英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵

新課標(biāo)中提倡教師在教學(xué)中“自始至終關(guān)注學(xué)生的情感，把英語教學(xué)和情感教育有機(jī)地結(jié)合起來”。積極向上的情感、強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽的實(shí)踐活動(dòng)有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果。那么，如何才能使學(xué)生具備積極的情感呢？

一、創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍，融洽師生關(guān)系

美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！焙椭C的師生關(guān)系是一堂高質(zhì)量英語教學(xué)課的前提。只有師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，信其道”。在教學(xué)中我常設(shè)計(jì)一些課堂活動(dòng)來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如在講解“I’m going to…”和“I’m interested in.”時(shí)，我讓學(xué)生把自己的喜惡寫在作業(yè)本上，這樣便于了解學(xué)生的興趣、愛好，便于組織課堂教學(xué)活動(dòng)。每周我也會(huì)讓學(xué)生把這一周遇到的學(xué)習(xí)或生活上的難題寫在作文本上，由我來批閱和解答；對于他們的問題有時(shí)候我會(huì)畫個(gè)笑臉或哭臉來表達(dá)一下感受。這樣一來，不但拉近了師生間的距離，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生英語表達(dá)能力，也方便了我了解學(xué)生的身心變化。

教師只有對自己所教的每一個(gè)學(xué)生的性格、氣質(zhì)、意志、興趣等個(gè)性比較了解，才能根據(jù)其特點(diǎn)，施以恰當(dāng)?shù)慕逃椒?。課堂上，教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要照顧到學(xué)生的不同水平、不同的個(gè)性特征、不同的愛好，與學(xué)生積極互動(dòng)，以平等的身份面對所有的學(xué)生，以對話的形式與學(xué)生進(jìn)行情感交流，自覺尊重學(xué)生的人格，努力營造一個(gè)民主、和諧、寬松、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、體驗(yàn)性、探究性不斷發(fā)展和提升。

二、完善學(xué)生的自我意識(shí)，提升學(xué)習(xí)能力

因?yàn)榉N種原因，每個(gè)班級都會(huì)有一些英語學(xué)習(xí)困難生，他們往往由于英語成績差，產(chǎn)生各種心理問題，這種心理問題反過來會(huì)嚴(yán)重地制約其學(xué)習(xí)效果。英語學(xué)習(xí)困難生一般都會(huì)有焦慮心理，平時(shí)常為英語學(xué)習(xí)提心吊膽，上課怕被老師提問，思想難以集中。有的學(xué)生由于一次次英語考試失敗，又找不到正確的學(xué)習(xí)方法，感到?jīng)]希望學(xué)好英語，喪失信心，看到英語書就頭疼，久而久之也就放棄不學(xué)了。如何讓這些所謂的差生找回自信，找回本應(yīng)具有的學(xué)習(xí)能力呢？我從以下幾方面進(jìn)行了嘗試。

1.幫助學(xué)生感受成功

在對待學(xué)困生上，我特別注意保護(hù)與培養(yǎng)他們的自信心。為了讓他們有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)為他們搭設(shè)臺(tái)階，為他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，幫助他們樹立自信心。其實(shí)英語學(xué)習(xí)比較差的學(xué)生，主要是因?yàn)槿狈σ庵玖退麄兊膶W(xué)習(xí)方法有問題。所以，教師要幫助他們分析學(xué)習(xí)吃力的原因，幫助他們形成良好的階段性目標(biāo)，并對他們點(diǎn)滴的進(jìn)步給予及時(shí)的肯定和真誠的鼓勵(lì)，使他們盡快體驗(yàn)到成功的喜悅。

2.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課標(biāo)教學(xué)建議部分倡導(dǎo)教師在教學(xué)中應(yīng)該“促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展”。在英語課堂上，我們可以通過設(shè)疑達(dá)到營造創(chuàng)新氛圍和啟迪學(xué)生心智的目的。英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)?？筛鶕?jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計(jì)適量而靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的材料或信息中探求不同的答案，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。這樣，可以使英語課程的學(xué)習(xí)，成為學(xué)生拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、啟迪思維的過程。

在講“Our Clothes”這一單元時(shí)，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)心目中理想的校服。任務(wù)布置下去后，學(xué)生們展開大膽合理的想象，都獨(dú)立地設(shè)計(jì)出了自己喜愛的校服。通過這個(gè)活動(dòng)，學(xué)生們在運(yùn)用語言的同時(shí)，創(chuàng)造性也得到了發(fā)展。

3.指導(dǎo)組建和諧互助小組

自去年以來我校實(shí)行了和諧互助教學(xué)模式，根據(jù)“學(xué)生自愿組合、教師宏觀調(diào)控”的原則結(jié)成了“師徒小組”。運(yùn)用“和諧互助”教學(xué)策略后，大家一起在課堂上交流自己的記憶方法，總結(jié)最科學(xué)的記憶方法，解決了記錯(cuò)、用錯(cuò)單詞這個(gè)問題。師傅首先背會(huì)單詞，然后由師傅輔導(dǎo)徒弟，督促徒弟，檢查徒弟，大大提高了單詞記憶的準(zhǔn)確率，節(jié)省了學(xué)生課下一遍遍抄寫的時(shí)間，也節(jié)省了老師課上一遍遍考的時(shí)間，師生雙贏。學(xué)生們利用課間和中午時(shí)間開展互助互學(xué)活動(dòng)，并在每次考試后對每個(gè)小組進(jìn)行量化評比，選出“最佳和諧小組”和“師徒進(jìn)步獎(jiǎng)”作為獎(jiǎng)勵(lì)。

三、豐富英語課程資源，拓展學(xué)習(xí)渠道

教師應(yīng)根據(jù)教和學(xué)的需求，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用現(xiàn)實(shí)生活中的英語學(xué)習(xí)資源，提供貼近學(xué)生生活、貼近時(shí)代的英語學(xué)習(xí)資源。英語教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多的從不同渠道，以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語。

英語是語言課，其中的童話、故事等都具有大量具體、形象，帶有個(gè)人情感的內(nèi)容，都包含有豐富的人文內(nèi)涵，都是豐富學(xué)生精神世界、陶冶學(xué)生情操的好材料。這些材料，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是深刻的，所以不能不重視外語課程的熏陶感染、潛移默化的作用。教師可以通過挖掘教材達(dá)到豐富學(xué)生內(nèi)心、培養(yǎng)學(xué)生良好情感的目的。閱讀材料也是外語課程中極其重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、激活審美體驗(yàn)、培養(yǎng)學(xué)生情感的重要途徑。在閱讀教學(xué)中教師應(yīng)多方指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，注重其情感的體驗(yàn)，促使其表現(xiàn)自我、享受成功，從而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的情感。

總之，語言與情感有著千絲萬縷的聯(lián)系，而且還在很多方面直接或間接地影響語言學(xué)習(xí)。教師要將教學(xué)中的情感教育與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，使其相得益彰。愛因斯坦說過，“情感是一切努力和創(chuàng)造背后的動(dòng)力”。關(guān)注學(xué)生的情感，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，這是學(xué)生主體發(fā)展的內(nèi)在需要，也是我們教育工作者追求的理想境界。

（責(zé)任編輯 武之華）