如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

語文教師在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學(xué)習(xí)語言、理解語言、運用語言，應(yīng)教學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵他們采用適合自己的方法主動進行學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。自學(xué)能力是學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，運用正確的學(xué)習(xí)方法獨立進行學(xué)習(xí)的一種能力。那么，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力呢？

一、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的信心

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨立思考。要想使學(xué)生樹立自學(xué)的信心，就必須讓其成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生擺脫“吃等食”的思想。在閱讀教學(xué)中，要充分安排時間讓學(xué)生自學(xué)，比如，我在安排學(xué)生預(yù)習(xí)時提倡利用信息資源，字典詞典、相關(guān)的課外讀物、先進的網(wǎng)絡(luò)資源，都可以輔助理解課文內(nèi)容。在《一夜的工作》一文的教學(xué)中，我讓學(xué)生閱讀一些描寫總理生活工作的文章，來幫助學(xué)生理解周總理的偉大人格魅力和高尚的情操，讓學(xué)生結(jié)合輔助材料分析課文、理解課文、提出問題，再從反復(fù)的讀書中回答提出的問題。學(xué)生在初讀時提出問題：總理為什么在夜里工作？作者在目睹了周總理一夜工作后，對自己說了些什么？他想對世界說什么？學(xué)生在反復(fù)閱讀后很容易找出問題的答案，我及時鼓勵，使學(xué)生體會到成功的喜悅，建立自學(xué)的信心。同時，在課堂上對可講可不講而學(xué)生通過自學(xué)不能解決的問題，我都適當(dāng)加以指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自學(xué)解決，讓學(xué)生有均等的機會積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，及時對獲得成功的學(xué)生加以肯定和表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學(xué)的動力，牢固樹立自學(xué)的信心。

二、激發(fā)興趣，提高學(xué)生自學(xué)的積極性

學(xué)習(xí)興趣能使學(xué)生產(chǎn)生良好的情緒，能激發(fā)學(xué)生主動探究新知，激勵學(xué)生用心鉆研和學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在教學(xué)過程中要注重運用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪思維，開動腦筋，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

1.設(shè)置疑問，激發(fā)興趣

巧妙設(shè)疑能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有疑問，應(yīng)因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的愿望和興趣，注重學(xué)生的個性化行為，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，不應(yīng)完全以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。在教《一夜的工作》一文時，我讓學(xué)生根據(jù)題目設(shè)疑，誰工作了一夜？為什么要工作一夜？怎樣工作了一夜？從幾個方面寫的？由于抓住了主要問題設(shè)問，學(xué)生帶著問題讀課文，學(xué)習(xí)情緒極好，很快便弄清了課文的大意，并且準(zhǔn)確把握了文章的脈絡(luò)。

2.設(shè)置情境，引發(fā)興趣

教師在授課過程中巧妙地設(shè)置情境，由境引趣，能引起學(xué)生自學(xué)的興趣。比如，在教《桂林山水》、《火燒云》、《美麗的小興安嶺》、《林海》等文章時，可以充分利用多媒體等再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，視聽結(jié)合，讓學(xué)生從具體鮮明的畫面和生動形象的語言描述中有如見其、如臨其境的感覺，大大提高學(xué)生自學(xué)的積極性。

3.巧設(shè)辯題，激發(fā)興趣

辯論是彼此用一定的理由來說明自己對事物或問題的辯解，揭露對方的矛盾，以便得到正確的認(rèn)識或共同的意見。辯論能培養(yǎng)學(xué)生思維的批判性、靈活性和邏輯性，能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)變能力，通過辯論能牽動學(xué)生思維，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對討論的知識掌握得更加牢固。大家參與討論，不但能加深對詞匯的理解，更有助于對主題的領(lǐng)會，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究精神。

4.熟讀文章，自然生趣

我在講相對易于理解的課文時，通常讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，以讀激情，使學(xué)生對文章產(chǎn)生濃厚的興趣，之后去自學(xué)課文。比如，在教《小珊迪》一文時，我采用了“以讀激情，以音傳情，以情悟文”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境品詞品句，理解文章內(nèi)容，收到了理想的學(xué)習(xí)效果。

三、傳授自學(xué)方法，提高自學(xué)能力

教會學(xué)生知識，不如教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。學(xué)生獲得知識固然是重要的，但培養(yǎng)能力也很重要。在過去的閱讀教學(xué)中，我們只重視基礎(chǔ)知識的傳授，學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握得較好，但離開學(xué)校和課堂以后，就缺乏獨立學(xué)習(xí)的能力。為此，我在平時的閱讀教學(xué)中重視教學(xué)生以下內(nèi)容：第一，寫人的課文主要是準(zhǔn)確把握人物的形象，如人物的外貌、動作、語言和心理的描寫，反映人物的思想品質(zhì)或性格愛好。第二，在閱讀記事類的文章時，主要通過對某件事的全過程或某一階段、某一側(cè)面的敘述和描寫來表現(xiàn)中心思想，了解記敘文的“六要素”時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，閱讀時注意理清敘述順序和閱讀時抓住事情的重點。第三，對于閱讀狀物類的文章，無論是花草樹木、飛禽走獸，還是無生命的靜物，無不有其自身的形態(tài)，在閱讀時一般可以從文章對物的形狀、大小、顏色等方面的描寫入手，閱讀時抓住文章的狀物順序，先從哪方面寫，再寫到哪方面。第四，對于童話、寓言類文章，應(yīng)領(lǐng)悟生活的道理。方法是培養(yǎng)能力的核心因素，要把學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)能力，就需要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)實踐。語文能力的提高只局限于課堂四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生只有大量閱讀課外讀物，才能積累更多的知識，想象力才能更加豐富。因此，我經(jīng)常從一些課外讀物中選擇不同類型的短文讀給學(xué)生聽，或介紹給學(xué)生讀，讓學(xué)生運用學(xué)到的方法自學(xué)，讀懂短文。我還在班級積極開展課外閱讀活動，定期交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，通過長期反復(fù)實踐，逐步鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。

任何能力的形成，都必須經(jīng)過持久的強化練習(xí)，所以我始終堅持以課堂為主陣地，以學(xué)生大量閱讀課外讀物為輔，反復(fù)練習(xí)實踐，達(dá)到習(xí)慣成自然，給學(xué)生建立自信心，同時讓有良好自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生介紹自己的自學(xué)經(jīng)驗，使學(xué)生學(xué)有榜樣，不斷提高自學(xué)能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

（責(zé)任編輯 馮 璐）