高職技能就業(yè)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

摘 要： 近年來，高職畢業(yè)生就業(yè)難問題日趨凸顯。高職學(xué)生積極提高自身的職業(yè)技能水平，進而提升個人就業(yè)核心競爭力是十分重要的。因此結(jié)合本院實際情況，嘗試探索一種新型技能就業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系和教學(xué)方法，同時提出了以賽促學(xué)的新理念，即輔以不同層面的各項技能競賽以達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)，應(yīng)對就業(yè)瓶頸問題。

關(guān)鍵詞： 高職； 職業(yè)技能； 技能競賽； 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2013）01-45-02

Innovation research on the personnel training mode of vocational skills employment

Chen Hong

（Zhejiang Technical Institute of Economics， Hangzhou， Zhejiang 310018， China）

Abstract： In recent years， with the rapid development of higher vocational education， the problems of vocational graduates' employment are increasingly prominent. The key of how to improve the college student's employment competitive ability is to improve their own occupation skill level. Combined with the actual situation a new personnel training mode of skill employment is explored， and the practice teaching system and methods is reformed， the new concept of better learning in games is put forward， with the skills competition to enhance students' comprehensive quality and solve the employment problems.

Key words： higher technical institutes； vocational skills； skills competition； training mode

0 引言

近年來，隨著高職教育的蓬勃發(fā)展，高職人才培養(yǎng)數(shù)量劇增，由此引發(fā)的高職院校畢業(yè)生就業(yè)難的問題亦日趨凸顯。高職學(xué)生提升自己就業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵是提高自身的職業(yè)技能水平，高職院校應(yīng)重新審視并重視對學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為此，我們嘗試探索一種新型技能就業(yè)人才培養(yǎng)模式，改革現(xiàn)有實踐教學(xué)體系和教學(xué)方法，同時輔以技能競賽以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為大學(xué)生成功就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)，以使畢業(yè)生走出難就業(yè)的困境。

1 高職學(xué)生職業(yè)技能分類與培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1 高職學(xué)生職業(yè)技能內(nèi)涵與分類

高職學(xué)生職業(yè)技能是指學(xué)生從事某種職業(yè)多種能力的綜合。職業(yè)技能一般可劃分為專用職業(yè)技能和通用職業(yè)技能兩大類。

⑴ 專用職業(yè)技能

專用職業(yè)技能也稱為“硬技能”，主要是指從事某一職業(yè)的專業(yè)能力。專用職業(yè)能的高低主要取決于所學(xué)專業(yè)和取得的相應(yīng)學(xué)歷。

⑵ 通用職業(yè)技能

通用職業(yè)技能也可稱為“軟技能”，通用職業(yè)技能又可分為基本職業(yè)技能和核心職業(yè)技能?；韭殬I(yè)技能主要包括一般的學(xué)習(xí)、語言表達、應(yīng)用寫作、溝通協(xié)調(diào)、組織合作、應(yīng)變及執(zhí)行技能等；核心職業(yè)技能即“關(guān)鍵技能”，主要包括跨職業(yè)、解決問題、職業(yè)道德與職業(yè)人格的塑造等技能。核心職業(yè)技能的培養(yǎng)以專用職業(yè)技能和基本職業(yè)技能為基礎(chǔ)，具備核心職業(yè)技能更有助于個人職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。

1.2 高職學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

通過對我國高職畢業(yè)生職業(yè)技能培養(yǎng)狀況的調(diào)查研究結(jié)果顯示，主要存在以下兩方面的問題：一方面是專用職業(yè)技能的培養(yǎng)偏重于理論知識的灌輸，而實踐操作能力缺乏，致使學(xué)生動手能力較弱；另一方面是對通用職業(yè)技能不夠重視，所謂對通用職業(yè)技能的培養(yǎng)也僅僅局限于基本職業(yè)技能層面，而作為學(xué)生將來職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展源動力的核心職業(yè)技能的培養(yǎng)卻被忽視[1]。

