初中語文個性化閱讀探究
2012-12-31 00:00:00胡海麗
新課程·中學 2012年12期
看人生因作者不同，看人生又因讀者不同?！叭收咭娙?，智者見智”，不同學生對文本解讀必是多元的。
在個性化閱讀中，教師要引導學生在語言文字的訓練中獲得知識、形成能力、掌握科學的學習方法，逐漸培養(yǎng)學生成為知識獲取的主人。我們可以在讓學生整體感知文本時，讓學生在交流中找準文本內容的切入口，提綱挈領。
如，莫懷戚《散步》老家教學片斷：
師：請同學談談和父母一起散步時有什么感受？
生1：我感到很溫馨。
生2：可以達成相互的溝通和理解。
師：莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。（請聽課文錄音）你覺得獨特在哪里？
生1：我感受到了獨特的親情。
生2：我感受到了獨特的人性。
生3：我感受到了獨特的生命。
師：你覺得莫懷戚的文章哪里能帶給你啟發(fā)？
生1：通過初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機，暗示熬過了嚴冬的母親將會獲得新的活力。
生2：但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這一句很有哲理。
生3：“我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕?！庇袑ΨQ美，互相映襯，富有情趣。
……
這個案例中，教者從學生散步說起，進而對文本整體感知，逐漸推進到對文本的個性和學生的個性解讀。
在個性化閱讀中可以采取邊讀邊思考的辦法，加深學生對課文的理解。教師在提出問題后，不能一味地讓學生去讀，而是要讓學生邊讀邊思考，以提高閱讀能力。如，教學《沙漠里的奇怪現(xiàn)象》可以從《西游記》導入，師：今天老師來編個《新西游記》，話說端午節(jié)這天《新西游記》中的唐僧師徒西行來到了鳴沙山，四人在漫漫黃沙中行走，驕陽似火，氣溫超過了50度，四周渺無人煙。正當他們感到饑渴難耐時，唐僧發(fā)現(xiàn)不遠處有一大片蔚藍的清水，八戒欣喜若狂，向水奔去，可是跑了半天沒有看到一滴水的影子，氣得破口大罵。然后出示問題探究：問題1：請你說說故事中的他們遇到了沙漠里的哪些奇怪現(xiàn)象？問題2：如果你是“神通廣大”的悟空，請你任選一個現(xiàn)象，對大家進行解釋。問題3：唐僧想把今天發(fā)生的事記錄下來，寫入他的《新大唐西域記》中，可是他不知如何才能把這些情況寫得既讓后人看得懂，又能吸引人，你能幫他寫一下嗎？
總而言之，閱讀不但是一種感情和智慧的積累，而且是一種文化的積累。在個性化閱讀教學中，教師要教給學生閱讀的方法，提高學生的閱讀能力，從而全面提高學生的綜合素養(yǎng)。
（作者單位 江蘇省淮安市盱眙縣都梁中學）
