風景園林專業(yè)與建筑學專業(yè)應相互滲透

摘 要：從風景園林學科特點入手，分析了建筑學和風景園林學的互補關系，強調(diào)了兩學科滲透教育的意義，明確了兩者的角色定位，提出了針對兩專業(yè)滲透教育的課程內(nèi)容設置和教學策略。

關鍵詞：風景園林學；建筑學；教學

中圖分類號：G642；TU986

文獻標識碼：A

文章編號：1671-2641（2013）04-0000-00

收稿日期：2013-06-04

修回日期：2013-07-02

1學科現(xiàn)狀

根據(jù)國務院學位委員會、教育部公布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄（2011）》，城鄉(xiāng)規(guī)劃、風景園林與建筑學同時位于我國110個一級學科之列[1]。建筑、園林、城鄉(xiāng)規(guī)劃3個學科各有特點和規(guī)律，但是在學科發(fā)展的過程中，三者需要互相依賴、融合、促進，立足各自的學科基礎，培養(yǎng)學生的綜合能力[2]。風景園林學可設5個二級學科或方向：風景園林歷史理論與遺產(chǎn)保護、大地景觀規(guī)劃與生態(tài)修復、園林與景觀設計、園林植物應用、風景園林工程與技術[3]。21世紀是工業(yè)文明向生態(tài)文明轉(zhuǎn)型的時期，風景園林學的內(nèi)涵和外延也得到了進一步的深化和拓展[3]。風景園林的外延包括景觀建筑、構(gòu)筑物與工程設施的設計與建設等。

2風景園林專業(yè)發(fā)展

風景園林學科名來源于西方學科名“Landscape Architecture”，由于早期翻譯的差異和學科認識的局限，歷史上曾被譯為“景觀建筑學”，偏向人工營建的景觀。當時也有“風景園林”這一概念，偏向自然風景的內(nèi)容。兩者經(jīng)常被比較區(qū)分，認為兩者各有側(cè)重，也有被認為是包含與被包含的關系。2011年后頒布的一級學科目錄中的“風景園林”學科名，與西方“Landscape Architecture”相對應，融合了以往的“景觀建筑學”和“風景園林”兩個概念，屬于舊詞新涵義。中國的風景園林學科也有一定的歷史，以1951年原北京農(nóng)業(yè)大學和清華大學合作設置的“造園組”為學科誕生的標志[4]。

新頒布的一級學科對研究內(nèi)容進行了擴展，并明確了方向，能被業(yè)內(nèi)接受。“景觀建筑學”在歷史上曾呼聲較大，但容易與建筑學專業(yè)混淆，其內(nèi)容也被涵蓋在新頒布的一級學科內(nèi)，并被替代取消?！熬坝^建筑學”或許改稱為“景觀營造學”比較合適， 這里的“建筑”不是建筑學中的一種類型建筑，如公共建筑、文化建筑等，而應該是“營建”“營造”的意思。目前，中國的風景園林學科被設置在農(nóng)學、林學、工學及藝術學等眾多門類及學科中，沒有統(tǒng)一的研究內(nèi)容，側(cè)重點甚至還會大相徑庭，這也導致了國內(nèi)對這個學科內(nèi)涵的認識模糊不清，繼而影響與同列一級學科的“建筑學”“城鄉(xiāng)規(guī)劃”專業(yè)互相滲透。

全國目前的風景園林專業(yè)或風景園林課程主要分為兩大類型，一類是農(nóng)林院校的風景園林教學體系，重點是園林植物和園林規(guī)劃設計，偏重自然景觀和生態(tài)環(huán)境；另一類是建筑院校的風景園林教學體系，重點在人工環(huán)境的規(guī)劃設計。

3學科關系

風景園林專業(yè)是以室外人居環(huán)境——開放空間（ Open Space） 為中心， 跨越庭園、城市綠地和區(qū)域景觀尺度的規(guī)劃與設計，融合城市設計、城鎮(zhèn)土地利用規(guī)劃等。這是“城市綠地——城市開放空間——區(qū)域景觀”空間層面的專業(yè)[6]。在某些空間尺度上，建筑屬于風景園林中的一個元素。如何利用好建筑元素，控制好建筑元素的體量、形式及建筑圍合的戶外空間，是風景園林項目成敗的一個關鍵點。