2 技能就業(yè)型人才培養(yǎng)新視點

2.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，積極推行“雙證制”教育

⑴ “雙證制”教育可以促進新型實踐教學(xué)體系的建立

所謂高職實行的“雙證制”教育，即是高職畢業(yè)生同時取得學(xué)歷證書和技術(shù)等級證書或職業(yè)資格證書兩種證書的制度，這既是高職教育自身特性的要求，亦是當前社會用人需求的一種體現(xiàn)。高職教育的目標是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級實用型人才，因此高職的實踐教學(xué)是否能真正適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求就顯得尤為重要。“雙證制”教育的提出將促使高職院校對以往實踐教學(xué)體系的改革，即改變重理論、輕實驗的教學(xué)現(xiàn)狀，重視技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，特別是相關(guān)職業(yè)技能的培養(yǎng)，最終可以以考取相應(yīng)的職業(yè)資格證書或技術(shù)等級證書為實踐教學(xué)的目標，并可以此作為檢驗實踐教學(xué)成效的重要依據(jù)[2]。以計算機專業(yè)為例，首先需要我們清楚把握最新的計算機技術(shù)專業(yè)相關(guān)職業(yè)資格認證考試的脈搏，洞悉社會主流對相關(guān)專業(yè)的不同需求動向，接著有選擇性地定位并挑選與各專業(yè)相對應(yīng)的職業(yè)資格認證，如計算機網(wǎng)絡(luò)專業(yè)，現(xiàn)行的職業(yè)資格認證等，如表1所示。

在此，根據(jù)社會主流需求及學(xué)生層次結(jié)構(gòu)可選擇網(wǎng)絡(luò)技術(shù)（三級）、程序員（初級）等作為一般層次學(xué)生的職業(yè)資格認證需求，可考慮網(wǎng)絡(luò)工程師（四級）、網(wǎng)絡(luò)管理員（中級）、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試員（三級）及Cisco、H3C、神州數(shù)碼等相關(guān)平行機構(gòu)中的中級職業(yè)資格認證作為相對高層次需求學(xué)生的認證選擇。

⑵ 改革高職專業(yè)課程結(jié)構(gòu)以確?！半p證制”教育的實施

目前，我國大部分高職院校仍采用傳統(tǒng)的按學(xué)科設(shè)置的課程結(jié)構(gòu)，每門課程自成體系，相互之間沒有太多的衍生和聯(lián)系，這種課程體系對培養(yǎng)學(xué)科型人才是適用的，但是并不利于高職人才的培養(yǎng)。而多年來“重理論，輕實踐”的教學(xué)思想仍普遍存在，這也嚴重影響了高職教育的良性發(fā)展。因此我們以“雙證制”為契機，提出專業(yè)課程改革，按職業(yè)能力結(jié)構(gòu)來調(diào)整相應(yīng)課程內(nèi)容，以培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才為著眼目標，并在課程功能模塊中嵌入職業(yè)資格證書相關(guān)的技術(shù)要求，使得學(xué)生在掌握基本知識技能的同時亦形成一種職業(yè)技術(shù)能力的覆蓋，為更切實有效地實現(xiàn)“雙證制”提供堅實的保障[3]。

2.2 廣開技能競賽以增強學(xué)生就業(yè)核心競爭力

職業(yè)技能競賽是以突出操作技能和解決實際問題能力為重點的有組織的競賽活動。高職院校是以培養(yǎng)一線操作或技術(shù)管理工作的應(yīng)用型高技能人才為目標的，目前定期舉辦的全國職業(yè)院校技能大賽為各大高職院校提供了一個高技能展現(xiàn)聰明才智的良好平臺，引導(dǎo)高職院校更好地去進行教學(xué)改革和技術(shù)創(chuàng)新，重視技能訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的技能水平，培養(yǎng)實用型人才。學(xué)生通過參加技能競賽展示自己，也因此提升了其核心競爭力，拓展了其就業(yè)渠道[4]。

全國職業(yè)技能大賽為選拔優(yōu)秀學(xué)生，發(fā)現(xiàn)人才提供了良好的平臺，對學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才起到了宣傳鼓勵作用，然而從另一層面上來說，大賽的受益面又相對較窄，無法使高職的廣大學(xué)生獲益。因此，我們提出了在學(xué)院層面積極開展技能競賽活動，具體可從以下幾個方面來實施。

