提高初中生歷史學習興趣的課題研究

作為歷史教師，應在課堂教學中提高學生的學習興趣， 使學生能夠積極主動地參與教學，充分發(fā)揮學生自身的能力和特長，為其主動適應未來社會打好基礎。針對學生歷史學習的現狀，我在調查研究、分析比較的基礎上，確定了在歷史課堂中進行興趣培養(yǎng)的課題實驗。

一、課題實驗的背景

許多學生對歷史學科不感興趣， 其原因是多方面的。一方面由于學生對歷史學科的學習不夠重視，認為學與不學無關緊要。另一方面由于歷史教科書的編寫趨向于能力的提升而不再強調歷史知識的整體性，致使學生對歷史知識的了解一知半解。再有教師在課堂教學中沒能充分調動學生學習的積極性和主動性，沒能把學生的學習興趣調動起來。

筆者在所任教的七年四班的學生中就歷史學習興趣的有關問題進行了調查問卷，分析調查問卷，主要存在以下問題：絕大多數學生學習歷史的方法單一，基本依賴教師的講解和死記硬背；教材內容空洞，學生課外知識積累少，在課堂上很少與教師互動；教師教法傳統(tǒng)，基本上是一言堂。

二、針對問題，采取適當的教學方法

針對調查問卷中學生所反映的問題，筆者采取了一系列有益于提高學生學習興趣的教學方法。

（一）多媒體教學激趣

在教學過程中，運用課件能活躍課堂氣氛，更容易引起學生的無意注意和學習興趣，使學生樂于學習歷史，主動掌握歷史知識。如在講授《漢通西域和絲綢之路》一課時，我通過電子地圖，配上活動箭頭把長安到西域的路線加以演示，同時每到重要的地點（如敦煌等地）再附上重要的圖片資料；另外，讓學生觀看“張騫通西域的視頻”來體會張騫的愛國精神。在整個教學過程中，學生變被動接受為主動學習，既加深了對知識的理解，又拓寬了學生的課外知識，進一步激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

（二）課程資源開發(fā)激趣

依據課程標準，取舍、拓寬教材內容。筆者在講課的過程中，注重給學生補充和舍棄一些內容，提高學生的興趣，幫助學生理解歷史知識。文史不分家，史地不分家，我在歷史教學中充分進行學科滲透，將地理、音樂、詩歌和典故等引入課堂，使歷史課堂趣味盎然，充滿生機。在講《三國鼎立》一課時，我用《三國演義》的主題曲進行導入，既烘托了課堂氛圍，也激發(fā)了學生學習歷史的興趣。

（三）信息展示教學激趣

在講授歷史知識時，我運用多種手段再現歷史，最大限度地讓學生掌握距離他們極其遙遠而難以記憶的歷史知識。運用圖片、實物、模型和投影等直觀材料的展示與解說，可以豐富學生的感性認識，使他們更容易接受知識，也可以把較復雜的問題簡明化，抽象的問題形象化，使學生易于理解，充分調動學生的學習積極性和主動性，使學生主動學習。在講到唐代的曲轅犁時，我根據教材的圖片自制了曲轅犁的模型在講課時進行了展示，引發(fā)了學生學習的熱情。課下有的學生也試著做，并把做好的模型拿給我看，我在課堂上對這些學生給予充分的鼓勵，學生學習歷史的勁頭越來越高。

（四）多種教學活動激趣

我教學中設計了豐富多彩的教學活動，讓學生主動參與到教學中來，激發(fā)學生的學習興趣。如讓學生編演歷史劇本，舉辦歷史知識搶答競賽、歷史謎語競猜，開展辯論會等。在學習“春秋五霸與戰(zhàn)國七雄”時，我在黑板上寫出一些成語，如“退避三舍”“朝秦暮楚”“一鳴驚人”“臥薪嘗膽”等，讓學生講這些成語的典故和出處。通過這些活動的舉行，激發(fā)了學生對歷史人物、事件的了解和對民族命運的關切，既激發(fā)了學生學習歷史的興趣，又培養(yǎng)了學生多角度思考問題的能力。

通過以上多種途徑的探索，我最終形成了“先學后教，當堂訓練”的教學模式。

三、課題實驗的影響

通過一年的積累和探索，絕大多數學生對歷史學科充滿了學習興趣。在多媒體課上，學生對課件內的圖片、視頻有著強烈的好奇心和求知欲。在課程資源開發(fā)中，將地理、音樂、詩歌、典故等引入課堂，學生都能積極參與，如“指鹿為馬”的典故，七年三班的***同學講得有聲有色，一些對歷史不感興趣的學生也搶著講，這樣就把學生對歷史學習的興趣調動了起來。在“尋找歷史”活動中，我讓學生收集古錢幣在課堂上展示，學生把家中的舊幣帶來，有帶“秦方孔”（仿制）的、袁大頭的，還有同學帶來了民國紙幣和舊版人民幣，我與學生一一甄別講解，通過信息展示教學拉近了歷史與學生的距離，增強了學生學習歷史的興趣。在活動教學中，我指導學生排演歷史劇在課堂表演，引起學生極濃厚的興趣。

通過實驗，學生的歷史成績穩(wěn)步提升。在實驗前，實驗班的平均分是68.2分，差生率是7.4%；而對照班的平均分是72分，差生率是4.5%。實驗后，實驗班的平均分是75.5分，差生率是2.3%；而對照班的平均分是74.5分，差生率是9.4%，教學成績明顯提高。

“提高初中生歷史學習興趣的課題研究”是本人在教學改革方面的初步探索，我將繼續(xù)立足于本校學情，立足于教學實際，讓學生在興趣中學習，在快樂的教學環(huán)境下健康成長。

（責任編輯 史玉英）