《Word表格的制作與處理》教學設計

一、教材分析與處理

1.教材的地位和作用

“表格的制作與處理”是《計算機應用基礎》課中的一節(jié)重要內容，著重培養(yǎng)學生的學習能力，在技能操作中占有重要地位。通過本節(jié)課的學習要使學生對表格制作的各種方法有一個清晰的認識，為以后的學習做好鋪墊。

2.教學目標及確立依據(jù)

依據(jù)對教學的分析及教學大綱的要求，結合學生的心理特點、現(xiàn)狀和接受能力，為達到傳授知識、陶冶情操、發(fā)展智力和培養(yǎng)學生學習能力的目的，確立本節(jié)課的三大教學目標：

知識目標：通過學習使學生掌握表格制作的幾種方法及如何對表格進行修飾。

能力目標：通過學生的動手操作實踐，培養(yǎng)學生的思維能力和勇于探索、積極創(chuàng)新的能力。

思想目標：培養(yǎng)學生在學習中樹立自信心，遇到困難不低頭，銳意進取的精神。

3.重點難點及確立依據(jù)

根據(jù)已確立的教學目標，遵循培養(yǎng)學生學習能力的原則及教學大綱的要求確立本節(jié)課的重點：表格制作。一般表格制作學生很容易掌握，但包含在一般表格中的一些復雜格式，學生接受起來則有些難度，這就需要針對形式多種多樣的表格一一突破，這也是本節(jié)課的難點。

4.教學內容的組織與安排

根據(jù)學生的興趣和接受情況，本節(jié)課安排一課時，邊講邊操作。通過學生課前預習、導入新課、動手實踐等手段，最后通過學習把操作上升為技能。

二、教學方法與手段

教學方法及選擇的依據(jù)：根據(jù)學生的實際特點和本節(jié)課的要求，在教學過程中要充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用，以便學生更好地去學習。根據(jù)靈活性的原則，采用自學、分層次教學法、任務驅動式教學法等來培養(yǎng)和發(fā)展學生的綜合能力。在教學中通過巧妙的設計任務，讓學生帶著任務經(jīng)過討論、合作、實踐達到發(fā)展思維能力、培養(yǎng)自學能力和動手能力的目的。

教學手段體現(xiàn)新穎、實用的原則，采用現(xiàn)代化教學手段，加大教學密度，提高教學效率。因此，在本課教學中采用多媒體課件進行教學，借助多媒體技術為學生提供發(fā)現(xiàn)與探索的學習環(huán)境，讓學生成為學習的主宰者和學習的中心體。

三、教學程序設計

1.情景導入、任務驅動（5分鐘）

巧妙新穎的導入，使人耳目一新，能抓住學生心理，激發(fā)學習興趣。因此，在講授新課前通過多媒體播放輕音樂并以動畫演示幾個生活中常用的表格來吸引學生的注意力并提出學習任務，使學生在情景中主動、積極地接受任務，既激發(fā)了學生的學習興趣，又帶領學生進入了本節(jié)課輕松愉悅的學習氛圍。

2.分析任務、講授新知（25分鐘）

通過動畫演示表格，學生對本節(jié)課的任務有了清晰的認識，接下來帶領同學們分析任務。分析表格生成的方法有幾種，根據(jù)分析得出的結論上機演示具體實例的操作步驟來加深對這個問題的理解與掌握。這樣做的目的是讓學生們的頭腦中形成一個清晰準確的概念，然后在這個基礎上鉆研探索新問題。在教師的演示操作過程中，也只是點到為止，給學生留下很大的操作空間。由學生被動聽，而變?yōu)橹鲃油瓿扇蝿盏倪^程。

學生在對基本內容有了掌握以后，下面的內容是在表格制作的基礎上，對這個表格的修飾。對這一部分內容采用的方法是：引導學生獨立完成。學生自己動手實踐，肯定會遇到許多問題。這時候組織他們展開相互討論，或在書上自己找答案。教師只在關鍵的地方給予指點。通過課堂上學生自己動手實踐，不僅自學能力得到鍛練，而且知識會掌握得更加扎實。

3.分組練習、形成技能（5分鐘）

為了檢測學生對本節(jié)內容的理解和掌握程度和進一步加強對知識的應用，編寫了兩組習題。一組習題是針對那些學習積極性較高、知識掌握較好的同學設計的，要求他們能準確地完成，以滿足他們的學習欲望。而對少數(shù)學習較差的學生，則要求他們分解單項練習，循序漸進，并充分肯定他們的每一點進步，以激勵他們學習的積極性。這樣可使一些基礎較差的學生也能有所收獲。通過小組互評，選出完成好的同學們的作品向大家展示。

4.歸納總結、擴展延伸（5分鐘 ）

上述內容結束后師生共同總結說出本節(jié)課的重點難點。每個同學編寫實習報告，說明掌握了哪些內容，以及學習本節(jié)課的體會及在以后的學習中要注意哪些問題。在總結的過程中即要強調前面的知識，又要點明在今后學習中本節(jié)所學知識的作用，使這節(jié)課真正發(fā)揮承上啟下的作用。為了檢查學生的認識能力及判斷能力，起到鞏固新知識的作用，可為同學們設下疑問：在其他的字處理軟件中表格是如何修飾的呢？

（責任編輯 武之華）