，當(dāng)我遇到困難時，會得到領(lǐng)導(dǎo)的大力指導(dǎo)和幫助;D：團(tuán)隊關(guān)系，我認(rèn)為工作中的教學(xué)團(tuán)隊關(guān)系對我的職業(yè)滿意度產(chǎn)生了正向影響。

3.運(yùn)用模型評估高職青年教師工作滿意度的方法

基于本文模型對高職青年教師工作滿意度進(jìn)行評估，可遵循如下方法流程：（1）構(gòu)建模型評估量表。以模型中的影響因子為依據(jù)，構(gòu)建調(diào)查性評估量表，量表采用李克特問卷的設(shè)計模式，針對每一項因子問題都給予固定的評分值，以便運(yùn)用統(tǒng)計學(xué)軟件進(jìn)行量化處理。（2）對特定群體教師展開調(diào)研。選定若干高職青年教師發(fā)放評估問卷，要求他們對問卷量化問題進(jìn)行匿名作答，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)客觀準(zhǔn)確地完成問卷問題。（3）對調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析?；厥战處焼柧恚蕹渲械臒o效問卷后，運(yùn)用EXCEL和SPSS軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)性分析、描述性統(tǒng)計分析、因子分析、線性回歸分析。（4）歸納出影響青年教師職業(yè)滿意度的因素權(quán)重。對量化統(tǒng)計分析的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)，可通過因子和相關(guān)性分析歸納出影響高職青年教師工作滿意度的因素相關(guān)性，通過線性回歸分析找出影響教師工作滿意度的因子權(quán)重。（5）提出針對性的對策建議。結(jié)合量化分析進(jìn)一步提出針對性的提升高職青年教師工作滿意度的對策。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃志堅.全面報酬對高職教師職業(yè)倦怠的影響：以滿意度為中介[J].職教論壇，2015（24）：28-32.

[2] 陳琳.雙因素理論視角下高職教師激勵管理優(yōu)化方案設(shè)計及保障措施[J].教育與職業(yè)，2017（19）：58-61.