基于市場(chǎng)需求的本科翻譯教學(xué)策略研究

摘要：選取20家有一定規(guī)模的翻譯公司作為樣本進(jìn)行調(diào)查與分析，了解市場(chǎng)對(duì)英漢-漢英筆譯人才的需求規(guī)格，然后以此為依據(jù)，提出課程設(shè)置合理化、教學(xué)內(nèi)容明晰化、教學(xué)方法多樣化的本科英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向的教學(xué)策略，并對(duì)這些策略進(jìn)行了詳細(xì)闡述，為本科翻譯人才培養(yǎng)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：翻譯教學(xué)；市場(chǎng)需求；課程設(shè)置；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)方法

一、引 言

隨著國(guó)際合作與交流的日益加強(qiáng)，社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求越來(lái)越大，對(duì)高校翻譯人才的培養(yǎng)也提出了新的挑戰(zhàn)。為應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，2007年，翻譯專業(yè)碩士人才培養(yǎng)在15所大學(xué)試點(diǎn)運(yùn)行，旨在培養(yǎng)“具有專業(yè)口筆譯能力的高級(jí)翻譯人才”。2011年教育部招收翻譯碩士專業(yè)學(xué)位資格院校備案名錄顯示，到2011年，招收翻譯碩士的學(xué)校已經(jīng)達(dá)到161所。翻譯碩士招生對(duì)象除了具有良好英漢雙語(yǔ)基礎(chǔ)的在職人員，還包括應(yīng)屆本科畢業(yè)生。要使有志從事翻譯工作的本科生提升其綜合素質(zhì)，有機(jī)會(huì)經(jīng)歷碩士階段更專業(yè)的訓(xùn)練，成為高級(jí)翻譯人才，本科階段的翻譯教學(xué)就必須成為一塊奠基石。另一方面，有些翻譯方向的本科畢業(yè)生會(huì)直接走向工作崗位，從事與翻譯相關(guān)的工作，為了使這些畢業(yè)生符合崗位要求，做好翻譯工作，本科階段的翻譯教學(xué)任務(wù)艱巨。

目前，已經(jīng)有不少專家學(xué)者在翻譯人才培養(yǎng)方面進(jìn)行了宏觀和微觀的研究。宏觀研究主要涉及對(duì)翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的探索和思考，如何剛強(qiáng)（1997）、穆雷（1999）、林克難（2000）、盧思源和吳啟金（2001）、王樹槐（2001）、劉宓慶（2003）、王寧（2003）、王占斌（2005）等進(jìn)行的研究；微觀研究主要集中在教學(xué)模式或教學(xué)方法的探討方面，如封一函（2001）在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的翻譯教學(xué)實(shí)踐，曹曦穎（2009）基于建構(gòu)主義理論和二語(yǔ)習(xí)得理論進(jìn)行的任務(wù)型翻譯教學(xué)模式研究，張小波（2006）的案例法翻譯教學(xué)探討，萬(wàn)兆元（2009）將“網(wǎng)助翻譯”融入翻譯教學(xué)的探索，肖紅（2005）“作坊式翻譯教學(xué)法”的運(yùn)用，等等。但所有這些研究都以高校教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，沒有直接與市場(chǎng)對(duì)接。而翻譯人才最終需要接受市場(chǎng)檢驗(yàn)，所以從市場(chǎng)需求出發(fā)，培養(yǎng)與市場(chǎng)對(duì)接的人才很有必要?；谶@種考慮，本文針對(duì)英漢雙語(yǔ)筆譯人才市場(chǎng)需求進(jìn)行了調(diào)查分析，對(duì)英語(yǔ)專業(yè)本科生的筆譯教學(xué)策略提出了一些建議。

二、筆譯人才市場(chǎng)需求調(diào)查與分析

本研究對(duì)筆譯人才市場(chǎng)需求采取的是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查方式，即從網(wǎng)上搜索翻譯公司，然后打開公司網(wǎng)站的“人才招聘”、“工作機(jī)會(huì)”或“誠(chéng)聘英才”欄，了解筆譯人才最新的崗位要求。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前，全國(guó)在冊(cè)的翻譯公司有15039家，數(shù)目龐大，為了研究方便，筆者選取了20家有一定規(guī)模的翻譯公司作為樣本進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這些翻譯公司的總部都設(shè)于北京、上海、廣州和深圳等大城市，具有一定的代表性。對(duì)這20家翻譯公司的英語(yǔ)筆譯崗位（非高級(jí)翻譯或譯審崗位）要求進(jìn)行匯總后，得出12項(xiàng)方面的內(nèi)容，如表1所示：

2.教學(xué)內(nèi)容明晰化

《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（2000）指出：“筆譯課的目的在于使學(xué)生具備筆頭翻譯的基本能力?！倍S著時(shí)代的發(fā)展，構(gòu)成翻譯能力的因素發(fā)生變化，教學(xué)內(nèi)容要做出相應(yīng)調(diào)整?；ヂ?lián)網(wǎng)普及以前，翻譯工作者憑借紙、筆和各種紙質(zhì)詞典、百科全書做翻譯，所以雙語(yǔ)能力、雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換能力和查閱工具書的能力是翻譯能力的核心?；ヂ?lián)網(wǎng)普及以后，翻譯能力有了新內(nèi)容，在語(yǔ)言能力基礎(chǔ)上，又增加了網(wǎng)絡(luò)溝通能力、電子工具書使用能力和計(jì)算機(jī)軟硬件應(yīng)用能力，尤其是翻譯軟件的應(yīng)用能力。翻譯教學(xué)要在研究翻譯能力的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。既然翻譯能力的構(gòu)成因社會(huì)發(fā)展和需求有了拓展，翻譯教學(xué)內(nèi)容就要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。根據(jù)課程設(shè)置，翻譯教學(xué)內(nèi)容涉及翻譯理論、翻譯實(shí)踐和翻譯鑒賞三類課程。這三類課程的內(nèi)容差別很大，應(yīng)該比較容易分清。但在教學(xué)實(shí)際中，任何理論的講授都離不開翻譯實(shí)例的分析，而在實(shí)踐性強(qiáng)的課程中，也不能不提到翻譯理論，所有翻譯方向課程組的課程實(shí)際上都體現(xiàn)著理論與實(shí)踐的結(jié)合。那么，課程組教師就要明晰每門課程的教學(xué)內(nèi)容，從而避免在不同的課程中重復(fù)相同的內(nèi)容。

