多措并舉 提高課堂教學效率

在小學階段，教師應有意識地培養(yǎng)學生，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，并掌握正確的學習方法。我校在高段班級推行了“先學后教，以學定教”的教學模式，我進行了多次嘗試，取得了良好效果，提高了課堂教學效率，我運用以下方法，使自己在教學實踐中既發(fā)揮了以往教學的優(yōu)勢，同時也有了新的突破。

一、關注學生需求，重視學法指導

先學后教的教學模式將課堂大部分時間交給了學生，教師看似變得輕松，實際在課前需要做大量的工作。對于教師而言，備好課不一定能上好課，但是要想上好課，一定要備好課，備好課是上好課的前提。備課時教師應結合已有的經驗，力求從學生的角度出發(fā)，更多地考慮學生的需求。

在教學時，我首先讓學生明確學習目標，把教學目標用最簡練的語言呈現(xiàn)給學生，讓學生在剛上課時就能目標明確。比如，這節(jié)課要學會哪些字詞，研讀課文的哪幾個段落，就哪一方面進行小練筆等等，都要在課前向學生說清楚。這樣，學生看到學習目標后會更加積極主動地想辦法，努力完成這些學習目標。對于稍有難度的學習目標，我會提前一天出示給學生，讓學生在家進行預習，先學一部分。通過對平時語文教學的觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。在課堂上，一部分學生只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因，就是學生沒有掌握有效的預習方法，沒有一定的自學能力。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法迫在眉睫。在實際教學中，我指導學生從以下兩方面進行預習：第一，分步訓練，逐步提高。帶著問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要好，為了有效地提高學生預習能力，開始時我給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點和難點，以后逐步給學生布置預習提綱，讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，在問題的引領下，學生學習更加積極主動。第二，鼓勵質疑問難，學做預習筆記。指導學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，我還鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。課堂上，在學生圍繞學習目標展開自學之前，我首先出示自學提綱，有步驟地引導學生開展自學。學生自學時，我深入到學生中間，了解自學的進展，認真傾聽，及時發(fā)現(xiàn)問題。當學生匯報自學情況時，我做出大量的教學預設，把時間用在需要解困答疑的地方。

二、準確把握課堂，調節(jié)學習狀態(tài)

教師想要精心備課，就需要對課堂進行準確的把握。我十分注重課前三到五分鐘的教學組織和課前導引。我經常通過齊說一句激勵的話、做幾個鼓勵性的手勢，以及一分鐘演講等形式，讓學生意識到課堂是一個嚴肅的地方，需要每個人全身心地投入到課堂中來，快速地進入學習狀態(tài)。

課堂教學首先要做到合理分配課堂教學時間，教師滿堂灌或一味地要求學生自主、合作、探究，都是在浪費課堂教學時間。一節(jié)課40分鐘，學生真正可以集中精力的時間只有20分鐘左右，連續(xù)長時間的學習很容易使學生產生厭煩情緒。在教學活動中，教師應關注對學生學習知識、形成能力和提高認識真正起作用的時間，并充分利用好這些時間，這也就是為什么老師要突出重點精講的原因。由于學生在課前已經做了部分準備工作，如同教師備課一樣投入精力去為上好課做準備，這樣，課堂進展就會變得快起來，課堂容量也會隨之加大。學生準備充分的地方，教師可以放手交給學生，由學生教學生，比如領讀、小組成員補充說、競賽說等等，給學生以成就感和自信心，從而就會倍加主動和努力。這樣，通過準確把握課堂教學節(jié)奏，能有效提高課堂教學效率。

三、合理進行檢測，實現(xiàn)鞏固提高

當堂檢測是對當堂學習的知識有針對性地進行消化和鞏固。教師在備課時設置好當堂檢測的題型、內容以及習題的數(shù)量，使習題形式多樣，檢測題的難度要有梯度性，照顧到不同層次的學生。檢測時可根據(jù)學生實際情況出示必做題和選做題。對于當堂檢測的結果，要進行分析，總結歸納，查漏補缺，深化知識和提高解題能力，讓學生不光是輸入知識，還要輸出知識，提高運用知識去解決問題的能力。

四、及時反思總結，優(yōu)化課堂教學

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策，以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。每堂課后及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率的好辦法。反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們教師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養(yǎng)和教學能力獲得不斷提高的認識過程。通常從課堂教學目標是否恰當，課堂教學導入是否引人入勝，課堂教學環(huán)節(jié)呈現(xiàn)是否多元化，多媒體教學的應用是否恰到好處，課堂教學氣氛是否動靜適宜幾方面進行反思。反思應做到：反思所得，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創(chuàng)新，揚長避短，精益求精。

要提高課堂教學效率，打造有效課堂，絕非一日之功。需要我們在教學實踐中付出艱辛的努力，只有在前進中不斷探索，才能在摸索中不斷前進。只有關注學生需求，著力課堂改革，著眼學生發(fā)展，才能走出一條活且實，快且優(yōu)的教學之路。

（責任編輯 馮 璐）