《國家教育規(guī)劃綱要》視野下高職院校師德建設(shè)的意義、問題及對策

【摘 要】以《國家教育規(guī)劃綱要》為視角，分析目前高校師德建設(shè)的意義、問題，并提出加強高職院校師德建設(shè)的對策。

【關(guān)鍵詞】《國家教育規(guī)劃綱要》 高職院校 師德建設(shè) 意義 問題 對策

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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師德是教師素質(zhì)的靈魂，加強師德修養(yǎng)，加強高職師德建設(shè)是實現(xiàn)教育和人力資源強國、促進學(xué)生的健康成長發(fā)展、促進教育公平的有力保障。本文從《國家教育規(guī)劃綱要》視野下高職院校師德建設(shè)的研究角度，分析目前高校師德建設(shè)的意義、問題，并提出一系列加強高職院校師德建設(shè)的對策，以供同仁參考。

一、加強高職院校師德建設(shè)的重要意義

（一）有利于實現(xiàn)教育和人力資源強國

新中國成立以來，經(jīng)過全黨全社會齊心協(xié)力，我國實現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變，正加快從教育大國向教育和人力資源強國邁進。《國家教育規(guī)劃綱要》確立了我國2010至2020年教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是：基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進入人力資源強國行列。高職教師是高職教育的奠基者，是推動高職教育發(fā)展和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的生力軍。師德是教師素質(zhì)的靈魂，加強高職院校師德建設(shè)是提高高職教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的迫切需要，也是我國實現(xiàn)教育強國和人力資源強國的題中之義。

1.加強高職師德建設(shè)，能夠促使教師樹立終身奉獻教育的崇高職業(yè)理想。職業(yè)理想是職業(yè)道德的靈魂，有了崇高的職業(yè)理想，才能產(chǎn)生模范遵守職業(yè)道德的行為，才會把教育作為一種事業(yè)去追求，才會在教育教學(xué)中逐步積累教育智慧?！秶医逃?guī)劃綱要》把加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育置于師德建設(shè)之首，旨在鼓勵教師樹立終身從教的職業(yè)理想，為實現(xiàn)教育和人力資源強國造就一支穩(wěn)定的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)化教師隊伍。因此，學(xué)校必須加強教師職業(yè)理想教育，使教師不僅把教書育人作為一種謀生的手段，更要把它作為奉獻教育事業(yè)的畢生追求。唯其如此，教育改革和發(fā)展、人才培養(yǎng)的質(zhì)量才有根本保障，教育和人力資源強國的愿望方可實現(xiàn)。

2.加強高職師德建設(shè)，能夠增強教師立德樹人的理念。選擇了教育，就選擇了一種使命和責(zé)任。為國育英才，為民謀福祉，把滿腔熱情和全部精力獻給人民的教育事業(yè)，既是教師高尚道德情操的體現(xiàn)，更是人民教師的光榮使命和神圣職責(zé)。高職院校師德建設(shè)非常重要的內(nèi)容，就是堅持育人為本，立德樹人，要從學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展著眼，結(jié)合時代和社會發(fā)展的需求，使學(xué)生實現(xiàn)自我成長、成才。高職教師理應(yīng)遵循教育規(guī)律，以促進各個學(xué)生全面發(fā)展為己任，育人以德，培人以技，尊重學(xué)生個性，促進學(xué)生全面發(fā)展。加強高職師德建設(shè)，最重要的就是要使廣大教師扎根教育，在平凡的教育教學(xué)中，譜寫當(dāng)代人民教師的高尚情懷。

3.加強高職師德建設(shè)，能夠促使教師不斷提高教書育人的本領(lǐng)。嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高教書育人的本領(lǐng)，是高職教師職業(yè)道德應(yīng)有之義。加強師德建設(shè)，不斷提高教書育人的本領(lǐng)是教師義不容辭的責(zé)任。教師應(yīng)以促進學(xué)生的全面發(fā)展為目的，遵循教育規(guī)律，苦練教學(xué)本領(lǐng)，不斷提高政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)、教學(xué)技能；應(yīng)積極參加教育教學(xué)改革，以提高教育質(zhì)量為己任。在實施素質(zhì)教育的背景下，高職教師應(yīng)站在實現(xiàn)教育和人力資源強國的高度，積極投身教育改革，孜孜不倦地探索教書育人的新模式、新方法，為我國高職教育的改革和發(fā)展作出自己應(yīng)有的貢獻。

