基于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求的高職院?！耙惑w三翼”實踐教學體系探究

【摘 要】基于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求狀況和廣西高職生的就業(yè)狀況，廣西高職院校應(yīng)進一步加大實踐教學研究的力度，構(gòu)建適應(yīng)北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求的“一體三翼”實踐教學體系。

【關(guān)鍵詞】廣西北部灣經(jīng)濟區(qū) 人才需求 實踐教學體系 高職院校

【中圖分類號】G【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2013）01C-

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一、研究背景

（一）廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求狀況

北部灣經(jīng)濟區(qū)的建立帶動了廣西第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，同時也在一定程度上帶動了當?shù)氐木蜆I(yè)。然而，隨著越來越多的企業(yè)落戶于北部灣經(jīng)濟區(qū)，許多企業(yè)卻出現(xiàn)難以招到急需的中高級技能型人才的現(xiàn)象，特別是一些新興第三產(chǎn)業(yè)所在企業(yè)。據(jù)《廣西“十二五”人才開發(fā)目錄》統(tǒng)計，810多個人才類別崗位急需人才，其中廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)及桂中地區(qū)成為需求的熱點地區(qū)。以第三產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)代物流與國際貿(mào)易人才為例，物流經(jīng)理、國際貿(mào)易總監(jiān)等管理型人才需求量較大，其中復(fù)合型管理人才尤為緊缺。盡管廣西已通過各種政策加大了培養(yǎng)和引進高級技能型人才的力度，但都無法滿足用人單位的人才需求。另據(jù)廣西人力資源服務(wù)行業(yè)協(xié)會中國和廣西人才市場報道，2012年第二季度，廣西人才網(wǎng)聯(lián)系統(tǒng)中用人單位人才需求數(shù)為141828人，較去年同期增加2678人，人才需求行業(yè)主要集中于制造業(yè)、批發(fā)和零售業(yè)、信息傳輸、計算機服務(wù)和軟件業(yè)、建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)等，這五個行業(yè)累計需求人才數(shù)達到89657人。上述數(shù)據(jù)對廣西勞動力人才市場和政府來說既喜又憂，喜的是可以幫助高校緩解就業(yè)壓力大的問題，憂的是企業(yè)無法招到急需人才，廣西高職院校培養(yǎng)的人才還不能完全滿足市場的需求。

（二）廣西高職生的就業(yè)狀況

隨著廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的進一步發(fā)展，廣西許多用人單位對技能型人才需求量很大，廣西高職生的就業(yè)前景應(yīng)該看好，然而事實并非如此。同樣存在著企業(yè)找不到所需人才、學生找不到就業(yè)崗位的結(jié)構(gòu)性就業(yè)問題。經(jīng)過調(diào)研人才市場，主要原因在于用人單位的用人要求越來越高，關(guān)注重點從學生學習成績轉(zhuǎn)到學生的綜合職業(yè)能力。而在實際生活中，許多高職畢業(yè)生卻是知行脫節(jié)，學到的不是真知。所以，作為為地方經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)的高職院校應(yīng)分析人才開發(fā)重點工程中的若干計劃，進一步研究把實踐教學與當?shù)厝瞬判枰芮新?lián)系起來的對策，從而為培養(yǎng)“下得去、留得住、用得上、干得好”的廣西技能型人才作出應(yīng)有的貢獻。

二、廣西高職院校實踐教學現(xiàn)狀

（一）“雙師型”教師無法滿足高職院校加大實踐教學力度的需要

近幾年來，雖然廣西高職院校已加大教師的培訓(xùn)力度，但從總體上來說，教師隊伍水平整體不高。教育部2009年對廣西8所高職院校評估后認為，廣西師資隊伍建設(shè)稍顯薄弱。高職院校中的“雙師型”教師尤其緊缺。許多高職院校的現(xiàn)任教師絕大多數(shù)是從學校到學校，缺乏實踐能力的培養(yǎng)和鍛煉，難以完全勝任高等職業(yè)教育對技能培訓(xùn)的要求。由此在教學中極易出現(xiàn)教學內(nèi)容與生產(chǎn)實踐相脫節(jié)、教學內(nèi)容落后于知識更新等現(xiàn)象。

