低年級學生習慣養(yǎng)成之淺見

3—12歲是人養(yǎng)成良好學習習慣的最關(guān)鍵時期，是養(yǎng)成良好行為習慣的黃金時期。低年級的小學生正處在發(fā)育成長階段，行為方式?jīng)]有形成定式，擅長模仿，可塑性很強，可見小學教育對于一個人的重要性。小學教師需要努力探究教育中的內(nèi)在科學規(guī)律，并在尊重科學的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身所處環(huán)境的特點，發(fā)揮好教師的積極作用。筆者擬從學習習慣和行為習慣兩個方面淺析一下，作為學生的引導者，教師在實踐中應(yīng)如何著手做好學生的養(yǎng)成教育。

一、低年級學生學習習慣的養(yǎng)成

學習習慣是指人為達到良好的學習效果，從而形成的一種在學習方面的主動傾向性，指學生在特定的學習情境中主動進行學習活動的特殊傾向。低年級小學生的學習習慣一般包括：課前準備習慣、上課習慣、做作業(yè)習慣、預(yù)習和復(fù)習功課習慣以及包括文具的整理習慣和良好使用習慣等。筆者根據(jù)低年級學生的特點，首先對學生進行具體的訓練。例如在學生上課發(fā)言舉手時，首先告訴學生為什么上課發(fā)言要舉手，然后進行示范練習，使學生掌握規(guī)范的舉手姿勢，不要碰撞桌子發(fā)出響聲，鼓勵學生要積極舉手，增強在教學過程中與教師之間的互動，從而在教學過程中保持圍繞一個中心的課堂氛圍，充分集中小學生的注意力。教師可在必要的時候規(guī)范一下學生發(fā)言時的體態(tài)及聲音高低，但這個規(guī)范的過程要充分注意到學生的自身特點，不能強求片面的統(tǒng)一，要注重和諧基礎(chǔ)上的多樣性的統(tǒng)一。其次，鑒于小學生尤其是低年級小學生的身心特點，在教育教學過程中注意以編兒歌的形式使學生養(yǎng)成習慣。如在教導學生在課前靜息、按時上課以及認真做作業(yè)的過程中，就可以把要求和行為方法編成兒歌來指導學生。如上課兒歌的內(nèi)容為：“上課鈴兒叫，快步課堂跑，悄悄靜息好，等著老師到?！薄肮P記本、墊字板，拿起筆，端坐好，作業(yè)做得呱呱叫?！钡谌?，注意好習慣形成之后的鞏固和強化，這是最為重要的一個環(huán)節(jié)。習慣的養(yǎng)成關(guān)鍵就在于重復(fù)，小學生對技能的形成會產(chǎn)生遺忘，需要“學而時習之”，因此反復(fù)抓，抓反復(fù)，這是教師的一項重要工作，在這一階段中，多以競賽、小紅花的方式來鞏固小學生的習慣。學生在師生雙向交流過程中，學習行為和學習習慣獲得了及時反饋，大量系統(tǒng)的強化訓練，形成良好行為向日常生活的遷移，從而養(yǎng)成良好的一般學習習慣，為多個學科的學習奠定了良好的基礎(chǔ)。

教師需對于不同學科的特點做好研究，使學生養(yǎng)成良好的學科學習習慣。如就語文的書寫習慣來說，這是低年級學生一項非常重要的且基本的學習習慣。教師首先指導學生掌握握筆、運筆的正確方法，然后教會他們寫字的下筆順序，嚴格要求看書、寫字的姿勢，做到“一拳”、“一尺”、“一寸”。書寫姿勢以及習慣的養(yǎng)成對學生自制能力包括穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)培養(yǎng)具有一定的積極意義。多學科教師要積極與班主任配合，在教育教學過程中形成教育合力，共同促進學生學習良好習慣的養(yǎng)成，使其在多學科多方面實現(xiàn)良好習慣的養(yǎng)成，有助于今后的學習中不偏科，對今后學生在升學以及工作中起到重要作用。在實踐中，筆者更加深刻地認識到學生的學習習慣應(yīng)逐步由外部強制到實現(xiàn)內(nèi)化，使其成為內(nèi)心較為穩(wěn)定的學習品質(zhì)，這是一個系統(tǒng)而長期的重復(fù)過程。教師應(yīng)遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，從入學開始訓練，以日常行為入手，那么良好的學習習慣一定能養(yǎng)成。