（二）有利于促進學(xué)生健康成長

教師的職責(zé)是教書育人，教師通過傳道授業(yè)解惑促使學(xué)生成人成才。國家教育規(guī)劃綱要強調(diào)，必須堅持以人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展；堅持文化知識學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)的統(tǒng)一、理論學(xué)習(xí)與社會實踐的統(tǒng)一、全面發(fā)展與個性發(fā)展的統(tǒng)一；促進德育、智育、體育、美育有機融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。教師應(yīng)堅持正確的教育思想，遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，關(guān)心愛護學(xué)生，促進學(xué)生的健康成長；把學(xué)生的成人成才作為工作的出發(fā)點和落腳點，關(guān)愛學(xué)生。高職教師用尊重、真誠、信任、理解和寬容去表達愛，走進學(xué)生的心靈，會使學(xué)生自覺主動地接受教育，使學(xué)生的自主意識得到升華，從而增強學(xué)生的自我約束、自我管理和自我教育能力，促使學(xué)生健康成長。

（三）有利于促進教育公平

國家教育規(guī)劃綱要指出：“把促進公平作為國家基本教育政策?！蓖七M教育公平是復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，政府是主導(dǎo)，學(xué)校和教師也大有作為。加強師德建設(shè)，必須切實推進教育公平，真正做到有教無類。這就要求高職教師要樹立正確的學(xué)生觀、教學(xué)觀和評價觀。要尊重學(xué)生，不能把自己的想法強加于學(xué)生；尊重學(xué)生的差異性，不可歧視學(xué)習(xí)成績差和品德有問題的學(xué)生。促進教育公平要求高職教師狠抓教育質(zhì)量和教育管理，應(yīng)盡量克服思想偏見，把回答問題的機會、關(guān)注的目光給予全體學(xué)生，并對自己以往“不公平”的教學(xué)行為作出適當(dāng)調(diào)整，使其努力接近教育公平。特別高職院校，很多場合是在大班教學(xué)，在此環(huán)境下，給每名學(xué)生公平表達、自主參與學(xué)習(xí)的機會，確實是個考驗教師智慧的問題。近年來的教育改革實踐創(chuàng)造了很多好經(jīng)驗、好方法，如實行“小組圓桌”式排座，影視教學(xué)法、調(diào)查研究法、學(xué)生成果展示法、分組討論法等，這些做法使學(xué)生人人能參與其中，是實現(xiàn)學(xué)習(xí)公平的有效途徑。同時，實行集體備課、聽課、教學(xué)督導(dǎo)聽課、優(yōu)秀教師指導(dǎo)其他教師、教學(xué)比賽等制度，是提高學(xué)校整體教育水平，促進教育公平的好做法。

二、當(dāng)前高職院校師德建設(shè)中存在的突出問題

長期以來，廣大高職院校教師自覺貫徹黨的教育方針，學(xué)為人師、行為世范、無私奉獻，為我國教育事業(yè)發(fā)展和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)作出了重要貢獻，體現(xiàn)了新時期人民教師的高尚師德，贏得了全社會廣泛贊譽和普遍尊重。但是，在市場經(jīng)濟和開放的條件下，高校師德建設(shè)還存在一些突出問題。

（一）思想政治工作減弱，出現(xiàn)違法違紀(jì)和犯罪現(xiàn)象

有的地方只注重教師的教學(xué)工作，忽視教師的道德教育，丟掉了思想政治工作，對個別教師出現(xiàn)的毛病缺乏監(jiān)督。于是，一些教師在腐朽生活方式的侵蝕下，經(jīng)不起考驗，最終導(dǎo)致違法違紀(jì)和犯罪；有的教師受市場經(jīng)濟的影響，急功近利，將手中職權(quán)作為謀私手段，逐漸走上索賄、受賄的犯罪道路。據(jù)統(tǒng)計，近幾年全國高校職務(wù)犯罪案件數(shù)占到了全國教育系統(tǒng)案件數(shù)比例的四分之一?；üこ?、物資采購、招生、財務(wù)等領(lǐng)域成為高校職務(wù)犯罪的“災(zāi)區(qū)”，商業(yè)賄賂呈泛濫和上升趨勢。