建筑學專業(yè)先于風景園林學，是一個成熟的系統(tǒng)性學科，其研究內(nèi)容明確。與風景園林相對而言，建筑學研究的是室內(nèi)人居環(huán)境。兩者雖然有內(nèi)外之分，但研究內(nèi)容存在交集，涉及的學科領域也有交集。建筑內(nèi)環(huán)境需考慮外環(huán)境的影響，與建筑相關的小環(huán)境應該由建筑師和風景園林師共同完成。

目前，我國建筑學專業(yè)的基本教育還是以西方現(xiàn)代主義建筑教育理論為基礎，重建筑的功能和實用性，過分注重場地內(nèi)部的關系與結(jié)構(gòu)，忽視建筑本身應具備的社會、時代與地域?qū)傩裕瑳]有建立與實際場地以至更大范圍地域相關聯(lián)的設計思維[7]。建筑設計受諸多技術限制，包括規(guī)劃條件、功能、結(jié)構(gòu)、設計規(guī)范等，建筑學專業(yè)的學生做設計時，往往花大部分精力來滿足限制條件，而無力融入建筑設計的理念或情感元素，即類似后現(xiàn)代主義的設計思想。風景園林學科的景觀設計受技術條件限制較少，重景觀視線，強調(diào)場地情感、人的宜居感受，給設計者很大的創(chuàng)作空間，可以突破學生做建筑設計時的思維局限。故建筑設計融景觀設計的教學方式，不僅解決實實在在的項目設計問題，加強建筑與環(huán)境的關系，而且能培養(yǎng)后現(xiàn)代主義的建筑思想。

4社會需求與現(xiàn)狀

從2001年開始的短短10年間，中國城市建成區(qū)的綠化覆蓋率從28.4%提升到37.37%，人均公園（公共）綠地面積從4.6 m2上升到9.71 m2 [8]。隨著中國經(jīng)濟快速發(fā)展，整個社會對生活環(huán)境的品質(zhì)日益重視?，F(xiàn)代建筑設計需要滿足城市規(guī)劃對場地的限定與要求，而規(guī)劃對于場地的控制指標中往往包括25%～40%的綠地率，這就意味著一個建筑作品不僅僅需要處理建筑本身，它的周邊環(huán)境特別是綠地也成為重要的設計內(nèi)容，這些任務通常落在與建筑師配合的風景園林師身上[5]。

為滿足社會的需求，景觀及園林設計公司日益龐大，但目前該類公司的人員格局普遍存在缺陷，景觀設計師不具有建筑設計的能力，或公司建筑設計力量較弱。這一定程度上限制了公司的對外工程服務，造成一些項目不能獨立完成。就廣州幾個主要的景觀設計公司而言，如廣州園林院（簡稱，下同）、廣州普邦、廣州怡境等，都存在這一問題，比如風景度假區(qū)規(guī)劃項目，涉及到景觀建筑就無法承擔。這與公司的人員招聘有關，公司主要以景觀設計師為主，而且所招的景觀設計師很多是來自農(nóng)林院校風景園林專業(yè)的學生。農(nóng)林院校出來的學生往往側(cè)重植物和純景觀教育，建筑設計能力較弱。

須將景觀與建筑一體考慮的項目比比皆是，如資源再利用方面，考慮“可持續(xù)發(fā)展”，舊建筑區(qū)域的再利用開發(fā)工程；城市公共空間界面的景觀建設；大型公共建筑中的垂直景觀[9]。有些小型項目同為設計類的內(nèi)容，但沒條件細分工種，建筑和景觀往往一體設計，由同一班設計師完成；大型項目，雖有條件分工設計，但由于建筑與景觀關系緊密，設計師必須同時了解不同領域才能互相配合。

景觀與建筑結(jié)合的社會要求促使景觀設計公司和建筑設計公司進行人員調(diào)整，特別是景觀設計公司。易道景觀公司是一個很好的范例，公司原先定位為景觀設計，后融建筑、規(guī)劃于一體，設計師的配置也能滿足當今社會的項目要求。

