讓“你”成為我的焦點(diǎn)

摘 要：備好課是上好課的前提，只有精心做好備課工作，特別是做好“備學(xué)生”的工作，才能實(shí)現(xiàn)課堂的優(yōu)化，達(dá)到師生“雙贏”的效果。主要闡述在歸納英語(yǔ)學(xué)科備課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)備課中“備學(xué)生”的意義和方法進(jìn)行了初步的探討，以達(dá)到提高課堂效率的目的。

關(guān)鍵詞：備學(xué)生；課堂效益；分層教學(xué)；因材施教

備課是教師根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本門課程的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的具體情況，選擇最合適的表達(dá)方法和順序，以保證學(xué)生有效地學(xué)習(xí)的過(guò)程。英語(yǔ)課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師在備課時(shí)，除了要備課標(biāo)、備教材、備教具、備教法、備板書、備作業(yè)外，一個(gè)重要方面就是“備學(xué)生”。從某種意義上講，了解學(xué)生比鉆研教材更難，因?yàn)榻滩氖枪潭ǖ?，而學(xué)生的個(gè)體差異較大，且思想是經(jīng)常變化的，學(xué)習(xí)情緒也是不恒定的。因此，教師在備課時(shí)必須明確“備學(xué)生”的重要意義，掌握“備學(xué)生”的具體方法，只有這樣才能從總體上提高備課質(zhì)量。

一、明確“備學(xué)生”的重要意義是提高英語(yǔ)備課質(zhì)量的前提

備好課是上好課的前提。對(duì)教師而言，備好課可以加強(qiáng)教學(xué)的計(jì)劃性和針對(duì)性，有利于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。而“備學(xué)生”是備課內(nèi)容中一個(gè)極其重要的方面，如果教師把學(xué)生備好了，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)大大提高，課堂效益就會(huì)充分顯現(xiàn)。換言之，如果教師備好了學(xué)生，就能使教師在教學(xué)前做到“知己知彼”，做到先入為主，發(fā)揮引領(lǐng)者作用，就能防止因脫離實(shí)際、傳授內(nèi)容過(guò)深而使學(xué)生茫然不懂，或過(guò)淺而使學(xué)生索然無(wú)味。

二、分層分類“備學(xué)生”是提高英語(yǔ)備課質(zhì)量的基礎(chǔ)

“備學(xué)生”的對(duì)象是一個(gè)班集體，而這個(gè)集體是由四五十個(gè)在性格、思想、成績(jī)、能力等各個(gè)方面迥然不同的個(gè)體組成的。因此，要讓自己的授課能夠讓群體中的每一個(gè)學(xué)生受益，在“備學(xué)生”時(shí)必須做到分層次、分類別，只有這樣才能為提高備課質(zhì)量打下基礎(chǔ)。

1.備全體學(xué)生

備全體學(xué)生就是從面上整體考慮，而不考慮學(xué)生的差異性，按照英語(yǔ)教學(xué)參考書上的教學(xué)步驟、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容寫好教案。立足于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望和熱情，精心組織課堂教學(xué)，并在實(shí)施教學(xué)全過(guò)程中運(yùn)用最有效的教學(xué)方法。

2.備大多數(shù)學(xué)生

要針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)，確定每堂課的講解進(jìn)度和難度。教學(xué)過(guò)程要照顧大多數(shù)學(xué)生，實(shí)施有效的分層教學(xué)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)及效果。

三、表層了解“備學(xué)生”是提高英語(yǔ)備課質(zhì)量的保障

要使英語(yǔ)課堂教學(xué)收到好的效果，課前必須了解學(xué)生的基本狀況。只有在獲得準(zhǔn)確的大量信息之后，才能及時(shí)、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)或修訂教學(xué)方案，確定分類指導(dǎo)的目標(biāo)與措施。

1.熟悉學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)

中學(xué)生從初一到高三，正是生理和心理的快速發(fā)展期，備課時(shí)必須充分了解每個(gè)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異、性格氣質(zhì)等身心發(fā)展情況。學(xué)生喜歡什么、對(duì)什么感興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度是否端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣是不是良好、思維方式對(duì)不對(duì)，教師要做到心中有數(shù)。要善于從學(xué)生的眼神、表情及一些微小的動(dòng)作等方面洞察其心理。如，學(xué)生喜歡具有刺激性的、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候，教師就要朝著這個(gè)方向努力，才能有效地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

2.了解學(xué)生所在班級(jí)的情況

如，學(xué)習(xí)風(fēng)氣如何、班主任的管理風(fēng)格怎樣、課堂紀(jì)律好不好等等。

3.掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和智力水平

了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智力水平，是確定學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、選擇教師的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要依據(jù)。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)的舊知識(shí)掌握不好，就會(huì)影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和掌握。因此，在備課時(shí)，要根據(jù)所教內(nèi)容，找出新舊內(nèi)容特別是英語(yǔ)語(yǔ)法前后之間的關(guān)聯(lián)，了解學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平，明確未來(lái)要達(dá)到的水平和目標(biāo)。只有這樣，教師在備課、上課時(shí)才有針對(duì)性，才能做到有的放矢。

四、深層分析“備學(xué)生”是提高英語(yǔ)備課質(zhì)量的關(guān)鍵

學(xué)習(xí)的過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容完全針對(duì)學(xué)生的特征，教學(xué)目標(biāo)才能夠真正實(shí)現(xiàn)。教師的教只有最終落實(shí)到學(xué)生的學(xué)上面，才能體現(xiàn)出教的針對(duì)性和有效性，因此在備課時(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深層次分析。

1.分析學(xué)生的起點(diǎn)能力

學(xué)習(xí)的起點(diǎn)可以理解為學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須借助的知識(shí)儲(chǔ)備?，F(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道越來(lái)越寬，他們?cè)趯W(xué)習(xí)生單詞和語(yǔ)法知識(shí)之前，已有相當(dāng)豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐積累。所以在備課時(shí)要了解學(xué)生是否已經(jīng)具備了進(jìn)行新的學(xué)習(xí)所必須掌握的知識(shí)和技能？是否已經(jīng)掌握或部分掌握了教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)會(huì)的知識(shí)和技能？沒有掌握的是哪些部分？有多少人掌握了？掌握的程度怎樣？哪些知識(shí)學(xué)生自己能夠?qū)W會(huì)？哪些需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)？這些問(wèn)題都是對(duì)學(xué)生的深度“解剖”，因此，教師在備課時(shí)，要聽取學(xué)生對(duì)教學(xué)的意見和建議，以便準(zhǔn)確地了解學(xué)生的接受能力，合理地選取教學(xué)方案。

2.分析學(xué)生可能出現(xiàn)的意外情況

課堂教學(xué)是師生、生生之間有效互動(dòng)的生成過(guò)程。教師在備課時(shí)不僅要有教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，還要在教學(xué)方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，在有利于把握課堂、駕馭課堂的同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)教師要盡可能的考慮學(xué)生在課堂上可能出現(xiàn)的意外情況，并擬定出相應(yīng)的對(duì)策和預(yù)案。如，某個(gè)英語(yǔ)單詞的讀音與漢語(yǔ)某個(gè)搞笑詞的發(fā)音相近時(shí)，往往引起學(xué)生的哄鬧，在這種情況下，教師就要善于捕捉契機(jī)，讓學(xué)生牢牢記住這個(gè)單詞，把課堂上可能出現(xiàn)的問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)亮點(diǎn)。

（作者單位 重慶市字水中學(xué)）