信息技術(shù)課程改革的社會(huì)性探析

摘要：建設(shè)信息化社會(huì)必須有一支具備較高信息化素養(yǎng)的從業(yè)隊(duì)伍，院校作為信息技術(shù)人才培養(yǎng)的主渠道，必須立足信息技術(shù)社會(huì)性特點(diǎn)，深化教學(xué)改革。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐和多層面調(diào)查，圍繞院校信息技術(shù)課的課程結(jié)構(gòu)的社會(huì)性、教材建設(shè)的社會(huì)性、教學(xué)方式的社會(huì)性等幾個(gè)方面進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課程設(shè)置；教材建設(shè)；教學(xué)改革；社會(huì)性

通過(guò)媒體對(duì)大學(xué)生就業(yè)狀況的報(bào)道，我們不難發(fā)現(xiàn)：目前社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的要求，就是要畢業(yè)生能很快勝任工作崗位，能迅速為用人單位帶來(lái)效益。用人單位的這種要求，看似苛刻卻也無(wú)可厚非。因?yàn)橐粋€(gè)單位如何建設(shè)取決于社會(huì)發(fā)展的需要，所以什么素質(zhì)的人才符合單位的標(biāo)準(zhǔn)，也自然取決于單位建設(shè)的需要。作為為社會(huì)各單位培養(yǎng)人才的院校，要使自己的畢業(yè)生得到社會(huì)的認(rèn)可，就必須立足信息技術(shù)教育的社會(huì)性[1]，深化教學(xué)理念，進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)、教材建設(shè)、教學(xué)方式等各個(gè)環(huán)節(jié)的改革，積極主動(dòng)探索信息技術(shù)課程教學(xué)改革的新思路。

一、課程體系的社會(huì)性

隨著社會(huì)信息化建設(shè)的不斷深入，各行各業(yè)對(duì)信息知識(shí)的需求也越來(lái)越廣泛，已不再局限于計(jì)算機(jī)的簡(jiǎn)單操作使用和一般公文的處理，而是拓展到如何利用信息技術(shù)創(chuàng)造性地開(kāi)展各項(xiàng)工作。因此，院校的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需要，不斷豐富課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系。

1.拓寬信息終端運(yùn)維知識(shí)

信息化社會(huì)的一個(gè)重要特征就是各種信息終端設(shè)備種類繁多、使用廣泛。因此，信息終端的日常使用、保養(yǎng)就成為一種常態(tài)工作。所以，信息技術(shù)課要包括常用硬件、軟件運(yùn)維知識(shí)等。

2.增加信息網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)

網(wǎng)絡(luò)可以說(shuō)是信息化社會(huì)的主要承載者，是現(xiàn)代社會(huì)人們進(jìn)行信息傳遞的主要途徑。了解掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的搭建與維護(hù)基本常識(shí)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的網(wǎng)絡(luò)軟件應(yīng)用與開(kāi)發(fā)等已逐步成為現(xiàn)代大學(xué)生的基本素質(zhì)之一。

3.掌握信息處理技術(shù)

信息社會(huì)的信息多種多樣，既有各種數(shù)字型數(shù)據(jù)，也有音頻、圖像和視頻的信息。這些信息是信息社會(huì)的靈魂。信息的收集、傳輸、處理技術(shù)正是信息素養(yǎng)的基本要件。

4.增強(qiáng)信息安全技術(shù)

任何事物的發(fā)展都是一分為二的。信息技術(shù)在給人們帶來(lái)方便、快捷，推進(jìn)社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，木馬、駭客也成為信息社會(huì)的重要安全隱患。掌握必備的信息安全知識(shí)技術(shù)，是現(xiàn)代大學(xué)生的必備技能。

