淺談中職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃

職業(yè)生涯教育是一種將職業(yè)生涯概念納入教與學(xué)活動(dòng)的教育策略，通過(guò)職業(yè)生涯認(rèn)知、職業(yè)生涯探索、職業(yè)生涯定向、職業(yè)生涯準(zhǔn)備、職業(yè)生涯熟練等步驟的逐一實(shí)施，幫助中職生充分認(rèn)識(shí)自己、客觀分析環(huán)境，從而結(jié)合內(nèi)外因素，擬定可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的最大化。

目前職業(yè)生涯教育沒(méi)有針對(duì)各個(gè)專業(yè)特點(diǎn)提出具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)的發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在專業(yè)選擇、就業(yè)定位和未來(lái)發(fā)展方面普遍存在著較大的盲目性，相當(dāng)部分學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和就業(yè)中表現(xiàn)出諸多不適，如自我定位不準(zhǔn)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，甚至厭學(xué)。由此我覺(jué)得，職業(yè)生涯教育在計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生中尤為重要。

一、學(xué)生職業(yè)生涯存在的問(wèn)題

1.教師缺乏對(duì)IT行業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)

目前，中職學(xué)?！堵殬I(yè)生涯規(guī)劃》課均由德育教師授課，作為德育課程在中等職業(yè)教育中引申?？上攵?，由于授課教師對(duì)IT行業(yè)發(fā)展不甚了解，缺乏計(jì)算機(jī)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，只能簡(jiǎn)單地按照書(shū)本理論“設(shè)計(jì)”職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)，這樣的計(jì)劃書(shū)必然缺乏科學(xué)性和實(shí)用性。同時(shí)，德育教師對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃信息缺乏全面、有效的了解，從而影響學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的針對(duì)性和實(shí)用性。

2.學(xué)生職業(yè)理想模糊，缺乏必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)和專業(yè)發(fā)展信息

近兩年，中等職業(yè)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生就業(yè)時(shí)，專業(yè)不對(duì)口。主要原因是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生求職方向不明晰，他們?cè)谶x報(bào)該專業(yè)時(shí)大多是沖著“熱門(mén)”、玩樂(lè)來(lái)的，對(duì)自己今后的發(fā)展方向沒(méi)有正確的心理定位；責(zé)任心差，勞動(dòng)紀(jì)律觀念不強(qiáng)，工作懶散，缺乏吃苦精神，誠(chéng)信意識(shí)淡??；職業(yè)理想模糊，沒(méi)有從社會(huì)、個(gè)人實(shí)際出發(fā)，而是隨大流，定位過(guò)高或過(guò)低，甚至沒(méi)有理想。中等計(jì)算機(jī)畢業(yè)生面臨強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，若無(wú)一技之長(zhǎng)，很難在眾多競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出。

二、強(qiáng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育

1.全員參與

職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)應(yīng)有教師、學(xué)生乃至家長(zhǎng)和社會(huì)的共同參與。學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)全體教師應(yīng)面向全體學(xué)生，任何年級(jí)、任何課程的每一位教師都應(yīng)盡可能地強(qiáng)調(diào)其所授課程具體內(nèi)容的實(shí)際含義與職業(yè)價(jià)值，使本專業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)到此課程內(nèi)容對(duì)于將來(lái)從事的工作和生活的重要性；專業(yè)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的性格特點(diǎn)、興趣、能力及成就等，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的特質(zhì)與未來(lái)工作間的關(guān)系，以達(dá)到幫助學(xué)生作出正確的生涯規(guī)劃和決定。

2.分階段實(shí)施生涯規(guī)劃

生涯規(guī)劃教育不是一個(gè)學(xué)期就能完成的，必須將職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程，圍繞提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)、追求高質(zhì)量生存和發(fā)展的總目標(biāo)?？梢园凑諏W(xué)生所處的年級(jí)，具體可分為以下三個(gè)階段。

對(duì)高一年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)給他們宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃的意義，同時(shí)對(duì)他們進(jìn)行認(rèn)識(shí)自我和生涯覺(jué)察的教育。這一任務(wù)主要由高一年級(jí)的班主任和專業(yè)部主任以班會(huì)課、專業(yè)部集會(huì)等形式來(lái)完成。通過(guò)科學(xué)的方法和手段，讓學(xué)生了解自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。如通過(guò)一定的測(cè)試來(lái)確定自己的職業(yè)興趣、價(jià)值觀和行為傾向，對(duì)自己的氣質(zhì)、性格、能力等進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)。只有充分認(rèn)識(shí)自己，才能對(duì)自己的職業(yè)做出正確的選擇。

對(duì)高二年級(jí)學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)習(xí)專業(yè)技能和制定職業(yè)生涯規(guī)劃。由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)包含范圍很廣，一般都劃分多個(gè)專業(yè)方向，在高一學(xué)完計(jì)算機(jī)基本技能后，高二將進(jìn)行分專業(yè)方向教學(xué)，因此，學(xué)生需要根據(jù)個(gè)人的職業(yè)定位去選擇相應(yīng)的專業(yè)方向。這一任務(wù)由計(jì)算機(jī)專業(yè)職業(yè)指導(dǎo)教師和班主任共同完成。讓學(xué)生深入了解計(jì)算機(jī)市場(chǎng)，以及計(jì)算機(jī)行業(yè)的現(xiàn)狀和發(fā)展前景，做出適合自己發(fā)展的職業(yè)定位。然后選擇相應(yīng)專業(yè)方向，進(jìn)行職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)習(xí)專業(yè)技能。

對(duì)高三年級(jí)學(xué)生，讓他們到對(duì)口的IT企業(yè)或計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)公司頂崗實(shí)習(xí)。讓學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)里，結(jié)合職業(yè)發(fā)展方向，鍛煉提高自己的職業(yè)技能。體驗(yàn)藍(lán)領(lǐng)工人的辛苦、領(lǐng)會(huì)企業(yè)精神、企業(yè)文化的內(nèi)涵，在“實(shí)戰(zhàn)”中培養(yǎng)其責(zé)任意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在“準(zhǔn)就業(yè)”頂崗實(shí)習(xí)期間，每學(xué)期都要舉行一次實(shí)習(xí)總結(jié)大會(huì)，表彰先進(jìn)學(xué)生，鞭策后進(jìn)學(xué)生。使他們由學(xué)習(xí)階段的學(xué)生平穩(wěn)過(guò)渡到職業(yè)社會(huì)的工人，真正實(shí)現(xiàn)生涯教育的目的。

最后，告之學(xué)生，實(shí)現(xiàn)最終的職業(yè)目標(biāo)需要一定的時(shí)間，而外界環(huán)境和自身素質(zhì)均會(huì)在此期間發(fā)生變化。計(jì)算機(jī)行業(yè)更新的速度更快于其他行業(yè)，為此，在校期間就要開(kāi)始多參與各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，以各種形式更多地接觸社會(huì)，更多地了解自己將要從事的職業(yè)，迅速掌握IT業(yè)的變化趨勢(shì)和最新的技術(shù)與知識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)進(jìn)行及時(shí)修正，盡量縮小與職業(yè)終極目標(biāo)的差距。

（責(zé)任編輯 易志毅）