⑴ 合理規(guī)劃，統(tǒng)籌安排

各二級學(xué)院根據(jù)自身專業(yè)群設(shè)置，組織專業(yè)教師深入探討、充分挖掘?qū)I(yè)特色，可結(jié)合以往的課程綜合實踐項目等內(nèi)容加以提煉，合理規(guī)劃并設(shè)置與與各個專業(yè)相關(guān)的各項技能競賽，此種賽事面向的對象主要為本二級學(xué)院學(xué)生，旨在做到貼近各專業(yè)，貼近廣大學(xué)生，通過此項賽事，激發(fā)廣大學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，使其進一步明確本專業(yè)的培養(yǎng)方向，扎實提升本專業(yè)技能水平。同時，在各二級學(xué)院切實落實好各項技能競賽的基礎(chǔ)上可積極推廣到整個學(xué)院層面。

⑵ 加大宣傳，全面動員

一方面，將技能競賽各項賽事作為院學(xué)生會、團委的一項重要工作來抓，及時印發(fā)各項賽事文件到班級并積極做好組織宣傳工作，使每個學(xué)生對舉辦技能競賽的初衷、基本原則、各項賽事方案有深入的了解。同時，作為各系的相關(guān)職能部門應(yīng)竭盡所能地為學(xué)生提供支持和幫助，如相關(guān)實驗室和網(wǎng)絡(luò)機房等場所的適時開放等，為學(xué)生營造良好的練習(xí)環(huán)境。另一方面，在學(xué)校大力推進素質(zhì)教育的同時，可以通過適當學(xué)分激勵的方法，來確保各項技能競賽的開展。賽事項目難度需有一定的層次性，可分參與型、學(xué)習(xí)型、提高型等多種，同一項目可以設(shè)立不同的級別，以適應(yīng)不同年段、不同專業(yè)、不同水平的學(xué)生參與競賽，同時輔以素質(zhì)分作為激勵措施之一，更好地激發(fā)廣大學(xué)生參賽的積極性。

⑶ 規(guī)范流程，合理評價

任何一項活動的順利開展都需要以規(guī)范的流程機制作為堅實保障，因此，我們必須在深入拓展學(xué)生各項職業(yè)技能的活動中，不斷發(fā)現(xiàn)問題，完善活動制度，規(guī)范操作流程。如賽事舉辦場地、時間、操作程序、監(jiān)督管理及評判標準等各方面均需做細化規(guī)定。舉個簡單的例子，如學(xué)分激勵中的學(xué)分劃定亦須充分考慮其合理性，根據(jù)賽事難易程度確定分值的大小、比例等。因為素質(zhì)分涉及到學(xué)生在校期間所有活動的綜合評判，競賽所獲分值的大小務(wù)必要參考學(xué)生其他各項活動所獲學(xué)分的比重，以保證全局的穩(wěn)定性。

3 結(jié)束語

隨著當今生產(chǎn)技術(shù)的日益更新，為了更好地滿足社會發(fā)展對技能型人才的迫切需求，高校特別是高職院校必須要積極探索一些人才培養(yǎng)的新型模式，以促進學(xué)生專業(yè)技能及個人整體素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展[5]。因此，我們提出在切實做好目前多種技能型人才培養(yǎng)合作模式（如訂單培養(yǎng)、工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動、項目導(dǎo)向、頂崗實習(xí)等）的前提下，一方面逐步推進“雙證制”教育，使學(xué)生畢業(yè)后能更好地適應(yīng)實際工作中的協(xié)同需求，更快實現(xiàn)與就業(yè)崗位的銜接；另一方面，積極以合理方式開展不同層面、不同規(guī)格的各項技能競賽活動，使學(xué)生在深化專業(yè)技能的同時，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、協(xié)同分工、統(tǒng)籌安排等各項身心綜合素養(yǎng)，使他們真正成為適應(yīng)社會需求的過硬的技術(shù)應(yīng)用型人才，從根源上改變高職畢業(yè)生就業(yè)難的現(xiàn)狀。

參考文獻：

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