高職農(nóng)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成教育探究

摘要：養(yǎng)成教育是培養(yǎng)大學(xué)生良好行為習(xí)慣的重要手段，是促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。文章針對當(dāng)前高職農(nóng)類大學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、公寓衛(wèi)生、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)等問題，提出高職院校可以通過成立養(yǎng)成教育專項小組、輔導(dǎo)員各專項工作小組進(jìn)公寓、堅持全員育人等養(yǎng)成教育措施加強高職農(nóng)類專業(yè)大學(xué)生的養(yǎng)成教育。

關(guān)鍵詞：高職農(nóng)類專業(yè)；養(yǎng)成教育；現(xiàn)狀；途徑

中圖分類號：G715

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1003-4374（2013）04-0063-03

高職院校作為我國高等教育的重要組成部分，承擔(dān)著為國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任。然而，近年來隨著各高校的不斷擴招，生源質(zhì)量在下降，以致當(dāng)前高職院校大學(xué)生存在不少問題：一是學(xué)生學(xué)風(fēng)差，上課遲到、早退、睡覺、玩手機的現(xiàn)象普遍。二是學(xué)生公寓衛(wèi)生差，宿舍普遍存在臟亂差現(xiàn)象。三是學(xué)生文明行為有待提高。四是在校大學(xué)生心理問題突出。

1高職農(nóng)類大學(xué)生養(yǎng)成教育的重要意義

瑞士著名心理學(xué)大師榮格有這樣一句名言：思想決定行為，行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運。養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的根基，培養(yǎng)每個學(xué)生良好的行為習(xí)慣才能樹立起良好的道德風(fēng)尚，才能規(guī)范大學(xué)生的日常行為。中國當(dāng)代教育家葉圣陶先生說過：教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。他指出：“從小學(xué)老師到大學(xué)教授，他們的任務(wù)就是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫助學(xué)生養(yǎng)成政治方面、文化科學(xué)方面的良好習(xí)慣，因此大學(xué)生日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育對于大學(xué)生的成長成才至關(guān)重要”。除了養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)以外，更要注重培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)具備的各種綜合能力，例如創(chuàng)新能力、專業(yè)技能、良好的行為習(xí)慣、心理健康、職業(yè)道德和團(tuán)隊協(xié)作精神等。養(yǎng)成教育是學(xué)校德育工作的中心內(nèi)容，是形成良好校風(fēng)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

2當(dāng)前高職農(nóng)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成教育現(xiàn)狀分析

高職農(nóng)類專業(yè)學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，由于農(nóng)村教學(xué)設(shè)施等條件相對落后，農(nóng)村學(xué)生雖然相對基礎(chǔ)較薄弱，但相當(dāng)部分學(xué)生都能刻苦學(xué)習(xí)，具有積極鉆研的精神，也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較缺乏，缺乏良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，與人溝通困難，缺乏社會交際能力。由于高校擴招，學(xué)生數(shù)量急劇上升和學(xué)校教育資源嚴(yán)重不足，在大學(xué)生的養(yǎng)成教育實施過程中存在著某些缺失，影響了大學(xué)生養(yǎng)成教育的新發(fā)展。目前大學(xué)生養(yǎng)成教育不足主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1學(xué)校養(yǎng)成教育制度缺失

目前，很多學(xué)校的養(yǎng)成教育還在實踐探索中，沒有制定出一系列學(xué)生學(xué)習(xí)、生活規(guī)章制度和評價標(biāo)準(zhǔn)，沒能有效地將養(yǎng)成教育滲透給學(xué)生。著名教育家馬卡連柯說過：如果沒有合理的，得到徹底實行的制度，沒有行為范圍的合法界限，任何高明的語言都彌補不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格，越明確，它就越能形成內(nèi)部的動力定型，這是形成技巧與習(xí)慣的基礎(chǔ)。

2.2學(xué)生學(xué)風(fēng)不濃，學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前部分同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后能保持有學(xué)習(xí)熱情和積極樂觀的思想，但也有相當(dāng)部分的同學(xué)有學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，有的同學(xué)在進(jìn)校初的管理中就已經(jīng)暴露出一些“先天不足”，如學(xué)習(xí)自覺性不高、組織紀(jì)律意識淡薄、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，自控能力差等。在學(xué)生管理工作中發(fā)現(xiàn)：學(xué)生上課睡覺、玩手機現(xiàn)象較為普遍；曠課、遲到和早退現(xiàn)象更是屢見不鮮，難以制止。有的學(xué)生明知上課鈴聲已經(jīng)響起，仍然不慌不忙地在路上行走，毫無緊迫感。學(xué)習(xí)氛圍不濃，作業(yè)相互抄襲，考前忙突擊，考試作弊現(xiàn)象時有發(fā)生。課余時間同學(xué)們很少主動去教室、圖書館學(xué)習(xí)，部分同學(xué)在網(wǎng)吧、在游戲廳、在宿舍與電腦游戲、電視、電影為伴。加上目前高校的教學(xué)管理普遍偏松，個別教師責(zé)任心不強，滋長了學(xué)生的這種學(xué)習(xí)倦怠情緒。

