培養(yǎng)學(xué)生合作意識之我見

合作意識是指個體對共同行動及其行為規(guī)則的認(rèn)知與情感，是合作行為產(chǎn)生的一個基本前提和重要基礎(chǔ)?！蔼毾也怀梢?，獨木不成林”，為了最大限度地實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果，就要努力提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

一、努力創(chuàng)設(shè)合作氛圍

新的課堂學(xué)習(xí)模式以小組合作學(xué)習(xí)為載體，而小組合作意識的培養(yǎng)關(guān)鍵在于小組的建設(shè)和評價。沒有完善的小組建設(shè)，沒有合理的課堂評價合作也就無從談起，課堂改革也將寸步難行。

在教學(xué)實踐中，我首先關(guān)注的是小組長的選拔。小組長是一個小組的粘合劑、潤滑油，因此，選擇善于與人合作的組長至關(guān)重要。在這方面我曾有過困惑，是選擇學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，還是選擇表現(xiàn)積極的孩子？學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子，不見得組織能力就一定強，可能不能夠帶動大家；而表現(xiàn)積極的孩子有可能不能服眾，也未必就能成為一個好榜樣。思來想去，我決定讓表現(xiàn)積極的孩子試一試。我班的鄒欣宇同學(xué)，雖然學(xué)習(xí)成績一般，但性格開朗熱情，想法也常常與眾不同，于是我特意把兩個沉默的男孩子分給他當(dāng)組員。沒想到在他的帶領(lǐng)下，這兩個孩子有了明顯的變化，由課堂上的旁觀者變成了課堂的參與者，其他的組員也都變得異?；钴S。其次，要重視培訓(xùn)小組長。這種培訓(xùn)不是能夠一蹴而就的，要有針對性地長期進行。每次培訓(xùn)時我都強化組長的作用，讓小組成員緊密團結(jié)在組長周圍。課堂中小組交流時小組長要發(fā)揮主導(dǎo)作用，當(dāng)小組成員遇到學(xué)習(xí)困難時小組長要動員大家互相幫助，在班級組織的各項活動中小組長要努力調(diào)動大家參與的積極性。在我的影響下，班里的六個小組長現(xiàn)已成為了班級的核心力量。

此外，我還注重培養(yǎng)小組成員的合作意識。只要一有機會，我就教育他們，團隊的榮譽高于一切，小組就是一個整體，一榮俱榮、一損俱損，每一個成員的言行都關(guān)系到小組的榮辱。培養(yǎng)合作意識的另外一個途徑就是加強小組情感建設(shè)。我讓學(xué)生自己給小組起名字，定口號，鞭策他們主動朝著既定的目標(biāo)努力。“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，我引導(dǎo)學(xué)生在小組成員身上找到優(yōu)點，認(rèn)可并相信自己的隊友，之后再找出缺點，多給予隊友提醒和幫助。還通過組織活動增進學(xué)生間的情感交流。比如，制作班級手抄報、以作文的形式創(chuàng)建小組貼吧，然后張貼在班級一角。班級的一角凝聚著孩子們的期待，他們期待著同學(xué)的回復(fù)，希望與同學(xué)之間多一些交流。

二、在活動中滲透合作意識

班級通過入學(xué)培訓(xùn)、“校園好才藝”展示、班會評比、足球賽等活動來培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

入學(xué)培訓(xùn)主要是讓學(xué)生參與為期七天的軍訓(xùn)會操表演。我班以“做好自己、團結(jié)合作”為軍訓(xùn)宗旨，通過軍訓(xùn)讓學(xué)生彼此了解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增強班級的凝聚力。在會操表演前學(xué)生們互相擊掌，相互鼓勵；在會操表演中，每個學(xué)生都精神抖擻。學(xué)生們以優(yōu)異的表現(xiàn)獲得了會操表演第二名的好成績。

為配合學(xué)校組織的“校園好才藝”展示活動，我要求以小組為單位上報節(jié)目，并鼓勵小組成員之間、組與組之間進行積極合作。經(jīng)過大家的共同努力，第六組的相聲、第二組的舞蹈、第三組的器樂表演都登上了學(xué)校的舞臺。學(xué)生們在這個過程中感受到了成功的快樂，合作的快樂。

在校班會評比中，我先讓各小組上交班會方案，從中選取最好的，然后分配好各小組的任務(wù)。在小組長的帶領(lǐng)下同學(xué)們完成了小品制作、歌曲創(chuàng)作、詩歌朗誦等表演內(nèi)容，受到了老師們的好評。

在校足球比賽中，我班場上的隊員們團結(jié)合作、奮力拼搏，場下的同學(xué)們不遺余力、吶喊助威，贏了大家互相擁抱祝賀，輸了彼此鼓勵安慰，表現(xiàn)出良好的團結(jié)合作精神。

活動是一切精神品質(zhì)的最好載體，在活動中我感受著孩子們的童心和成長。

三、強化評價方式和合作效果

在評價方面，我采用定期評價的方式。定期評價是指評價的對象是小組集體而不是個體，每個組員的表現(xiàn)都與小組密切相關(guān)。無論在學(xué)習(xí)還是其他方面，都采取小組捆綁評比的評價機制。在小組管理的過程中，小組的評價和評比機制也逐漸完善。每個小組周一都在墻壁上貼一張計分表，記錄成員一周的表現(xiàn)。評比內(nèi)容圍繞班規(guī)展開，從早讀到課間操，從收交作業(yè)到課上表現(xiàn)，從文明休息到值日工作，均有評分細(xì)則。在執(zhí)行的過程中，我要求班干部和小組長以身作則，作好表率，他們犯錯要扣雙倍分。計分時，采取班長、值日班長和小組長共同管理的方法，盡量做到公正。每天早晨由小組長對組員前一天的表現(xiàn)進行評價；每周一的班會上由小組長對上周各小組的表現(xiàn)進行總結(jié)，并將小組成員的分?jǐn)?shù)由高到低寫在黑板上；月末時將表現(xiàn)最好的兩個小組和優(yōu)秀個人上報到教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處在校園櫥窗里進行表彰。這樣就增強了每個小組的凝聚力，培養(yǎng)了孩子們的集體榮譽感，小組內(nèi)成員的合作關(guān)系也日漸和諧。

在教育教學(xué)中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，也從中真正感受到擁有合作精神的可貴。

（責(zé)任編輯 趙永玲）