二、教材體系的社會(huì)性

1.信息技術(shù)教材應(yīng)滿足學(xué)生由學(xué)校向社會(huì)平穩(wěn)過(guò)渡

院校信息技術(shù)課教學(xué)的目的不是讓學(xué)生知道一些時(shí)髦的名詞和抽象概念，而應(yīng)當(dāng)時(shí)刻考慮到信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的使用價(jià)值。教材體現(xiàn)的是社會(huì)需求，而不是理論上的系統(tǒng)。在教材內(nèi)容的取舍上，社會(huì)需要什么就學(xué)什么，以應(yīng)用為主線構(gòu)建教材體系。要著重培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。要使學(xué)生盡早地了解社會(huì)需求、熟練應(yīng)用信息技術(shù)，在應(yīng)用中不斷提高自己的信息技能，使學(xué)生在學(xué)校和社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)平穩(wěn)過(guò)渡。

2.信息技術(shù)教材應(yīng)立足培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)

信息素養(yǎng)包括：信息意識(shí)、信息知識(shí)、信息能力和信息安全。[2]因此，信息技術(shù)教材必須充分考慮其社會(huì)性。教材既要體現(xiàn)應(yīng)用性，又要體現(xiàn)發(fā)散性。要以應(yīng)用為牽引，不斷激發(fā)學(xué)生使用信息技術(shù)的強(qiáng)烈愿望和主動(dòng)學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的意識(shí)及創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。

3.信息技術(shù)教材應(yīng)與信息技術(shù)發(fā)展同頻

隨著計(jì)算機(jī)硬件、軟件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，新的信息技術(shù)、知識(shí)不斷涌現(xiàn)。社會(huì)的信息化發(fā)展步伐不斷加快，以傳授信息技術(shù)為宗旨的信息技術(shù)課，必須能夠及時(shí)地將這些新知識(shí)、新思想、新技術(shù)以及未來(lái)信息技術(shù)發(fā)展的新趨勢(shì)及時(shí)傳遞給學(xué)生。

對(duì)此，國(guó)外很多大學(xué)通常的做法是不指定固定教材，只指定多本參考書(shū)，教師在授課中用自編的講義作為補(bǔ)充。但每一門課程的大綱非常詳細(xì)，完全反映了課程的教學(xué)要求。這種做法不失為體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容即時(shí)性的有效辦法。

三、教學(xué)方法的社會(huì)性

信息技術(shù)的更新速度很快，因此，面對(duì)浩瀚的知識(shí)技術(shù)，信息技術(shù)課教學(xué)不僅要跟蹤信息技術(shù)信息知識(shí)的發(fā)展前沿，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，而且需要不斷更新教學(xué)理念、改革教學(xué)方法。要著力于培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力、動(dòng)手實(shí)踐的能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力和開(kāi)拓創(chuàng)新的能力。

1.問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法是一種首先提出問(wèn)題，然后圍繞問(wèn)題的解決導(dǎo)入相關(guān)的概念、知識(shí)和技能的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法將信息社會(huì)中遇到的問(wèn)題作為一項(xiàng)任務(wù)，每一項(xiàng)任務(wù)又分解為若干小任務(wù)，每節(jié)課由一項(xiàng)或多項(xiàng)任務(wù)組成。講解時(shí)以淺顯的社會(huì)實(shí)例帶動(dòng)理論的學(xué)習(xí)、技能的操作，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法

啟發(fā)式教育，是孔子最重要的面向社會(huì)的教育思想。他在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到，要使學(xué)生獲得博大精深的學(xué)問(wèn)，就必須讓學(xué)生立足自己的社會(huì)角色，自覺(jué)地思考社會(huì)問(wèn)題，在問(wèn)題解決中充分發(fā)揮主體作用?？鬃訂l(fā)式教育的精神就是，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)必須交給學(xué)生，目的是激發(fā)學(xué)生的思維能力，使其學(xué)會(huì)舉一反三。教師在教育活動(dòng)中只起引導(dǎo)作用，即對(duì)學(xué)生有目的地引導(dǎo)和及時(shí)啟發(fā)。注意啟發(fā)式教學(xué)不僅僅是教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，學(xué)生之間的啟發(fā)有時(shí)會(huì)更有效。例如可以利用小組討論，讓學(xué)生在討論中互相啟發(fā)。小組是社會(huì)的單元，課堂教學(xué)與小組討論相結(jié)合，可以充分發(fā)揮學(xué)生的社會(huì)成員角色。讓學(xué)生在討論中互相啟迪，使學(xué)生的思維有得以發(fā)散的土壤和空間。

