音樂教學(xué)中轉(zhuǎn)化學(xué)困生的幾點(diǎn)做法

學(xué)困生，一般是指由于多方面原因?qū)W業(yè)較為落后的學(xué)生，亦稱后進(jìn)生。挽救轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是每一個(gè)教育工作者面臨的緊迫任務(wù)，也是造就社會(huì)有用人才的客觀需要。在音樂課教學(xué)中，筆者采取多種措施，輔助班主任工作，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行思想教育。

一、對(duì)學(xué)困生要愛

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育者最可寶貴的品質(zhì)之一就是對(duì)孩子們深沉的愛，兼有父母的親昵溫存和睿智的嚴(yán)厲與嚴(yán)格要求相結(jié)合的那種愛?！笨梢?，熱愛學(xué)生，尤其是熱愛學(xué)困生，是教師的美德，也是教師的一種責(zé)任。很難想象，教育者不和學(xué)生建立良好的情誼，被教育者會(huì)向你敞開心懷，傾吐他們的苦衷。

教師對(duì)學(xué)困生的愛，并非溺愛，而是站在教育者位置上寓嚴(yán)于其中的“偏愛”。挽救轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就要時(shí)時(shí)關(guān)心、處處愛護(hù)、事事幫助學(xué)困生。當(dāng)愛的暖流傳遍被教育者周身的時(shí)候，才會(huì)融化埋藏在他們心底的堅(jiān)冰，喚醒他們的良知，出現(xiàn)企盼的轉(zhuǎn)機(jī)。師生關(guān)系融洽，轉(zhuǎn)化學(xué)困生才成為可能，才可以使學(xué)困生在師愛中奮發(fā)，由此構(gòu)成他們美好而睿智、充實(shí)而自信的人生。

二、對(duì)學(xué)困生要嚴(yán)

沒有規(guī)矩，不成方圓。對(duì)學(xué)困生如果不嚴(yán)格要求，就很難使他們走出學(xué)困的境地，成為當(dāng)今日趨國際化社會(huì)的合格公民。由此可見，“嚴(yán)”是教育挽救學(xué)困生的關(guān)鍵。

嚴(yán)要嚴(yán)得有理、有情。對(duì)學(xué)困生，教師要循循善誘，耐心疏導(dǎo)，以理服人，不要以“長者”自居，動(dòng)輒簡單粗暴、諷刺挖苦、訓(xùn)斥體罰。嚴(yán)要寓于愛之中，“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發(fā)展?！睂?duì)學(xué)困生的教育，采用封建家長式的做法是不足取的。我們時(shí)常會(huì)見到這樣的一些老師，每接一個(gè)新班，每上一節(jié)課，首要的是偵查班級(jí)的“刺兒頭”，之后不問青紅皂白先來個(gè)“下馬威”，讓學(xué)生懼怕，這種“威懾統(tǒng)治”勢(shì)必造成師生間溝壑難平，導(dǎo)致教育的失敗。嚴(yán)，對(duì)于師生雙方都是必須的。嚴(yán)格要求學(xué)困生，進(jìn)而又要求教師以身作則，為人師表，嚴(yán)于律己，惟有這樣，才能使學(xué)困生在老師真誠、善意的規(guī)范下，認(rèn)清自己在學(xué)習(xí)和發(fā)展上的差距，由雙方對(duì)立轉(zhuǎn)向統(tǒng)一。

三、對(duì)學(xué)困生要幫

教育挽救、幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生是教師的天職。教師應(yīng)該熱心地為學(xué)困生服務(wù)，做他們的知心朋友，打開他們的內(nèi)心世界，洞悉其致困的根源，然后幫助他們找尋解決問題的有效方法。

