“2+1”模式下高職選礦技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】根據(jù)桂林理工大學(xué)南寧分校高職選礦技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際情況和教學(xué)改革實(shí)踐，探討在新的歷史條件下如何通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)建特色教材，建立“產(chǎn)學(xué)研”及就業(yè)為一體的實(shí)習(xí)基地，引入高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”的行業(yè)兼職教師，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的、高素質(zhì)的高職選礦技術(shù)人才。

【關(guān)鍵詞】“2+1”模式 高職 選礦技術(shù)人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）01C-

0123-02

廣西素有“有色金屬之鄉(xiāng)”的美譽(yù)，有色金屬是廣西“14+4”產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)中力爭(zhēng)打造的千億元產(chǎn)業(yè)之一，隨著中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)以及廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的發(fā)展，廣西將建設(shè)成為亞洲地區(qū)最重要的有色金屬產(chǎn)業(yè)基地，因此廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展將需要大量的在生產(chǎn)第一線上從事選礦生產(chǎn)操作、技術(shù)管理的高素質(zhì)、高技能的選礦技術(shù)“灰領(lǐng)人才”。為此，本文對(duì)“2+1”模式下高職選礦技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行探索，建立起“以質(zhì)量求生存、以特色求發(fā)展、以職業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向、以職業(yè)能力為框架，以全面素質(zhì)培養(yǎng)為主線”的具有地方特色的高等職業(yè)教育體系，為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的選礦技術(shù)高技能人才。

一、基于產(chǎn)業(yè)升級(jí)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更新，構(gòu)建專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制和課程適時(shí)優(yōu)化的機(jī)制

高職院校能否培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需要的高素質(zhì)、高技能的實(shí)用技術(shù)人才，關(guān)鍵在于其人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建?！?+1”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生做人做事的本領(lǐng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、動(dòng)手能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。為此，我們深入企業(yè)生產(chǎn)一線，根據(jù)國(guó)家通用的有色金屬行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，從行業(yè)產(chǎn)業(yè)的實(shí)際需求“回構(gòu)”專業(yè)體系，實(shí)現(xiàn)校企共建課程體系，及時(shí)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，保證與同行業(yè)和企業(yè)進(jìn)行每年一度的專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂，保持專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的“無(wú)縫接軌”，讓課程及時(shí)反映產(chǎn)業(yè)升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步，重新構(gòu)建了科學(xué)的課程體系。

（一）理論課程教學(xué)系統(tǒng)：增加職業(yè)性元素和區(qū)域特色。首先，在原有課程基礎(chǔ)上，增設(shè)了礦石分析等相關(guān)理論和實(shí)訓(xùn)課程，考試合格后將獲得中級(jí)分析工證書(shū)。由于礦石性質(zhì)決定選廠流程的難易度和經(jīng)濟(jì)效益，因此掌握礦石分析技術(shù)的選礦技術(shù)人員有利于全方位的管理選廠，寬口徑的培養(yǎng)模式增強(qiáng)了畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，也為在今后工作中畢業(yè)生一專多能，走向選廠管理崗位提供良好的發(fā)展空間。其次，桂林理工大學(xué)南寧分校特設(shè)的反映廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)的選廠實(shí)例分析課程，在介紹了廣西有色集團(tuán)典型選廠發(fā)展簡(jiǎn)史，礦石性質(zhì)、流程沿革及技術(shù)攻關(guān)的基礎(chǔ)上，分析了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)存在問(wèn)題，提出提高選廠指標(biāo)的具體措施，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，適應(yīng)技術(shù)要求。

（二）實(shí)踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)：逐步完善“五段式”崗位實(shí)習(xí)的管理辦法。這一管理辦法就是將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要部分——崗位實(shí)習(xí)細(xì)分為5段進(jìn)行，包括0.5個(gè)月的認(rèn)知性崗位實(shí)習(xí)、1.5個(gè)月的技能考證實(shí)習(xí)、1個(gè)月的適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)、3個(gè)月的生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)、6個(gè)月的就業(yè)性頂崗實(shí)習(xí)。“五段式”頂崗實(shí)習(xí)，通過(guò)切割崗位實(shí)習(xí)過(guò)程，“遞進(jìn)式”培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，每一階段實(shí)習(xí)均有任務(wù)、有監(jiān)控、有考核，有效地解決了“2+1”模式中“1”的進(jìn)行，避免了學(xué)生分散實(shí)習(xí)難以集中管理，加強(qiáng)了學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)與監(jiān)控，促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能和實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)分步走，有效地實(shí)施了對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培育、對(duì)企業(yè)的漸進(jìn)性適應(yīng)，學(xué)生在一次一次有序的工學(xué)交替實(shí)習(xí)中逐步了解所從事工作需要掌握的“知識(shí)+技能”要點(diǎn)，知道自己應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)改為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和實(shí)踐能力，經(jīng)過(guò)一系列實(shí)訓(xùn)后，考試合格可以獲得由國(guó)家勞動(dòng)和社會(huì)保障部批準(zhǔn)建立的有色金屬行業(yè)特有工種職業(yè)技能鑒定站頒發(fā)的高級(jí)浮選工、中級(jí)分析工“雙證書(shū)”。

