初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提問與解疑技巧

提問與解疑是教學(xué)過程中的常用手段，通過這種方法能有效了解學(xué)生的知識掌握程度，并能有針對性地對學(xué)生加以輔導(dǎo)，重點(diǎn)解析，提高學(xué)習(xí)效率.同時，良好的提問與解疑技巧能營造出輕松、和諧的教學(xué)氛圍，并拉近師生間的距離，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，對于初中數(shù)學(xué)課堂而言，把握好提問與解疑技巧的應(yīng)用能發(fā)揮出事半功倍的教學(xué)效果.為此，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問與解疑技巧問題進(jìn)行了深入的探討.

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中問題設(shè)置應(yīng)遵循的原則

1.問題設(shè)置應(yīng)從簡單入手，切合實(shí)際

在問題的設(shè)置過程中，部分教師忽略了學(xué)生的自身需求，往往急于求成，喜歡提問一些較難的問題.這不但不能對學(xué)生已學(xué)知識進(jìn)行檢驗，而且還會使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，從而喪失學(xué)習(xí)興趣.為此，在提問過程中，問題的設(shè)置應(yīng)符合實(shí)際，使學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真的思考之后能有所收獲，并將問題回答上來.如在學(xué)習(xí)函數(shù)的過程中，教師提問：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)函數(shù)？”學(xué)生往往回答不上來，因為問題太泛，使學(xué)生不知道切入點(diǎn)在哪里.而如果將問題改成：“如果你想用一個式子來表示兩個數(shù)之間的關(guān)系，你會怎么表示？”這樣，學(xué)生在一定時間的思考之后，能想到一些與回答問題相關(guān)的知識，有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

2.問題設(shè)置要留給學(xué)生一定的思考空間

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些教師在提問過程中往往不注意為學(xué)生留出一定的思考空間，從而使學(xué)生的思維得不到發(fā)展，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.如在學(xué)習(xí)“立體幾何”相關(guān)內(nèi)容時，多數(shù)教師只注重問題的結(jié)果，而不是讓學(xué)生思考通過哪些途徑能更方便地解決問題，這在很大程度上抑制了學(xué)生獨(dú)立思考能力的提升.對于立體幾何而言，其本身就是一個可通過很多途徑來解決問題的學(xué)科，因此教師更應(yīng)把握這一機(jī)會，設(shè)置一些技巧性的問題來引導(dǎo)學(xué)生思考，并留給學(xué)生充足的自由思考空間.

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提問技巧

1.把握學(xué)生興趣點(diǎn)，進(jìn)行有效提問

數(shù)學(xué)是一門相對抽象且需一定邏輯思維能力的學(xué)科.因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注意把握學(xué)生的興趣點(diǎn)進(jìn)行有效提問，以有效集中他們的注意力，促進(jìn)他們對知識的認(rèn)識與理解.如在學(xué)習(xí)“有理數(shù)乘方”相關(guān)內(nèi)容時，可為學(xué)生設(shè)置這樣的問題：“對于一張厚度為0.083mm的白紙而言，在對折三次后的厚度為多少？如果對折50次的話，它的厚度又會是多少？會不會比教學(xué)樓還高？”這時學(xué)生的興趣會馬上被激發(fā)出來，因為他們對一張紙的厚度與教學(xué)樓高度之間的關(guān)系充滿了好奇，這正是他們的興趣點(diǎn)所在.當(dāng)最后教師宣布“比珠穆朗瑪峰還要高”時，學(xué)生驚訝不已，也會迫切想知道結(jié)果是怎樣計算出來的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一旦被調(diào)動起來，教學(xué)質(zhì)量也會得到相應(yīng)提高.

2.把握課堂實(shí)際，適時提問

教育家孔子在兩千多年前就已提出“問題的提出應(yīng)把握時機(jī)”，即在“學(xué)生心求通而未得，口欲言而不能”時進(jìn)行提問.為此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也應(yīng)注重問題的提問時機(jī)，充分把握時機(jī)，以利于學(xué)生對于問題的深入思考與分析.因此，在提問時機(jī)把握上，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：①在關(guān)鍵處提問.

如在學(xué)習(xí)“正方形”性質(zhì)時，可讓學(xué)生復(fù)習(xí)長方形與菱形的性質(zhì)，然后提問：“你們對長方形與菱形進(jìn)行對比分析之后，能得出正方形都有哪些性質(zhì)嗎？”該問題能使學(xué)生聯(lián)想到所學(xué)新內(nèi)容與之前學(xué)所知識的聯(lián)系，促使他們積極主動地進(jìn)行思考，掌握所學(xué)新知識的性質(zhì)與結(jié)論.

②在重點(diǎn)處提問.對于初中數(shù)學(xué)課程而言，在重點(diǎn)處提問是學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，并且能引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的實(shí)質(zhì).③在難點(diǎn)處提問.在學(xué)習(xí)過程中，難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，同時也是學(xué)習(xí)過程中的重要組成部分.為此，教師應(yīng)把握好對該部分內(nèi)容的提問.

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的解疑技巧

1.合理使用探究式教學(xué)方式

探究式教學(xué)方式具有一定的可塑性與創(chuàng)新性，能有效促進(jìn)學(xué)生積極投入到教學(xué)過程中去.因此有必要加強(qiáng)該教學(xué)方式的運(yùn)用，以提高教學(xué)效率.如在講到“同底數(shù)冪”相關(guān)內(nèi)容時，合理使用探究式教學(xué)模式，并設(shè)置相應(yīng)的問題，能引導(dǎo)學(xué)生通過自己的參與、探究來將問題解決.通過學(xué)生的自主猜測、計算、討論能促使他們從不同的角度考慮問題，不僅能使他們通過自己的努力將問題順利解出，還能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使他們的自學(xué)能力得到相應(yīng)的提高.

2.利用協(xié)作的教學(xué)方式

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理運(yùn)用協(xié)作的教學(xué)模式能通過學(xué)生之間的交流、合作等將問題解決，并提升他們的團(tuán)體協(xié)作能力.如在講到“全等三角形”相關(guān)內(nèi)容時，可在課前提出問題：“在滿足什么條件下，兩個三角形全等？”學(xué)生通過小組協(xié)作的形式能順利探究出“三角形全等定理”，即“邊邊邊”、“邊角邊”、“角邊角”和“角角邊”，并有效加深他們對于定理的認(rèn)識與掌握.

（責(zé)任編輯 黃春香）