（二）缺少專業(yè)對口的實訓(xùn)基地

由于經(jīng)費限制，許多高職院校的校內(nèi)仿真實訓(xùn)、模擬實驗室等無法滿足在校學生的實踐教學需要。而校外實訓(xùn)基地的開發(fā)由于種種原因同樣無法滿足實踐教學所需。在調(diào)研中，許多高職院校相關(guān)負責人表示實訓(xùn)教學這塊感到壓力特別大。一方面學校經(jīng)費有限，無法加大學生實踐教學力度；另一方面用人單位越來越看重學生的工作經(jīng)驗和實踐動手能力。正是因為部分高職院校無法解決上述問題，造成實踐中要么忽視實踐教學，要么實踐教學無法取得預(yù)期效果的局面。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，學生實踐能力較差的占67%；缺乏實踐機會的占37.5%；能做到理論與實際結(jié)合的占41%。目前廣西高職院校實踐教學最主要的方式是組織學生實習，其次是校內(nèi)仿真實訓(xùn)，最后是組織學生課外實踐活動。而在組織學生實習實踐中，大多數(shù)高職院校對學生的管理處于放羊和走過場狀態(tài)，甚至有些實習指導(dǎo)教師對學生是否去了實習場所，是否堅持到實習結(jié)束與否都不知道。這就難以促使高職生具有較高的職業(yè)實踐能力，也因此導(dǎo)致大部分學生畢業(yè)后無法適應(yīng)用人單位的要求。

三、構(gòu)建“一體三翼”實踐教學體系的實現(xiàn)途徑

基于廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)的人才需求狀況，筆者認為，廣西高職院校應(yīng)構(gòu)建“一體三翼”的實踐教學體系，從根本上提高高職生的職業(yè)技能?！耙惑w”是指理論教學課程體系和實踐課程體系合為一體，“三翼”是指職業(yè)資格證或職業(yè)能力鑒定、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、頂崗實習。

（一）“一體”的實現(xiàn)途徑

由于教育部把高職院校定位為以就業(yè)為導(dǎo)向的服務(wù)性教育，因此，廣西高職院校在構(gòu)建實踐教學體系時不能脫離以下原則：第一，以就業(yè)為導(dǎo)向的原則。教育部于2012年3月16日印發(fā)的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，指出“連續(xù)兩年就業(yè)率較低的專業(yè)，除個別特殊專業(yè)外，應(yīng)調(diào)減招生計劃直至停招。”可見，高職院校的學生就業(yè)率決定著其生存發(fā)展。所以，高職院校的專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標應(yīng)根據(jù)社會和企業(yè)和需要，適時進行調(diào)整，并想方設(shè)法提高學生就業(yè)率。第二，以提高學生綜合職業(yè)能力目標的原則。高職院校的辦學宗旨就是為當?shù)赜萌藛挝慌囵B(yǎng)出在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線所需要的高技能應(yīng)用型人才。因此，高職生的實踐動手能力如何至關(guān)重要。高職院校在設(shè)計教學大綱時應(yīng)以提高學生的實踐能力、知識勝任崗位所需為目標來培養(yǎng)人才。應(yīng)加大實踐教學的力度，重視學生探究能力的培養(yǎng)和實踐教學的實效性。第三，以市場對人才的要求為主線。學校應(yīng)經(jīng)常到當?shù)氐膭趧恿θ瞬攀袌龊拖嚓P(guān)用人單位了解人才需求信息和招聘要求，并以此為導(dǎo)向適當調(diào)整相關(guān)專業(yè)的教學計劃，根據(jù)必須夠用的原則整合公共基礎(chǔ)類課程和專業(yè)課程，強調(diào)知識與技能的有機組合，讓學生在掌握扎實、涵蓋面廣的專業(yè)知識的同時，也不斷提高綜合職業(yè)能力。

（二）“三翼”的實現(xiàn)途徑

根據(jù)廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)在未來幾年內(nèi)急需大量中高級技能型人才的現(xiàn)狀，廣西高職院校應(yīng)將培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)技能型人才。因此，職業(yè)資格證或職業(yè)能力鑒定、校內(nèi)仿真實訓(xùn)、頂崗實習等“三翼”的效果如何影響和制約著高職院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