風景園林學現(xiàn)與建筑學同為一級學科，雖然明確了風景園林的學科內(nèi)容，但其概念依然可能令人誤解，并與建筑學關系疏遠。景觀設計公司的人員構(gòu)制跟院校的人才培養(yǎng)關系密切，風景園林專業(yè)的學生往往不會做跟景觀有關的建筑設計；而建筑學專業(yè)學生又不屑做景觀設計，以為只是植物配置或者綠化小品的內(nèi)容，且本科對傳統(tǒng)的園林建筑設計的教育也不充分，而且建筑學專業(yè)畢業(yè)生不愿意去景觀設計公司。簡單地說，學建筑的不重視景觀設計，學風景園林的不會建筑設計，導致綜合性人才的缺乏。

5教學策略

5.1兩學科設置互補的課程

目前風景園林專業(yè)設置有園林建筑設計，但深度不夠，特別是農(nóng)林院校下的風景園林專業(yè)教育。而且建筑設計的內(nèi)容可擴大范圍，跟景觀關系密切的建筑類型都可以納入，如度假別墅、度假酒店、會所等。也可以強調(diào)傳統(tǒng)園林建筑的設計，不光是建筑形體，還要考慮傳統(tǒng)園林建筑構(gòu)造，以應對實際工程?？紤]到風景園林專業(yè)學習的內(nèi)容較多，5年制的建筑學和城市規(guī)劃專業(yè)是主流，故建議風景園林專業(yè)改為5 年制比較合適[4]。

建筑學專業(yè)教育不能僅限于《景觀設計原理》《園林史》之類的理論課程，還要加入景觀設計環(huán)節(jié)，如公園規(guī)劃設計、城市廣場設計；每個類型建筑設計中也應融入景觀設計。

5.2設置景觀建筑二級專業(yè)

這里的景觀建筑專業(yè)并非以往的“景觀建筑學”，而是建筑學和風景園林學的一個分支及綜合，研究的內(nèi)容是與景觀密切相關的建筑類型及其相應的戶外環(huán)境，這個環(huán)境不限于建筑庭院，可擴展到城市綠地。

華南農(nóng)業(yè)大學水利與土木工程學院曾經(jīng)培養(yǎng)過建筑與景觀的綜合人才，并受到社會企業(yè)好評。在學院建筑學專業(yè)成立之初，有過4年制的景觀與建筑設計方向。專業(yè)教育上，建筑設計教育2年，景觀設計教育1年半，畢業(yè)設計半年，學制比較緊湊。學生兼具景觀設計和建筑設計的能力，特別適合景觀規(guī)劃設計公司，也得到了公司的認可?？上г?年制建筑學專業(yè)申請下來后，這個方向被取消。

5.3通識教育

將風景園林、建筑學、城鄉(xiāng)規(guī)劃學3個一級學科設置在同一學院，三位一體。頭兩年專業(yè)教育在同一平臺上教學，第三年開展各專業(yè)的內(nèi)容，這也有利于響應國家的“通才教育”。這種模式是解決這一社會需求的最有效方法，國內(nèi)比較成熟的工科院校的建筑學院都這樣設置，如清華大學、東南大學、同濟大學、華南理工大學等。由于歷史原因，農(nóng)林院校風景園林專業(yè)和建筑學專業(yè)往往分布在不同的學院，或只有風景園林專業(yè)，如華南農(nóng)業(yè)大學、北京林業(yè)大學，這樣會形成各學科較獨立，交融性差。三位一體的模式，應在各學科教學中滲透專業(yè)互補的理念，同時各學科的師資力量需平衡，不能一方主導，才能達到教學上的互補。

6總結(jié)

當前社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，城鄉(xiāng)建設一日千里，各種新的矛盾和問題不斷涌現(xiàn)，包括可持續(xù)發(fā)展問題、資源環(huán)境的危機、城鄉(xiāng)矛盾的加劇等。3個學科涉及的領域與社會發(fā)展密切，如今在建設中也面臨著新的發(fā)展形勢[1]。城鄉(xiāng)規(guī)劃和建筑學這2個學科的滲透關系引起了各界的重視，在風景園林學科成為一級學科之初，我們也要重視風景園林學與建筑學及城鄉(xiāng)規(guī)劃的滲透關系。

參考文獻：

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審稿編輯：林廣思 潘建非

作者簡介：

姜 磊（1980-），男，浙江人

碩士，講師，從事建筑設計及景觀設計教育工作。

E-mail：jianglei@scau.edu.cn