2.3學(xué)生公寓衛(wèi)生差，宿舍普遍存在臟亂差現(xiàn)象，學(xué)生生活自理能力不強

學(xué)生宿舍臟、亂、差，宿舍垃圾成堆，舍員比較懶散，沒有主動搞宿舍衛(wèi)生的習(xí)慣。地上廢紙、果皮、瓜子殼、食品垃圾袋亂扔。書桌亂七八糟，書籍、個人用品、零食堆滿書桌，床上凌亂不堪，被子、衣服凌亂堆在床頭，個人衛(wèi)生習(xí)慣差，有些同學(xué)把換下來的衣服塞在床頭，襪子塞在床底，房間空氣混濁。宿舍布置雜亂，宿舍蚊帳懸掛不統(tǒng)一，墻上貼畫亂七八糟，整個房間顯得擁擠、凌亂不堪。即使打掃整理干凈之后，也沒有要維護(hù)的意識。部分同學(xué)惰性太強，缺乏集體責(zé)任感，隨心所欲，我行我素，嚴(yán)重影響宿舍內(nèi)務(wù)整理。

2.4學(xué)生最基本的文明素養(yǎng)欠缺，理想缺失

當(dāng)今社會大學(xué)生生活豐富多彩，其中相當(dāng)部分缺少人生規(guī)劃，缺乏高遠(yuǎn)志向，生活懶散，思想空虛，文明行為道德素養(yǎng)均沒接受到良好教育。出現(xiàn)了“以自我價值”為核心，強調(diào)個人利益而忽視集體利益，缺乏理想信念，沒有目標(biāo)與追求。部分同學(xué)常以自我為中心，把校紀(jì)校規(guī)拋至九霄云外，很多同學(xué)不尊敬師長，不尊重同學(xué)，缺少社會公德意識，隨意破壞公物，休息時間大聲喧嘩。

2.5心理問題突現(xiàn)

較多同學(xué)不能適應(yīng)高職院校新的生活環(huán)境，出現(xiàn)煩躁、焦慮、精神緊張的情緒。部分同學(xué)入校后，由于性格比較孤僻、內(nèi)向，不擅表達(dá)而出現(xiàn)人際交往障礙。有的同學(xué)進(jìn)入大學(xué)后沒有目標(biāo)，生活、學(xué)習(xí)感到迷茫。有的同學(xué)缺乏對自身的正確認(rèn)識，出現(xiàn)自負(fù)或自卑情況。有的同學(xué)抗挫能力差，不懂如何面對困難。

3高職院校農(nóng)類專業(yè)學(xué)生養(yǎng)成教育的基本途徑

3.1

成立養(yǎng)成教育專項小組，以養(yǎng)成教育為抓手，嚴(yán)格執(zhí)行校紀(jì)校規(guī)，促進(jìn)文明習(xí)慣的養(yǎng)成

由學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)、系部負(fù)責(zé)人、班主任、班干組成的四級“養(yǎng)成教育工作小組”，形成有指揮、有貫徹、有執(zhí)行的指揮體系，通過“文明公寓”、“文明課堂”、“文明禮儀”創(chuàng)建活動，加強學(xué)校管理的科學(xué)化、規(guī)范化，嚴(yán)格校規(guī)校紀(jì)，狠抓學(xué)生養(yǎng)成教育。養(yǎng)成教育以班級作為活動單位，根據(jù)本班存在的不良現(xiàn)象以及學(xué)生特點，制定有針對性的行動計劃，讓每個學(xué)生都有提升的目標(biāo)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為切實的行動，從而確保養(yǎng)成教育的全面推進(jìn)。同時制定相關(guān)的管理制度：如公寓管理規(guī)定、課堂管理制度、考勤管理辦法、獎懲制度、綜合素質(zhì)測評管理等剛性制度，加強對大學(xué)生的品行制度約束和日常監(jiān)督，使道德規(guī)范從他律性向自律性轉(zhuǎn)換。

3.2以輔導(dǎo)員各專項工作小組進(jìn)公寓為推手，加強理想信念和人文素質(zhì)教育。實行正面引導(dǎo)

