文海浪滔滔 練筆樂融融

隨著新課程改革步伐的加快，小學(xué)作文教學(xué)也出現(xiàn)了很多新方法，其中快樂作文教學(xué)的嘗試給課堂注入了生機(jī)勃勃的活力。所謂快樂作文，是指教師有的放矢地培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生積極立意、審題、構(gòu)思，寫出的文章達(dá)到文知其心的美妙境界。筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，就如何進(jìn)行快樂作文教學(xué)進(jìn)行了大膽嘗試：

一、細(xì)心觀察，收集快樂素材

許多小學(xué)生不是不愿意寫出好文章，而是腦海里缺乏素材。為此，教師一定要幫助學(xué)生找好寫作必須具備的素材，具體途徑是：

1.注重感受，從社會(huì)生活中攝取。教師在作文教學(xué)中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生感受生活、體驗(yàn)情感。葉圣陶先生形象地把生活與作文的關(guān)系比作“源頭”與“水流”的關(guān)系，小學(xué)生雖然閱歷比較淺，但都有一定的生活積累，關(guān)鍵在于挖掘。

2.利用教材，從文本中獲取。目前小學(xué)語文新教材所選的文章都是經(jīng)典之作，語言文字合乎規(guī)范，在遣詞、造句、布局、謀篇等方面都具有典范性。因此，我們只有讓學(xué)生把課文中出現(xiàn)的人物故事、歷史事件等作為素材充實(shí)到文章中，才能使學(xué)生的習(xí)作豐盈而厚實(shí)。

3.課外閱讀，從書刊中汲取。作文素材除了在生活、文本中獲取之外，還可以從課外書刊、網(wǎng)絡(luò)中汲取。讀書是間接吸收別人的經(jīng)驗(yàn)，接觸他人的心情，繼而達(dá)到取其精華、為我所用之目的。因此，我們要激勵(lì)學(xué)生多讀課外書籍和網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)典文學(xué)作品。學(xué)生在廣泛的閱讀中，從古今中外經(jīng)典篇章中汲取健康思想和藝術(shù)品位，同時(shí)也積累了大量詞匯和作文材料，再不會(huì)為沒有素材而苦惱。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)中的最活躍心理因素是興趣。托爾斯泰指出，成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生興趣?？梢?，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是作文高效課堂的重要條件，要從以下三方面著手：

1.先觀察后作文。在教學(xué)實(shí)踐中，只有引導(dǎo)學(xué)生感知具體形象的事物，才能激發(fā)其積極思維，進(jìn)而產(chǎn)生表達(dá)愿望。譬如，先讓學(xué)生觀察圖畫和實(shí)物，然后按照課堂教學(xué)目標(biāo)擬寫文章，從而一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寫出的文章內(nèi)容豐富，有真情實(shí)感。

2.先實(shí)踐后作文。教師一定要通過設(shè)計(jì)游戲、編導(dǎo)小品和現(xiàn)場參觀等途徑，讓學(xué)生在親身參加實(shí)踐活動(dòng)的過程中津津樂道，趣味盎然。這些活動(dòng)開拓了學(xué)生視野，增長了見識(shí)，學(xué)生表述的文句就更生動(dòng)活潑，具有生活氣息了。

3.抓時(shí)機(jī)擬作文。學(xué)生寫作興趣受時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境等因素的影響比較明顯，要積極引導(dǎo)學(xué)生善于抓住有利時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)寫作。譬如，課間休息時(shí)一個(gè)有趣的場面，課堂上發(fā)生一個(gè)有趣的“風(fēng)波”，都可以不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生寫下來，學(xué)生的“難”字便會(huì)不翼而飛，真正達(dá)到練筆的目的。