二、低年級學生行為習慣的養(yǎng)成

在這幾年班主任的工作中，我深深感覺到低年級的教學對于一個人行為習慣的養(yǎng)成至關(guān)重要。教師的職責是教書育人，在一定意義上，育人重于教書。在小學尤其是在低年級的教育教學過程中，對于學生的行為習慣的教育甚至重于學習習慣，這是一個人一生的財富。我從以下幾個方面進行實踐。

首先，注重訓練，促成學生良好的行為習慣。對于學生的教育來說，最重要的就是習慣的培養(yǎng)，而習慣培養(yǎng)最關(guān)鍵的是嚴格訓練。小學時期尤其是在低年級，學生還比較聽話，注重訓練，養(yǎng)成好習慣，這時一定要以嚴為主。低年級學生年齡小，大道理以及簡單的說教不易被他們所接受，對他們進行行為規(guī)范的訓練要注意其身心特點，從簡單入手，從小事入手，要求的越具體，體現(xiàn)的效果越明顯。通過類似條件反射的“應(yīng)激—反映”訓練，可以將一些良好的行為習慣強化到學生的內(nèi)心深處，使其終生受益。但在嚴厲的同時，一定要注意度的把握，注重方式方法，不能過于簡單粗暴，而給學生的身心帶來傷害。在教育內(nèi)容、方法以及方式上都應(yīng)力求具體、形象化。具體、形象化的訓練應(yīng)該通過平時的課堂教育教學活動進行，并做好及時反饋，定期評比，對于表現(xiàn)好的學生給予精神上的鼓勵。只要運用恰當?shù)姆椒?，?jīng)過反復(fù)的訓練，就可以促進學生養(yǎng)成良好的行為習慣。

其次，行為示范，充分發(fā)揮榜樣模范的作用。榜樣是一種積極的向上的引導，如同大海中航行時需要的燈塔，來指引其前進的力量，是學生養(yǎng)成良好行為習慣的典范，是行為規(guī)范化的模式，對學生形成良好習慣具有特殊的作用。小學生的一個最重要的心理特點就是模仿，“近朱者赤，近墨者黑”，“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅與之俱黑”，通過模仿的方式，學生們會自動自覺地向榜樣看齊。同時，榜樣還有糾偏的功能，如同一面鏡子，能夠讓小學生經(jīng)常比對檢驗，及時糾正自己的不良行為，這種教育直觀具體，使小學生能夠很快找出自己的不足之處，從而及時地規(guī)范自己的行為。另外教師的模范帶頭作用也很重要，老師是學生面前最活生生的典范，其舉手投足、一言一行等都對學生的身心發(fā)展有著潤物無聲的感染和熏陶作用。如在集體勞動的過程中，教師自己能夠率先做好，并且通過言傳身教，使學生們能夠掌握一定的勞動技能，將其強化為學生的一種習慣，實現(xiàn)由學校到家庭的正向遷移，從而不斷內(nèi)化為其內(nèi)心所需，這也是每個老師都最希望看到的。

人的一生夯實基礎(chǔ)、內(nèi)化良好習慣的關(guān)鍵期就在于小學尤其在于低年級的教育，對此作為一線教師的我們更應(yīng)該認真對待，在促使學生良好習慣養(yǎng)成的道路上深入探索，把握客觀規(guī)律，了解學生的身心特點，尋找到更加積極有效的方式方法。

（責任編輯 史玉英）