品德后進(jìn)的學(xué)生，往往集自尊、自傲和自棄于一身，經(jīng)常處于煩亂的矛盾之中。他們有改好的愿望，卻又缺乏信心；他們有向往進(jìn)步的希求，卻又不得要領(lǐng)。他們需要教師耐心細(xì)致的引導(dǎo)，寬嚴(yán)適度的規(guī)范。學(xué)業(yè)后進(jìn)的學(xué)生，因受到局部能力欠缺、健康狀況不佳或?qū)W法單一呆板等方面因素的制約，停滯不前，陷于窘境，需要教師因材施教，循循善誘的去點(diǎn)撥。我曾經(jīng)教過這樣一個(gè)學(xué)生，每當(dāng)我上音樂課的時(shí)候，他總是用各種方式搗亂，有一回，我教學(xué)生們演唱《許多小動(dòng)物唱歌》這一課，我讓同學(xué)們跟我學(xué)唱歌詞里的內(nèi)容，模仿小花貓的叫聲，這位同學(xué)卻一蹦一跳的，還學(xué)青蛙呱呱的叫了起來，跳到了前面，做著各種怪異動(dòng)作，同學(xué)們都哈哈大笑起來，教學(xué)無法進(jìn)行，這時(shí)我想如果批評(píng)他，那他會(huì)在全班同學(xué)面前抬不起頭來，我靈機(jī)一動(dòng)說你真聰明，看你把歌詞的內(nèi)容變成你自己的內(nèi)容，老師怎么沒想到，快把你自己創(chuàng)作的歌曲唱給大家聽，他頓然一愣，等了好半天不出聲，于是我讓同學(xué)們把掌聲送給他，這時(shí)他用很小的聲音把小貓唱成小青蛙呱呱叫，唱完之后我表揚(yáng)了他，夸他是個(gè)很聰明的孩子，又讓其他同學(xué)也試著把歌詞改動(dòng)，模仿出自己喜歡的小動(dòng)物的叫聲，一堂課下來同學(xué)們都很開心，并且輕松地學(xué)會(huì)了歌曲。以后的音樂課上這位學(xué)生都很積極并能認(rèn)真上好每堂音樂課。

四、對(duì)學(xué)困生要勉

缺少自信力是學(xué)困生的共同特點(diǎn)。作為教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)隱藏在他們身上的積極因素，也就是人們常說的“閃光點(diǎn)”。對(duì)他們每一個(gè)微小的進(jìn)步都要加以肯定，使其進(jìn)步的愿望變成自覺的行動(dòng)，從而喚起他們的自尊，增強(qiáng)他們改正錯(cuò)誤、勇于進(jìn)取的信心。

學(xué)困生并非一無是處。有的學(xué)習(xí)成績后進(jìn)，卻是守紀(jì)律的楷模；有的紀(jì)律散漫，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上卻是一名健將；有的厭棄勞動(dòng)，文藝演出卻能大顯身手……因此教師要謹(jǐn)防以偏概全的現(xiàn)象發(fā)生。筆者曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生，因?yàn)樗奈幕n學(xué)習(xí)成績不好，所以很厭倦學(xué)習(xí)文化課，但她特別喜歡音樂而且很有天賦，在音樂課上總是積極回答問題，并且是班級(jí)里的文藝骨干。在其他老師的眼里她就是一個(gè)不全面發(fā)展的學(xué)生，可是我卻不這樣認(rèn)為，我在鼓勵(lì)她繼續(xù)學(xué)好音樂的同時(shí)還做她的思想工作，和她談心，讓她認(rèn)識(shí)到所擁有的音樂天賦，同時(shí)鼓勵(lì)她在學(xué)習(xí)上下功夫，既學(xué)習(xí)好又是文藝骨干，其他同學(xué)也會(huì)把她當(dāng)作學(xué)習(xí)的榜樣，有了好的學(xué)習(xí)成績才可以考取音樂學(xué)校。從那以后她的學(xué)習(xí)成績逐漸提高，也不厭煩學(xué)習(xí)了，最終考取了哈師大藝術(shù)系音樂教育專業(yè)。直到現(xiàn)在她還經(jīng)常打電話給我，告訴我只因?yàn)槲业囊环膭?lì)才讓她轉(zhuǎn)變當(dāng)時(shí)的觀念，才有今天的學(xué)業(yè)有成。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生需要一個(gè)漸進(jìn)的過程。教育挽救學(xué)困生，不能抱有“一蹴而就”“一勞永逸”的想法，出現(xiàn)“反復(fù)”時(shí)，教育者不應(yīng)灰心氣餒，繼而做出“不可救藥”“朽木不可雕也”的結(jié)論。教師對(duì)學(xué)困生一道贊許的目光，一抹和善的笑影，對(duì)他們來說都是心靈的安慰和智慧的啟迪。

（責(zé)任編輯 史玉英）