新課程體系的構(gòu)建完全打破本科“壓縮餅干”式的、以知識(shí)模塊為基本單元的舊體系，重新建立適應(yīng)生產(chǎn)要求的、以崗位能力為基本單元的高職教育新體系，有效地整合和優(yōu)化教育資源配置，突出整體優(yōu)勢(shì)和專業(yè)特色，形成了以職教院校為主體、以行業(yè)為依托的多層次、立體化辦學(xué)體系，提高了桂林理工大學(xué)南寧分校適應(yīng)市場(chǎng)的整體競(jìng)爭(zhēng)能力，努力打造具有地方特色的高等職業(yè)教育品牌。

二、以《選廠實(shí)例分析》教材為基礎(chǔ)，創(chuàng)建具有廣西特色、行業(yè)特色的選礦專業(yè)教材體系

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的基本保證。高職選礦專業(yè)教材建設(shè)由于起步晚，存在著諸如教材理論偏深、實(shí)踐性內(nèi)容少、不具備廣西地方特色等問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。為此，桂林理工大學(xué)南寧分校自編了在國(guó)內(nèi)同類院校中屬首創(chuàng)的校本教材《選廠實(shí)例分析》。

這本教材是桂林理工大學(xué)南寧分校教師深入到廣西有色集團(tuán)下屬企業(yè)搜集資料，與行業(yè)專家進(jìn)行探討后編寫(xiě)的，選取了廣西有色集團(tuán)的下屬車河選廠、長(zhǎng)坡選廠等近十個(gè)大中型選廠的生產(chǎn)報(bào)表中的日常數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算，對(duì)計(jì)算結(jié)果進(jìn)行分析，找出現(xiàn)場(chǎng)存在的問(wèn)題，并結(jié)合所學(xué)理論知識(shí)提出解決問(wèn)題的方案，反映企業(yè)生產(chǎn)的最新技術(shù)，提高了學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。通過(guò)幾年選廠實(shí)例分析課程的教學(xué)效果來(lái)看，編寫(xiě)具有地方特色的選礦專業(yè)教材不僅能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，同時(shí)也為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)中地方礦業(yè)發(fā)展提供了理論依據(jù)。目前桂林理工大學(xué)南寧分校與廣西有色集團(tuán)等行業(yè)企業(yè)合作聯(lián)合編寫(xiě)反映廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)特色的《重選》、《磁電選》、《浮選》教材正在逐步完善中，今后我們將實(shí)現(xiàn)高職選礦專業(yè)校本教材的“本土化”，保證開(kāi)發(fā)的教材“精簡(jiǎn)管用”，做到所學(xué)即所用。

三、以廣西有色集團(tuán)為依托，建立為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的、“產(chǎn)學(xué)研”及就業(yè)為一體的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地群

“2+1”人才培養(yǎng)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生做人做事的本領(lǐng)，因此建立一個(gè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地十分重要。目前，廣西有色集團(tuán)下屬的車河選礦廠、長(zhǎng)坡選礦廠等均為桂林理工大學(xué)南寧分校掛牌實(shí)習(xí)基地。在實(shí)施“五段式”崗位實(shí)習(xí)過(guò)程中，為避免將學(xué)生“工人化”，學(xué)校盡量使教學(xué)過(guò)程滿足生產(chǎn)任務(wù)的要求。在認(rèn)知性崗位實(shí)習(xí)階段，每個(gè)實(shí)習(xí)班有1名實(shí)訓(xùn)教師負(fù)責(zé)帶隊(duì)，基地工作人員和兼職教師負(fù)責(zé)講解和指導(dǎo)。在適應(yīng)性崗位實(shí)習(xí)階段，學(xué)生由實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)，在實(shí)習(xí)基地的實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行安全教育、職業(yè)道德教育、崗位指導(dǎo)和其他任職培訓(xùn)。在生產(chǎn)性頂崗實(shí)習(xí)階段，根據(jù)企業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)設(shè)定實(shí)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)生產(chǎn)需要組織安排頂崗實(shí)習(xí)。這一系列措施保證了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的有效開(kāi)展，加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)系，使畢業(yè)生走上工作崗位后能很快進(jìn)入職業(yè)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)零距離上崗；同時(shí)也能夠充分發(fā)揮學(xué)校的理論和知識(shí)更新優(yōu)勢(shì)，與廠礦合作，開(kāi)展科研活動(dòng)，積極為廠礦解決選礦生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題，在科研中組織學(xué)生積極參與，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