（二）敬業(yè)精神欠缺，對學(xué)生缺乏關(guān)愛之心

高職部分教師對高校師德規(guī)范認(rèn)識模糊，對師德建設(shè)重要性認(rèn)識不足，缺乏教書育人的遠(yuǎn)大理想抱負(fù)和對教育事業(yè)的熱愛，因而敬業(yè)精神欠缺；有些教師對學(xué)生缺乏關(guān)愛之心，只是把教師職業(yè)作為養(yǎng)家糊口的謀生手段，只教書不育人，對于課堂上出現(xiàn)的種種不良現(xiàn)象，如曠課、遲到、缺課、打瞌睡、看其他書籍等違反課堂紀(jì)律現(xiàn)象不聞不問；個別教師缺乏教育公平意識，偏愛那些好學(xué)生，或者惡語中傷那些冒犯自己的學(xué)生，甚至把對現(xiàn)實的不滿情緒帶進課堂，嚴(yán)重影響教書育人的質(zhì)量。

（三）教書育人意識淡薄

高職教育的根本任務(wù)是立德樹人，既要教育學(xué)生學(xué)會做人，又要教育學(xué)生學(xué)會做事。有的教師在課堂上只注重傳授知識和培養(yǎng)技能，忽視德育的滲透功能，疏于對學(xué)生進行正確的世界觀、價值觀、人生觀的培養(yǎng)，有時過分渲染社會的陰暗面，誤導(dǎo)學(xué)生。對學(xué)生存在的嚴(yán)重的思想、心理問題漠不關(guān)心，尤其是對那些問題學(xué)生表現(xiàn)出歧視和有意疏遠(yuǎn)，對學(xué)生的違紀(jì)行為視而不見，對學(xué)生破壞公物和破壞環(huán)境的行為放任自流，對學(xué)生在教室亂扔垃圾的行為不聞不問。有些教師對教書育人的職責(zé)認(rèn)識偏頗，很少關(guān)心學(xué)生的為人處世情況，極少在課堂上或課后與學(xué)生溝通，很少研究我國和世界的發(fā)展動態(tài)，因而，對學(xué)生普遍關(guān)心的熱點、疑點、難點問題講不清楚，不能對學(xué)生進行有效教育和引導(dǎo)。

（四）治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)

教師職業(yè)要求教師有終身學(xué)習(xí)的精神，教到老學(xué)到老?？墒牵?目前卻有很多教師不認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)教育文件和教育教學(xué)理論，不主動獲取教改新信息和新知識，滿足于完成工作量，不努力鉆研業(yè)務(wù)，不花時間提高教育教學(xué)水平，不求進修和發(fā)展，對工作缺乏目標(biāo)，安于現(xiàn)狀，自甘落后。例如，有的教師除教材外，幾年不買一本教育方面的書籍，知識貧乏，觀念陳舊，教法呆板，有些教師備課不認(rèn)真，上課照本宣科，教案常年依舊，有的甚至上課連教案都沒有，教法單調(diào)，課堂沉悶，學(xué)生毫無收獲。有些教師對教學(xué)敷衍了事，不重視學(xué)術(shù)科研，抄襲、剽竊他人的科研成果；有的教師搞科研只是為了評職稱，熱衷于“短、平、快”，一旦評上職稱，就不從事科研工作。

（五）服務(wù)社會意識不強，思想境界不高

目前，大多高職院校與社會聯(lián)系不夠緊密，教師樂于“清閑”，一心只教“圣賢”書，兩耳不聞“窗外”事，將自己孤立于學(xué)校之內(nèi)，排除在社會之外。許多教師對社會服務(wù)的熱情不高，教師主動走出校門參加社會服務(wù)的較少，社會服務(wù)的責(zé)任意識不強，造成社會和學(xué)校教育嚴(yán)重脫節(jié)。

（六）為人師表意識淡薄

高職院校部分教師為人師表意識淡薄，某些教師因缺乏良好的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)、言談舉止、儀表著裝等方面難以成為學(xué)生的模范表率。有的教師對學(xué)生批評指責(zé)較多，尊重愛護不足，不能根據(jù)學(xué)生存在的問題 以及他們的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，進行耐心細(xì)致的思想教育工作，甚至某些教師言行不一，嚴(yán)重?fù)p害教師形象，在學(xué)生中造成惡劣影響。

