淺談初中作文訓練

作文訓練是日常教學的一個重要組成部分，在整個語文教學中占有極其重要的地位。探索提高作文教學的新路子，是我們語文教師一直面臨的課題。以往的作文教學只是就作文而作文，盲目地寫寫練練，雖不能說全無效果，但總是盲人摸象，方向不明，目標不清，收到的效果也只是事倍功半，甚至勞而無功。初中階段正是學生作文打基礎的階段，教師可以從以下三方面入手。

一、基礎訓練

基礎訓練要從學生的實際出發(fā)，研究學生的現(xiàn)狀，采取切實可行的做法。首先，要重技法指導；其次，要排除應試作文常規(guī)訓練的舊模式，對整個初中階段的寫作訓練進行整體規(guī)劃，分步推進。

基礎訓練可以從以下三方面入手：一是從積累詞匯入手，幫助學生養(yǎng)成收集整理詞匯的好習慣，使學生能夠正確使用語言文字，在作文中用詞恰當?shù)皿w。如讓學生準備一個小本子，把課文和刊物中好的詞匯、名言警句、人物描寫等方面的句子、片段摘抄下來，加以歸類整理，并在作文中有目的、有選擇地運用，以豐富寫作語言，提高寫作水平。此外，教師還可以模仿名言警句自編一些能激發(fā)學生興趣、陶冶情操的句子，制成卡片贈送給學生，互相勉勵，共同奮進。這樣，既培養(yǎng)了學生積累詞匯的良好習慣，又提高了學生運用詞匯的能力。二是從語言基本功入手，做到書寫清楚、規(guī)范，用詞造句準確。教師可以在平時教學中引導學生熟練地運用不同句式、修辭方法和表達方式。例如，用一句話形容秋天，用比喻的修辭描寫某個事物，用對偶的手法表現(xiàn)一個動人的鏡頭等等。經過這樣的訓練之后，學生的寫作語言就會既形象又富有感情色彩。三是從觀察日記入手，培養(yǎng)學生遇事問、見題思，善于觀察身邊的人和事，分清正與誤，辨別美與丑的能力。剛步入初中的學生，語言表達還未成熟，進行這一訓練，不僅可以培養(yǎng)學生分析問題的能力，還可以提高思想認識。例如，有一名學生在日記中這樣寫道：“我在放學回家的路上，看見兩個騎自行車的人因撞車而吵了起來。甲說乙在轉彎時應打手勢，乙說甲在后面應該看到乙要轉彎，兩人互不相讓，越吵越厲害，圍觀的人也越來越多，說甲對的和乙對的都有。我認為這件事不值得吵，因為路窄人多，互相碰撞是常事，互相謙讓一下，都說一聲對不起，就吵不起來啦，也不會影響別人走路?！痹撋m然只是記敘了一件平常的事情，但從中可以看到他遇事有自己的主見，對身邊發(fā)生的事有一個正確的看法。

二、專項訓練

專項訓練的目的在于培養(yǎng)學生正確運用書面語言的能力。學生普遍對什么是文體感、語體感缺乏正確的認識和理解，因此應加強文體感和語體感的專項訓練，使其說話和作文能盡快達到課程標準中提出的要求。

“文體感”是指課程標準中要求的“選擇恰當?shù)谋磉_方式，比較準確地表達自己的意思”。一篇文章不可能僅僅運用一種表達方式，通常是以一種表達方式為主，適當穿插其他表達方式，特別是現(xiàn)在，一些說明文中越來越多地滲入了敘述、描寫，甚至議論和抒情的表達方式，同時還運用了諧音、雙關、擬人等多種修辭手法。文體感就是根據(jù)寫作目的和讀者對象，敏感地選擇主要表達方式并綜合運用多種表達方式，而不能簡單地套用記敘文、說明文和議論文的模式。

所謂的“語體感”是指課程標準中規(guī)定的“根據(jù)目的、對象、場合、選擇恰當?shù)恼Z句”，其中包括選擇詞語和變換句式。通常敘事語體要以情動人，語言生動，詞語的運用要帶有作者的個性色彩?？萍颊Z體要以知教人，語言準確，用詞宜平實。評論語體要以理服人，語言要嚴謹，用詞要講究分寸。公文語體則須遵守公認的格式，多用習慣詞語，不宜自出心裁、生搬硬套詞語和句式，行文的稱謂、語氣，甚至就連書面成分和口語成分的多少，都要根據(jù)目的、對象、場合等，區(qū)分對待，適當調整。

“文體感”和“語體感”的訓練，應結合所學課文同時進行。可以選擇運用“文體感”、“語體感”好的課文作范文，配合學生的作文來講評，將范文與作文進行比較，找出作文的不足，讓學生在不斷修改、充實的基礎上逐步完善作文，提高作文質量。

三、綜合訓練

一是文章的綜合性訓練。它意在提高學生認識生活、分析問題、表達思想感情、遣詞造句、謀篇布局等諸多能力。如對客觀事物的認真觀察和仔細思辯，對思想認識的錘煉提高，對情懷的積累和觸發(fā)，對表達的基本方式（記敘、描寫、議論、抒情、說明）和作文的基本材料語言文學的掌握和運用，對文章整體設計（謀篇布局、開頭結尾、層次段落、過度照應、材料取舍等）和各種表達技巧的理解和運用等等。因此，作文訓練集生活、思想、知識、寫作技巧等多種因素，形成了一個綜合的訓練過程。這種綜合性，決定了作文訓練有點有面、點面結合，有分有合、有合有序，基礎先行、整體提高，反復訓練、螺旋上升的特點。因此，作文訓練不僅僅是講究詞章、運用語言文字的技巧訓練，而且也是一種嚴格的認識自然和社會的思維訓練。

二是應用文體的綜合訓練。它意在使學生在真正學會寫記敘文、議論文、說明文的基礎上，學會寫消息、通訊、廣播稿等新聞報道；學會寫書信（包括各種專用書信）；寫產品說明書、會議紀要、演講稿、訴狀；學會寫經濟合同和協(xié)議書等等。只有這樣，才能使學生今后適應升學深造的需要，適應社會的需要。

（責任編輯 趙永玲）