四、推行項(xiàng)目合作、利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制，保證高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”的行業(yè)兼職教師引入

“2+1”模式中“1”是加強(qiáng)高職院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)能力培養(yǎng)的重要途徑，也是很多高職院校目前辦學(xué)中最難以落實(shí)和實(shí)施的教學(xué)環(huán)節(jié)。一是頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)分散，導(dǎo)致學(xué)生分散難以集中管理，往往表現(xiàn)為“放羊式”實(shí)習(xí)；二是學(xué)生變?yōu)椤皽?zhǔn)職業(yè)人”需要一個(gè)適應(yīng)過(guò)程，包括心理準(zhǔn)備、企業(yè)環(huán)境的適應(yīng)、工作能力的形成等，適應(yīng)過(guò)程的缺乏往往導(dǎo)致學(xué)生難以堅(jiān)持，中途離開(kāi)企業(yè)；三是企業(yè)有自身的生產(chǎn)任務(wù)，在時(shí)空和組織形式上不能同時(shí)接納大批量的學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)；四是企業(yè)師傅有生產(chǎn)任務(wù)，不可能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)。要保證“1”的有效實(shí)施，解決有效途徑之一是高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”的行業(yè)兼職教師引入，桂林理工大學(xué)南寧分校堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，利用人才和技術(shù)資源，通過(guò)共同研發(fā)課題和項(xiàng)目的形式與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，讓行業(yè)企業(yè)有利可圖，自覺(jué)地將精英骨干力量安排到項(xiàng)目研發(fā)上來(lái)，這部分骨干和精英在完成項(xiàng)目和課題的過(guò)程中有效地指導(dǎo)教師和學(xué)生，從而扮演了兼職教師的角色，達(dá)到“引企入教”，逐步實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)性課程以具有專業(yè)技術(shù)背景的校內(nèi)專任教師主講為主，實(shí)踐性課程主要由企業(yè)、行業(yè)技術(shù)技能骨干擔(dān)任的校外兼職教師講授為主的格局。桂林理工大學(xué)南寧分校多年來(lái)保持與云南、廣西許多廠礦企業(yè)進(jìn)行選礦科研項(xiàng)目合作， 近年來(lái)完成了《廣西上林氧化銅礦選礦試驗(yàn)》、《廣西靈川硫化鉛鋅礦石可選性試驗(yàn)》等及相應(yīng)選礦廠設(shè)計(jì)等科研課題，為廣西區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了服務(wù)。今后我們將借助和行業(yè)的良好關(guān)系，聘請(qǐng)廣西有色集團(tuán)中知名專家擔(dān)任專業(yè)帶頭人，同時(shí)進(jìn)行必要的教育教學(xué)能力培訓(xùn)，行業(yè)兼職教師全程參與人才培養(yǎng)工作：為2012級(jí)新生作職業(yè)生涯規(guī)劃報(bào)告、參與制定和修改人才培養(yǎng)方案、制訂教學(xué)計(jì)劃、參加精品課程建設(shè)、講授專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)課、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)和頂崗實(shí)習(xí)等，這樣就有效保證“2+1”模式中“1”的順利進(jìn)行。

通過(guò)一系列的改革和實(shí)踐，桂林理工大學(xué)南寧分校高職選礦專業(yè)的畢業(yè)生近幾年就業(yè)率均為100%，而且出現(xiàn)用人單位提前簽約選礦畢業(yè)生的喜人局面，他們反映學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)、適應(yīng)性廣、上手快后勁足?？傊ㄟ^(guò)這幾年教學(xué)改革的探索與實(shí)踐，我們充分體會(huì)到：應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求，抓住專業(yè)特點(diǎn)，通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，創(chuàng)建特色教材，建立“產(chǎn)學(xué)研”及就業(yè)為一體的實(shí)習(xí)基地，強(qiáng)化技能訓(xùn)練，引入高職稱、高學(xué)歷、“雙師型”的行業(yè)兼職教師，從而培養(yǎng)出適合市場(chǎng)需要的高素質(zhì)的高職選礦技術(shù)專業(yè)人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]石常省等.礦物加工專業(yè)創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究[J].華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（3）

[2]張晉霞等.礦物加工工程專業(yè)創(chuàng)新性課程體系的構(gòu)建研究[J].煤炭技術(shù)，2009（12）

【基金項(xiàng)目】桂林理工大學(xué)教改工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2012A05）

【作者簡(jiǎn)介】朱 賓（1967- ），女，桂林理工大學(xué)南寧分校講師，研究方向：資源綜合利用和環(huán)境保護(hù)的教學(xué)和科研。

（責(zé)編 黎 原）