三、加強高職院校師德建設(shè)的對策思考

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，建立師德建設(shè)長效機制

高職院校的領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，從學(xué)院發(fā)展的實際出發(fā)，科學(xué)制定師德建設(shè)的實施方案，要建立和完善師德建設(shè)的規(guī)章制度，建立健全師德建設(shè)長效機制。一是建立和完善考核機制，把師德建設(shè)作為高職院校精神文明建設(shè)及教育教學(xué)工作考核的重要內(nèi)容。學(xué)?？芍贫ň唧w的師德考核測評標(biāo)準(zhǔn)和方法，成立師德建設(shè)工作小組進行督查，建立個人自評、教師互評、學(xué)生評價和組織評價的師德考評機制，并把師德考核結(jié)果作為教師資格認(rèn)定、評優(yōu)獎懲、進修、年度考核、聘任辭退、職稱評定和任職晉升的重要內(nèi)容和依據(jù)。二是健全師德獎懲制度，對教書育人成績突出者，予以表彰、獎勵和宣傳。對違反師德的教師要進行必要批評和相應(yīng)處理，對情節(jié)嚴(yán)重者要嚴(yán)肅查處。三是建立完善監(jiān)督機制，制定規(guī)范的教學(xué)管理制度，從教師的教態(tài)、教案文件、教學(xué)的內(nèi)容形式方法、對學(xué)生的關(guān)懷等方面，建立相應(yīng)的考評制度，加強對教師教育教學(xué)的督查工作。四要建立服務(wù)社會機制機制，制定相關(guān)的服務(wù)制度，為各個系部服務(wù)社會提供必要的物質(zhì)、人才保障。

（二）加強高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的學(xué)習(xí)

《國家教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感。教師要關(guān)愛學(xué)生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和學(xué)識魅力教育感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人?！苯處熥鳛槿祟愳`魂工程師，其職業(yè)道德素質(zhì)直接關(guān)系到我國學(xué)校德育工作狀況及億萬青少年的身心健康。正人先正己，教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)《公民道德建設(shè)實施綱要》、《教師法》、《高等教育法》、《職業(yè)教育法》等，明確高校師德建設(shè)的基本準(zhǔn)則和依法從教的根本要求。高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范是師德修（下轉(zhuǎn)第71頁）（上接第40頁）養(yǎng)的主要內(nèi)容，2011年12月23日教育部明確規(guī)定，現(xiàn)時期我國高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容是：愛國守法、敬業(yè)愛生、教書育人、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會、為人師表。其內(nèi)容的核心是敬業(yè)愛生、教書育人和為人師表。這對于進一步加強高等學(xué)校教師職業(yè)道德建設(shè)，幫助廣大教師全面掌握新時期高等學(xué)校教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容，統(tǒng)一思想認(rèn)識，全面提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)，確保黨的高等教育事業(yè)興旺發(fā)達，具有十分重要的意義。高職教師要將高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，轉(zhuǎn)化成個體的道德需要，轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)心信念和品質(zhì)，自覺克服不良行為，提高職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性。

（三）開展多種形式的宣傳與教育活動

高職院校要結(jié)合校情、師情、生情，通過舉辦師德理論培訓(xùn)班、研討班、師德報告會、組織征文活動、開設(shè)師德演講、師德講座等形式，多渠道地開展師德教育，使教師在各種活動中得到熏陶和教育，形成人人重師德、講師德的良好氛圍；選送少量教師到專業(yè)機構(gòu)接受專業(yè)的師德教育培訓(xùn)，并借此引進師德培訓(xùn)機制和經(jīng)驗；加強向師德楷模和優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)，幫助教師提高師德認(rèn)識，營造崇尚師德的良好風(fēng)氣，誘導(dǎo)和激發(fā)教師的師德情感，促使教師加強職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教書育人的實效。

（四）加強內(nèi)省和慎獨

內(nèi)省和慎獨，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要方法。師德修養(yǎng)水準(zhǔn)的高低，取決于教師的內(nèi)心信念和道德意志。教師以師德規(guī)范為準(zhǔn)則，以品德高尚的人為榜樣，時時反省自己，就能少犯錯誤或不犯錯誤。即使是在別人看不見的地方，也能自覺履行師德規(guī)范，養(yǎng)成良好的師德行為習(xí)慣?！吧鳘殹笨康氖亲晕医逃妥晕彝晟?。注重“慎獨”，要求教師在自己思想深處去尋找最隱蔽的不良思想動機，與之斗爭，防微杜漸，持之以恒地加強教師職業(yè)道德修，樹立道德理想和道德信念，堅定道德意志，增強道德意識，并在實踐中進行道德行為選擇，只有這樣，才能不斷提高師德素質(zhì)，成為一個品德高尚的人民教師。

【參考文獻】

[1]張敏.高職院校師德建設(shè)存在的問題及其對策思考[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報，2011（3）

[2]王木林.高職院校師德建設(shè)對策探析[J].南昌高專學(xué)報，2010（1）

【基金項目】廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院立項課題（122213）

【作者簡介】劉光照（1967- ），男，湖南新寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部教師講師，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育。

（責(zé)編 何田田）