試論初中地理教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

[內(nèi)容摘要]在初中地理教學中，教師要結(jié)合課程本身存在的人文性，激發(fā)學生積極探索、深入學習的興趣，進一步培養(yǎng)學生的人文精神素養(yǎng)。筆者根據(jù)多年的教育理論學習和教學經(jīng)驗，對初中地理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性，以及目前忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的具體表現(xiàn)進行了總結(jié)和歸納，對在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法策略進行了有益的探索。

[關鍵詞]初中地理；教學；人文素養(yǎng)

所謂人文素養(yǎng)，是指將人類歷史遺留下來的各種優(yōu)秀文化成果，經(jīng)過環(huán)境熏陶、知識傳遞等方式，內(nèi)化為人類個體的氣質(zhì)、修養(yǎng)、智力、品德、感情等，從而使個體的整體素質(zhì)實現(xiàn)全面提升，它包括人文精神修養(yǎng)和人文知識修養(yǎng)兩個方面，而相對于知識修養(yǎng)而言，精神修養(yǎng)處于更高層次。作為初中地理教師，在平時的教學和研究中，應通過對學生進行各種人文知識的傳授和指導，進而達到培育陶冶其人文精神素養(yǎng)的目的，使其充分發(fā)展成為全面、健康、和諧的人。

一、在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是地理學科特點的根本要求

地理是一門文理兼?zhèn)?、?nèi)容豐富的學科，除了一些特定的地理常識之外，它還包括物理、歷史、文學、數(shù)學等各個方面的知識。初中地理作為整個地理課程的入門階段，肩負著學生初步接觸人文知識、錘煉人文精神素養(yǎng)的重要責任。因此，中學初級階段的地理課程可以說是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的“奠基石”。

2.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是地理課程改革的必然要求

在地理新課標中明確規(guī)定七至九年級的地理課程要使學生初步形成對地理的好奇心和學習地理的興趣，初步養(yǎng)成求真求實的科學態(tài)度和地理審美情趣。這就要求初中地理教學要上升到一個新的高度，態(tài)度的形成、情趣的培養(yǎng)成為初中地理教學的根本目標，也成為學生健康成長不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是地理教學方式的具體體現(xiàn)

優(yōu)秀的教師在課堂上是高明的領路人和指引者，不必事事親力親為，但是在培養(yǎng)學生分析總結(jié)地理事物的各種內(nèi)在聯(lián)系、探索地理學科未知內(nèi)容、培養(yǎng)對待事物和生活的態(tài)度等方面卻起著重要的作用，這種指導和引領的作用就是人文精神素養(yǎng)培育的一個方面。

二、目前初中地理教學中缺乏人文素養(yǎng)的具體表現(xiàn)

1.課堂教學側(cè)重于應試，忽略人文精神的培養(yǎng)

地理教學中往往要融教師講授、師生談話、小組討論、總結(jié)綱要、分角色扮演等多種教學方式于一體，但是目前我們的初中地理課程往往是以教師講授為主，畫出重點內(nèi)容，學生單純記憶，以達到應付考試的目的，再加上初中階段的地理課程經(jīng)常會被家長和老師當成是“非主課”，因此對地理教學方式的探索相對薄弱，基本上將培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的目標拋之腦后。

2.教師與學生之間缺乏有效的溝通

教師與學生之間應進行有效的溝通和了解，應形成彼此信任、平等、自由的關系，而目前我們的很多教師在學生面前仍然是一副嚴師尊長的面容，學生純真的想象力和判斷力在教師權威的“恫嚇”下，要么所剩無幾，要么“改旗易幟”，教師成為“一統(tǒng)天下”的“君王”，這使地理課堂沒有了師生的互動，更沒有了言辭激烈的爭論。

三、在初中地理教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的方法策略

1.強化感性認識，培養(yǎng)學生高尚情操

初中地理中不乏一些抽象的概念和圖表，對于初中剛剛接觸地理學科的學生而言有一定的難度。教師可以利用形象、直觀、活潑的文字、圖片、動畫、聲音等材料，把一些抽象的地理事物、現(xiàn)象展示出來。例如，在“地球和地球儀”的教學中，就可以借助幻燈片與實物相結(jié)合的教學模式，首先利用一個橢圓形的橙子引入，讓學生對地球的形狀有個初步的印象；然后，借助幻燈片和三維動畫，向?qū)W生展示衛(wèi)星上拍攝的地球照片，從宏觀上給學生留下印象，也可以進一步激發(fā)學生的學習興趣；接著再引入地球的半徑、周長、表面積等一系列較為抽象的數(shù)據(jù)；最后介紹一些地球環(huán)境被破壞的相關知識，號召學生愛護地球、愛護人類。通過這種由感性到理性、由具體到抽象、由現(xiàn)實到科學、由知識到情感的逐步引導，學生在學習中不僅體會到地理知識的樂趣，還可以間接培養(yǎng)學生的人文情懷以及規(guī)劃未來的能力。

2.加強教師自身人文素養(yǎng)，提升地理教學水平

培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)講究以情動人，初中地理教師首先要加強自己的人文素養(yǎng)，對學生要有豐富飽滿的熱情，對教學要有孜孜不倦的恒心，對生活要有積極樂觀的態(tài)度，然后才能潤澤學生的心靈，才會達到師生情感上的共鳴。因此，初中地理教師只有具備一定的教學組織、設計、表達、調(diào)控、反思能力，才能不斷提升自己的教學水平，才能在培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)方面有所貢獻。

3.重視鄉(xiāng)土地理教學，拓寬學生視野

鄉(xiāng)土地理展現(xiàn)了學生本地感性豐富的地理事物或地理現(xiàn)象，它是地理教材的延伸和拓寬，學生通過親自收集、發(fā)現(xiàn)身邊的地理現(xiàn)象，然后運用掌握的各種地理知識對其加以解釋和說明，在自我探究和學習中發(fā)現(xiàn)學習地理的樂趣，進而培養(yǎng)科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度和懂得欣賞、玩味生活的情趣。

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（責任編輯 馮 璐）