從目前看，用“兩課”方式來加強學(xué)生理想信念教育和人文精神培養(yǎng)的效果極為有限。如果要加強世界觀、人生價值觀、榮辱觀、心理健康等內(nèi)容的教育，學(xué)?？梢酝ㄟ^輔導(dǎo)員各專項小組進(jìn)公寓，努力把養(yǎng)成教育拓展到社會活動中，使學(xué)生在接受知識的過程中強化信念，塑造人文精神。例如：黨團(tuán)進(jìn)公寓，以同學(xué)們樂于接受的方式舉辦各種知識競賽，增加同學(xué)們對于黨團(tuán)史的了解，激發(fā)學(xué)生愛國熱情；安全教育專項小組進(jìn)公寓，組建學(xué)生宿舍管理委員會，加強學(xué)生宿舍文化建設(shè)，開展宿舍文化節(jié)，積極引導(dǎo)學(xué)生參加校園文化活動和社會實踐活動。資助小組進(jìn)班級，把空洞的說教轉(zhuǎn)化為豐富多彩的教育活動，通過開展感恩專項活動、公益勞動等活動使學(xué)生懂得感恩是做人之本。心理健康專項小組進(jìn)公寓，組建5級心理防護(hù)網(wǎng)絡(luò)（學(xué)院心理咨詢中心，心理健康專項小組、系級心理健康工作站，班級、宿舍）對宿舍長進(jìn)行心理健康知識培訓(xùn)，對學(xué)生進(jìn)行心理安全隱患排查，了解學(xué)生心理健康動態(tài)，及時解決一般性的心理問題，及時將重點心理問題學(xué)生轉(zhuǎn)介給學(xué)院心理咨詢中心進(jìn)行咨詢或干預(yù)。

3.3發(fā)揮學(xué)生公寓管理委員會組織優(yōu)勢，促進(jìn)養(yǎng)成教育的形成

中共中央國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》指出：“要高度重視大學(xué)生生活社區(qū)、學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)建設(shè)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作，選拔大學(xué)生骨干參與學(xué)生公寓、網(wǎng)絡(luò)的教育管理，發(fā)揮大學(xué)生自身的積極性和主動性，增強教育效果?！备咝？梢酝ㄟ^組建學(xué)生公寓管理委員會，引導(dǎo)學(xué)生參與公寓管理，積極地了解學(xué)生對公寓管理工作的要求，將學(xué)生公寓管理和學(xué)生養(yǎng)成教育結(jié)合起來，完善公寓管理制度推動高校公寓建設(shè)，給廣大學(xué)生創(chuàng)造一個整潔、優(yōu)美、舒適的生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生講文明、守紀(jì)律、愛勞動的良好習(xí)慣，強化學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、互相合作的集體主義精神，提高學(xué)生生活自理能力，改善宿舍臟、亂、差生活環(huán)境，強化學(xué)生勞動的主動性和積極性，形成學(xué)生自我管理、自我約束、自我激勵等一系列機制。學(xué)生公寓管理委員會通過在公寓舉辦一系列的活動，開展公寓文化節(jié)系列活動：如舉辦“尋找青春榜樣，感動常在身邊”宿舍攝影大賽；“美麗校園、清潔宿舍”內(nèi)務(wù)評比活動；“共享陽光，情系舍友”大型宿舍長培訓(xùn)等活動促進(jìn)養(yǎng)成教育的形成。

3.4加強教職工隊伍建設(shè)。堅持全員育人

全員育人要求教師要教書育人，干部要管理育人，后勤職工要服務(wù)育人，要真正做到為人師表，率先垂范，言傳身教，從不同的角度，以不同的方式對學(xué)生實施文明行為養(yǎng)成教育，猶如春風(fēng)細(xì)雨般地滲透到學(xué)生的心靈深處，潛移默化地、積極地影響青年學(xué)生，提高他們的思想覺悟、政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)“。充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)示范作用，發(fā)揮榜樣的作用。動人心者莫過于情，把良好的情感投入到學(xué)生的養(yǎng)成教育工作中會收到較好的效果。例如：班主任、輔導(dǎo)員、專任教師、后勤管理人員深入班級、學(xué)生宿舍，跟學(xué)生進(jìn)行情感交流；設(shè)身處地為學(xué)生著想，關(guān)心、體貼、愛護(hù)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的子女或弟妹一樣看待；尊重他們，跟他們平等相處，維護(hù)學(xué)生利益。長此以往，會建立親情，產(chǎn)生強大的向心力和感召力。可在全院范圍內(nèi)舉行一些活動：如“尋找青春榜樣，感動常在身邊”十佳教師感動人物；以座談和征文、網(wǎng)上評教多種方式調(diào)動學(xué)生參與評價教師，逐漸養(yǎng)成教師“以學(xué)生為鏡看師德的自檢習(xí)慣”，敦促教師自覺養(yǎng)成“學(xué)校無小事處處有教育，教師無小節(jié)事事為楷?！钡牧?xí)慣。大學(xué)生優(yōu)良思想道德品質(zhì)的形成，很大程度上取決于教育工作者情感的投入，取決于學(xué)生認(rèn)知水平的提高，更為重要的是教育和引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)道德的內(nèi)化過程2]，充分發(fā)揮教師在學(xué)生養(yǎng)成教育中的示范督導(dǎo)作用。這樣學(xué)生才能“親其師，信其道，學(xué)其理，信其行”。

烏申斯基曾經(jīng)說過：“良好的習(xí)慣是人在某種神經(jīng)系統(tǒng)中存在的道德資本，這個資本不斷增值，而人在其整個一生中享受著它的利息。”這說明良好的道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成對于一個人的成長及其以后成為成功人士極為重要。習(xí)慣的養(yǎng)成雖不是教育中的全部，但也是教育中最“實”的基礎(chǔ)部分和教育中“質(zhì)”的指標(biāo)。