3.豐富教學(xué)手段

信息技術(shù)課程作為一門工具課程，教師在教學(xué)過(guò)程中要依托信息技術(shù)，不斷完善教學(xué)手段，豐富和創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)途徑。教學(xué)的實(shí)施不能僅僅局限于課堂，可通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布大綱、教案、講稿及網(wǎng)絡(luò)自學(xué)系統(tǒng)，以方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)上提交作業(yè)答疑，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問(wèn)題?？衫镁W(wǎng)上學(xué)生自測(cè)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠及時(shí)進(jìn)行自我評(píng)估。也可通過(guò)以走向社會(huì)參觀見(jiàn)習(xí)等方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索信息技術(shù)奧妙的積極性、主動(dòng)性，發(fā)掘信息技術(shù)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)性。

4.重視因材施教

孔子在長(zhǎng)期的教育實(shí)踐中，創(chuàng)立了人性差異的觀念，以“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”[3]作為教育實(shí)踐的指南，進(jìn)而提出因材施教的教育原則。在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)興趣各不相同，因此他們對(duì)信息技術(shù)、信息知識(shí)掌握的程度也有很大差異。因此，應(yīng)盡量避免“齊步走”的教育模式，應(yīng)該汲取孔子因材施教的思想，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)手段，創(chuàng)造靈活的多層次教育形式，從而實(shí)現(xiàn)各有進(jìn)步、共同發(fā)展、共同培養(yǎng)的目的。

四、考試方法的社會(huì)性

考試的目的不僅在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的熟悉情況，更重要的是考察學(xué)生將知識(shí)技能應(yīng)用于社會(huì)的能力。所以，信息技術(shù)課考試的目的不僅僅是檢驗(yàn)教師對(duì)教學(xué)大綱的落實(shí)情況，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)、信息知識(shí)的掌握程度，更主要的是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)工具的綜合使用情況，考察學(xué)生利用信息技術(shù)解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的考試應(yīng)關(guān)注以下兩個(gè)方面：

1.考試形式

實(shí)行自考與統(tǒng)考相結(jié)合。網(wǎng)上發(fā)布考試程序，學(xué)生自由選擇考試時(shí)間，可多次參加自考，通過(guò)自考測(cè)試自己的水平。統(tǒng)一考試每年可設(shè)置多次，學(xué)生在校期間可根據(jù)自己自測(cè)的水平多次參加統(tǒng)考，直至合格。

2.考試內(nèi)容

（1）突出社會(huì)性特點(diǎn)。信息技術(shù)課程是一門解決社會(huì)信息技術(shù)問(wèn)題的工具性課程。作為工具性課程，我們關(guān)注的是學(xué)生對(duì)這種工具的熟練程度和他利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，考試的內(nèi)容應(yīng)該是一些綜合性的、解決實(shí)際問(wèn)題的內(nèi)容，而不應(yīng)該是考察學(xué)生對(duì)一些零散知識(shí)內(nèi)容的記憶。

（2）突出即時(shí)性特點(diǎn)。試題庫(kù)內(nèi)容應(yīng)按大綱要求及時(shí)更新，及時(shí)反映信息社會(huì)最新的知識(shí)和技術(shù)。

總之，信息技術(shù)只有在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中才能體現(xiàn)其價(jià)值，學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中才能檢驗(yàn)其信息素質(zhì)，學(xué)校只有通過(guò)學(xué)生解決社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力才能證明其教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)課程改革的立足點(diǎn)是其社會(huì)性。

參考文獻(xiàn)：

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[3] 朱熹集注.四書(shū)集注[M].岳麓書(shū)社，1993.11.