三、瞄準(zhǔn)題眼，啟發(fā)學(xué)生完美構(gòu)思

構(gòu)思恰似蓋樓房時(shí)設(shè)計(jì)圖紙，它是作文的關(guān)鍵，一篇優(yōu)秀的作文離不開精巧的構(gòu)思。歷年中考滿分作文篇篇都是成功構(gòu)思的典范，像一道亮麗的風(fēng)景線吸引著閱卷老師的明眸。審清題意是構(gòu)思的前提，學(xué)生一定要全面地領(lǐng)會(huì)題意，掌握題目的重點(diǎn)要求，為下面的選材謀篇定準(zhǔn)方向。每當(dāng)開始審題，構(gòu)思也起航了。譬如，在一節(jié)作文課上，我安排學(xué)生寫一篇介紹自己的文章。為開闊學(xué)生思路，首先在黑板上寫下了作文題目《我》，然后問學(xué)生：“會(huì)嗎？有內(nèi)容可寫嗎？”全班只有三名同學(xué)舉手。在“我”字后面又加了幾個(gè)字，題目變成了《我這個(gè)人》，又問學(xué)生：“會(huì)了嗎？有材料嗎？”這一次，班級(jí)有十一名同學(xué)舉手。緊接著，又添上了幾個(gè)字，題目馬上變成了《瞧，我這個(gè)人》《嘿，我這個(gè)人》《唉，我這個(gè)人》《啊，我這個(gè)人》……此時(shí)，不等我提問，學(xué)生紛紛舉手，齊聲嚷道：“有了！會(huì)了！”后來，學(xué)生寫出的作文都非常好。由此可見，學(xué)生瞄準(zhǔn)了題眼，作文也就成功了一半。但是，構(gòu)思是一個(gè)復(fù)雜的過程，我們一定要啟發(fā)學(xué)生善于開動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)思維模式，適當(dāng)變通，制造波瀾起伏的情節(jié)（記敘文），為高效達(dá)成三維目標(biāo)掃清障礙。

四、靈活多變，培養(yǎng)練筆技巧

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特征，教師應(yīng)該在作文教學(xué)上創(chuàng)設(shè)形式靈活多變的作文訓(xùn)練模式，變枯燥的教學(xué)為快樂、自主的活動(dòng)。我在培養(yǎng)學(xué)生練筆技巧時(shí)采用以下兩種方式：

1.繪畫作文。喜歡畫畫的學(xué)生占大多數(shù)，他們喜歡在繪畫的世界里自由馳騁。在平時(shí)批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生喜歡在作業(yè)本的邊頁上胡亂畫出“龍虎斗”、“忍者神龜”、“喜羊羊”……我借此給學(xué)生提供一個(gè)展示繪畫才能的平臺(tái)，在作文教學(xué)中嘗試著讓學(xué)生把繪畫和作文結(jié)合起來，即“寫畫結(jié)合”，要求學(xué)生根據(jù)各自的愛好選擇自己喜歡的內(nèi)容每周畫一幅畫，然后用簡要的文字說明畫面的內(nèi)容。由于學(xué)生的畫都是親自設(shè)計(jì)的，所以一般能得心應(yīng)手地用文字表達(dá)，從而有效提高了寫作能力。

2.口頭作文?？旖莸目陬^作文能培養(yǎng)孩子的觀察能力和口語表達(dá)能力。可以利用早讀時(shí)間，為學(xué)生提供訓(xùn)練口語的機(jī)會(huì)，每次安排4人輪流進(jìn)行，形式不拘一格，內(nèi)容多樣——謎語、笑話、故事、趣聞和幾句小幽默皆可；在課堂教學(xué)中，結(jié)合閱讀課的訓(xùn)練，借助典型課文內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行“續(xù)說”、“仿說”和“擴(kuò)說”的訓(xùn)練，從而為仿寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫奠定基礎(chǔ)。

學(xué)無止境，教無定法。愿廣大一線小學(xué)語文教師銳意進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，為培養(yǎng)更多的合格人才奉獻(xiàn)自己的青春年華。

（責(zé)任編輯 馮 璐）