《“美極了”與“糟透了”》導學案

教材分析

《“美極了”和“糟透了”》是教科版教材五年級下冊第五單元中的一篇精讀課文，主要是寫作者在七歲的時候，寫了人生中的第一首詩，父母對此給予了不同的評價，作者在“美極了”“糟透了”這兩種極端的評價中把握人生的方向，成長為一名著名的作家。課文中既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學生的實際生活和情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。

教學目標

1.學會本課的9個生字，增識兩個生字。

2.有感情朗讀課文，背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

3.通過描寫動作、語言、心理活動的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

學習目標

1.我能通過自主預(yù)習學會本課9個生字，增識兩個字并完成預(yù)習作業(yè)。

2.我能通過各種形式的讀文，畫出并體會描寫動作、語言和心理活動的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

3.我能背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

教學流程

第一課時

一、激趣導入

師：當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸媽媽是怎么說的，又是怎么做的？有一個小男孩在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“美極了”，而他的爸爸卻說“糟透了”，這是怎么回事呢？今天我們就來學習第10課，請同學們打開書。（師板書課題，生齊讀課題）

學生課前完成預(yù)習卡。

二、出示學習目標

1.我能通過自主預(yù)習學會本課9個生字，增識兩個字并完成預(yù)習作業(yè)。

2.我能通過各種形式的讀文，畫出并體會描寫人物動作、語言和心理活動的語句，體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

三、初讀課文，整體感知

1.出示導學指要一：（1）自主學習書上生字，進行課堂檢測。（2）正確、流利朗讀課文，邊讀邊想文章是按什么順序?qū)懙模堪催@樣的順序可以把課文分成幾部分？

2.提問檢測課前預(yù)習情況。

3.四人小組合作，交流對導學指要中第二個問題的不同看法。

4.小組匯報交流課文寫作順序，理清課文寫作思路。

四、品讀課文，體會情感

1.出示導學指要二：（1）自讀并思考：當 “我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評價的？“我”的表現(xiàn)怎樣？父親是怎樣評價的？“我”又有什么反應(yīng)？父親和母親為什么看法不同？（2）默讀并思考：在“我”眼中，“美極了”和“糟透了”是什么樣的關(guān)系？它們在“我”的人生道路上起到了怎樣的作用？

2.學生自讀，找出相關(guān)的段落和語句，在文中做標注。

3.反復讀文，小組同學討論，之后班級交流。

4.學生品讀“后來的認識”部分，可質(zhì)疑、討論。學生可能提出很多問題，淺顯的可由學生互相解決，有代表性的可全班交流。

5.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情地讀文。

第二課時

一、出示學習目標

1.我能通過再讀課文，體會作者細膩的寫作方法。

2.我能積累喜歡的語句，背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

二、再讀課文，總結(jié)收獲

1.出示導學指要：再次默讀課文，體會作者抓住人物的神態(tài)、語言、動作、心理活動來進行描寫的寫作方法。

2.學生默讀課文，通過文中人物的語言、動作等描寫，體會作者的寫作方法。

3.全班交流，教師幫助學生整理總結(jié)。

三、擴展延伸，讀寫遷移

1.師：剛才通過展示，可以看出同學們都已經(jīng)理解了作者所要表達的思想感情。從文章中我們能體會到，在作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是慈祥的愛，一種是嚴厲的愛。那么，在你的生活中有沒有過類似的感受呢？誰來給大家講一講！

（學生匯報）

2.把喜歡的詞句積累到本上，背誦從“我感到慶幸”至結(jié)尾部分。

四、布置開放性作業(yè)

1.同學間互相推薦體現(xiàn)親情的文章或書籍。

2.寫一寫你親身感受到的或見到過的父母關(guān)愛子女的事例。

板書設(shè)計：

“美極了”和“糟透了”

同一首詩

母親：“美極了” 父親：“糟透了”

鼓勵 警示

愛

把握人生方向，不斷進步

（責任編輯 趙永玲）