1.職業(yè)資格證或職業(yè)能力鑒定。由于獲得中級以上職稱需要工作幾年的經(jīng)歷，因此，照此條件，高職生在校期間是無法取得中高級專業(yè)技術(shù)資格證的，自然也就無法滿足當今用人單位以高技能型人才的需求。在當前情況下，我們有兩種途徑可以借鑒：第一，建立學歷資格與職業(yè)資格合二為一的職業(yè)資格證制度。在這方面，英國、澳大利亞已開先例。其實現(xiàn)了學歷教育、職業(yè)教育、職業(yè)資格三位一體。事實上，我國已有相類似根據(jù)。國務(wù)院在2005年10月28日頒布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》提出，高職畢業(yè)生在參加專業(yè)中級職業(yè)技能鑒定時，可以免除理論考核。因此，有條件的高職院?？梢园凑者@一精神進行試點，將職業(yè)教育、職業(yè)資格證或技能鑒定合二為一。第二，與企業(yè)聯(lián)合鑒定學生職業(yè)技能。高職院校可以與聯(lián)系的頂崗實習單位建立學生職業(yè)技能鑒定制度。對于達到與在崗人員同樣水平的高職生可以頒發(fā)具有同等效力的同等級職業(yè)技能鑒定證書。

2.校內(nèi)仿真實訓(xùn)。目前，各高職院校都把實驗室、實訓(xùn)基地當做實踐教學必不可少的要素，教育部評估時同樣把這兩個方面數(shù)量的多少作為評估的硬指標之一。實訓(xùn)是對學生單項能力、綜合技術(shù)應(yīng)用能力、職業(yè)崗位的實踐訓(xùn)練，它包括校內(nèi)仿真實訓(xùn)和校外實訓(xùn)。由于難以實現(xiàn)讓每名高職生都參加校外實訓(xùn)，因此，筆者將“三翼”之一定位于校內(nèi)仿真實訓(xùn)。教師在進行仿真實訓(xùn)時，應(yīng)當盡量選取貼近學生學習內(nèi)容的情境，創(chuàng)設(shè)出與本專業(yè)就業(yè)崗位真實情境相一致的職業(yè)情境，使學生通過仿真情境來積極主動地學習和探索。這樣學生既可以明白自己所學知識在哪些方面存在不足，也更加容易理解鞏固所學知識，從而讓死的知識、技能成為活的工作本領(lǐng)。高職院校應(yīng)加大校內(nèi)仿真實訓(xùn)的經(jīng)費投入，對于操作性要求較高的專業(yè)必須每學期安排學生仿真實訓(xùn)。當然，仿真實訓(xùn)要達到較好效果，教師不能對學生放任不管，應(yīng)適時對學生進行指導(dǎo)，以促進學生從新手轉(zhuǎn)變?yōu)閷＜摇?/p>

3.頂崗實習。通過調(diào)研與訪談，大多數(shù)高職院校針對頂崗實習都提到了一個普遍問題，那就是企業(yè)提供的崗位數(shù)不足，特別是專業(yè)對口的崗位數(shù)更少。由于每名教師負責管理頂崗實習的學生較多，所以教師無法有效地跟蹤頂崗實習學生，并對其適時進行指導(dǎo)。這也是為什么有的企業(yè)不愿意接納頂崗實習生的原因之一。此外，有些頂崗實習生不愿意吃苦，遇到不懂的問題也不謙虛地向指導(dǎo)師傅請教，有些學生不屑于做頂崗實習工作，認為跟所學專業(yè)關(guān)系不大，對于工作就應(yīng)付了事?；谏鲜龇N種原因，高職生到企業(yè)頂崗實習的總體效果并不好。因此，高職院校在聯(lián)系頂崗實習企業(yè)時，應(yīng)當充分了解企業(yè)提供的崗位所需的職業(yè)能力及崗位技能標準，然后先在學校進行有針對性的教育和培訓(xùn)，或者邀請長期在企業(yè)一線從事管理指導(dǎo)工作的技術(shù)骨干到校舉辦相關(guān)崗位知識講座。在此基礎(chǔ)上，再有選擇性地組織學生到該企業(yè)以畢業(yè)后到此單位工作為基礎(chǔ)進行頂崗實習。當然，要做到這一步存在一定的難度。因此，為了獲得更多的頂崗實習機會，提高頂崗實習效果，廣西可以利用廣西北部灣經(jīng)濟區(qū)大力引進外地企業(yè)的機遇，積極主動地與這些企業(yè)聯(lián)系，并根據(jù)企業(yè)的人才需求及用人要求適時增設(shè)新專業(yè)或者調(diào)整專業(yè)方向。

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【基金項目】基于北部灣經(jīng)濟區(qū)人才需求的高職院?！耙惑w三翼”實踐教學體系研究（2011JGB175）

【作者簡介】莫小春（1973- ），女，廣西桂林人，廣西經(jīng)濟管理干部學院副教授。

（責編 何田田）