理論課程中，英漢互譯基礎(chǔ)的授課內(nèi)容是基本概念和翻譯技巧。這是最基礎(chǔ)的翻譯入門課程，講授過程中使用的譯例一般是短語(yǔ)或句子。翻譯概論的授課內(nèi)容是各種翻譯理論流派和翻譯研究的熱點(diǎn)問題；從翻譯研究的角度授課，講授過程中使用的譯例一般是句子和句群。

實(shí)踐課程中，高級(jí)英漢/漢英筆譯的內(nèi)容是不同文體的語(yǔ)篇翻譯。教師講授文體特點(diǎn)與翻譯策略，然后組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇翻譯實(shí)踐。該課程注重學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)上的譯文評(píng)析。集中翻譯實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容是大量應(yīng)用文翻譯和少量文學(xué)語(yǔ)篇翻譯。

對(duì)于翻譯鑒賞課程，一般選擇有多個(gè)參考譯文的語(yǔ)篇翻譯，通過比較分析，選出最佳譯文，或者討論出一個(gè)超越所有參考譯文的最佳譯文。

綜上所述，翻譯課程的內(nèi)容明晰化如表3表示：

3.教學(xué)方法多樣化

雖然都是翻譯類課程，但針對(duì)不同課程，課堂教學(xué)仍然需要采用靈活多樣的方法，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的翻譯責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通能力，以便綜合提高學(xué)生素質(zhì)。

對(duì)于理論課程，課堂教學(xué)應(yīng)該以講解理論、應(yīng)用理論為主，所以教學(xué)方法要以教師講授為主、學(xué)生翻譯練習(xí)為輔。

對(duì)于實(shí)踐課程，其教學(xué)方法要體現(xiàn)學(xué)生翻譯實(shí)踐的價(jià)值，教師要做的是對(duì)學(xué)生翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)。對(duì)于高級(jí)英漢/漢英筆譯，如果讓學(xué)生在課上做翻譯，教學(xué)效率會(huì)很低，所以理想的做法是學(xué)生課下完成翻譯，課上師生討論。教師如果通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者電子郵箱布置作業(yè)，每次上課教師講評(píng)學(xué)生譯文，或者教師選取部分學(xué)生上臺(tái)講評(píng)自己的譯文，同時(shí)進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，那么，課堂研討就會(huì)成為教學(xué)方法的主旋律。集中翻譯實(shí)訓(xùn)是在一定的時(shí)間段內(nèi)，集中進(jìn)行大量翻譯實(shí)踐，是模擬翻譯工作者的工作環(huán)境進(jìn)行的翻譯實(shí)踐，翻譯強(qiáng)度大，密度高，此時(shí)的教學(xué)方法要有別于平日的課堂教學(xué)，教師需要做好項(xiàng)目管理和譯審工作，學(xué)生需要扮演譯者和校譯角色。在實(shí)踐課程中，把學(xué)生分成翻譯小組是必不可少的步驟，這樣既便于教師布置任務(wù)，也便于加強(qiáng)學(xué)生間的溝通，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)合作精神。

對(duì)于鑒賞課程，翻譯語(yǔ)料的準(zhǔn)備非常重要，所以教師在備課時(shí)要有針對(duì)性地選取有多個(gè)參考譯文的主題語(yǔ)篇供課堂使用。通過比較、分析、師生討論，得出最佳譯文。這種鑒賞課程要求教師有較高的理論水平，能夠以理服人，而不是完全憑直覺對(duì)譯文做出評(píng)價(jià)。這類課程的教學(xué)方法最好是教師講授為主，師生討論為輔。

不同翻譯課程對(duì)于教學(xué)方法的選擇會(huì)有所側(cè)重，但也不是一成不變。教師需要充分備課，靈活應(yīng)變，在教學(xué)過程中不斷調(diào)整和完善其教學(xué)方法，最終實(shí)現(xiàn)翻譯人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

四、結(jié) 語(yǔ)

翻譯人才在很長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)都會(huì)有很大的市場(chǎng)需求。本文針對(duì)市場(chǎng)需求進(jìn)行的本科翻譯教學(xué)策略研究?jī)H僅是一個(gè)大課題的開端，而對(duì)翻譯教學(xué)的思考并不限于課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法這三個(gè)方面，對(duì)于本科翻譯教學(xué)，還有更多的問題引發(fā)我們?nèi)ヌ骄浚何⒂^的可操作性強(qiáng)的具體化教學(xué)模式還有待于深入研究，基于網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)的教學(xué)改革還需要進(jìn)一步深入，語(yǔ)料庫(kù)研究成果的應(yīng)用無(wú)論從教學(xué)內(nèi)容還是從教學(xué)方法上都向翻譯教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)日新月異的變化，翻譯教學(xué)無(wú)法漠然視之，而市場(chǎng)需求更是學(xué)校人才培養(yǎng)的風(fēng)向標(biāo)，重視市場(chǎng)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，英語(yǔ)專業(yè)翻譯方向的教學(xué)依然任重而道遠(yuǎn)。

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