如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)和德育滲透，兩者相輔相成，相互促進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際，善于捕捉和創(chuàng)造各種德育教育時(shí)機(jī)，有意識(shí)地利用教材中有關(guān)課文、作者生平、作品背景等進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、環(huán)境保護(hù)等的教育，使德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；德育滲透；課文；作者生平；作品背景；課外閱讀

作為一名人民教師，肩負(fù)著雙重的育人任務(wù)：傳授知識(shí)和教會(huì)學(xué)生如何做人。而在學(xué)校教育中，語(yǔ)文教學(xué)是落實(shí)德育的重要陣地，它與品德教育是相互促進(jìn)、統(tǒng)一而密不可分的。因此，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)在德育教育中的主渠道作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的德育滲透教育。

如何在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透教育呢？途徑如下：

一、利用相關(guān)課文進(jìn)行德育滲透

1.進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育

語(yǔ)文課文中蘊(yùn)含著豐富的愛(ài)國(guó)主義教育素材，教師要結(jié)合教材中的有關(guān)課文，從分析其思想內(nèi)容著手，因勢(shì)利導(dǎo)，充分利用教材中典型的人物形象、感人的事跡和優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情，提高民族自尊心和自強(qiáng)不息的奮斗激情。如，學(xué)習(xí)《最后一課》時(shí)，可先讓學(xué)生了解小弗郎土面對(duì)國(guó)家的淪陷，把自己的滿腔愛(ài)國(guó)熱情表現(xiàn)在對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)上。進(jìn)而提出：作為新世紀(jì)的學(xué)生，該如何對(duì)待自己祖國(guó)的語(yǔ)言文字呢？最后啟示學(xué)生，愛(ài)國(guó)并不空洞，并不遙遠(yuǎn)，就體現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪小Ｔ偃?，在講《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》這篇文章時(shí)，先讓學(xué)生充分體會(huì)志愿軍戰(zhàn)士那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神，再引導(dǎo)學(xué)生：在和平發(fā)展的今天，我們還需不需要這種精神呢？怎樣做才是愛(ài)國(guó)呢？讓學(xué)生談一談自己的真實(shí)感受。這樣將引起學(xué)生的極大興趣和情感上的共鳴，激發(fā)心中的愛(ài)國(guó)主義情感。

2.進(jìn)行集體主義教育

現(xiàn)在學(xué)生中獨(dú)生子女居多，優(yōu)越的生活條件和父母的寵愛(ài)使他們具有身體健康、性格活潑、聰明好學(xué)、積極向上、興趣廣泛等優(yōu)點(diǎn)，但同時(shí)也具有自私、意志薄弱、獨(dú)立性差、任性等缺點(diǎn)。這對(duì)學(xué)生的智力水平、身心健康、人際交往極為不利。俗話說(shuō)：“一個(gè)音符奏不出動(dòng)人的旋律，一種色彩調(diào)不出誘人的圖畫(huà)?！币虼耍诮虒W(xué)中，教師要讓學(xué)生懂得個(gè)人服從集體的協(xié)作關(guān)系，要有團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互幫互助的集體主義觀念。如，在學(xué)習(xí)課文《驛路梨花》時(shí)，通過(guò)對(duì)小茅屋故事詩(shī)情畫(huà)意的描述，謳歌了以梨花為代表的青年們的優(yōu)良品質(zhì)，突出了西南邊疆少數(shù)民族熱情、好客、樂(lè)于助人的純樸民風(fēng)。在講授過(guò)程中，要求學(xué)生聯(lián)系自己，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品格。

3.進(jìn)行環(huán)保教育

當(dāng)今人類(lèi)的母親——地球，正在遭受著空前的破壞：草原退化、土地沙漠化、荒漠化、環(huán)境污染嚴(yán)重、氣溫上升……環(huán)境問(wèn)題已成為人類(lèi)共同關(guān)心的重大問(wèn)題。實(shí)踐證明，要使人類(lèi)與自然和諧發(fā)展，就必須保護(hù)環(huán)境。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合課本滲透環(huán)保教育。如，在學(xué)習(xí)《向沙漠進(jìn)軍》時(shí)，先讓學(xué)生了解沙漠對(duì)人類(lèi)的危害，然后啟發(fā)學(xué)生思考土地沙化的原因。原來(lái)是我們?nèi)祟?lèi)人為造成的，那我們?nèi)祟?lèi)就得自食惡果。讓學(xué)生明白，如果不保護(hù)環(huán)境，將會(huì)使人類(lèi)走向毀滅。再聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劷鼛啄陙?lái)北京地區(qū)發(fā)生的“沙塵暴”帶來(lái)的巨大危害，然后再啟發(fā)學(xué)生，為了我們?nèi)祟?lèi)以后不再遭受土地沙化之苦，我們應(yīng)從自己做起，用自己的言行去影響和帶動(dòng)身邊的人，保護(hù)我們的生存環(huán)境，使之真正成為全社會(huì)的共同呼聲。那么，我們生存的地球?qū)?huì)變得越來(lái)越美好。

二、利用作者生平、作品背景進(jìn)行德育滲透

1.在介紹作者生平中滲透

語(yǔ)文教師在備課時(shí)就應(yīng)當(dāng)考慮德育教育，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中受到感化。教育學(xué)生通過(guò)閱讀報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)查詢等途徑，搜集整理有關(guān)愛(ài)國(guó)作家的生平事跡資料，這些資料對(duì)學(xué)生有深刻的教育意義。

2.在作品背景介紹中滲透

通過(guò)介紹寫(xiě)作背景，學(xué)生會(huì)更加弄清作者當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作思路和社會(huì)情形，并且學(xué)會(huì)一分為二地看待古今人物，既看到優(yōu)點(diǎn)，又看到缺點(diǎn)，不致盲目崇拜，迷失自我。如，韓愈的《師說(shuō)》，寫(xiě)于唐敬宗寶歷元年，當(dāng)時(shí)社會(huì)上尤其是士大夫階層存在著以“從師學(xué)習(xí)”為恥的不良風(fēng)氣。針對(duì)此，韓愈提倡古文運(yùn)動(dòng)，熱情獎(jiǎng)勵(lì)后學(xué)，他的標(biāo)新立異招來(lái)了眾人的非議。韓愈針對(duì)當(dāng)時(shí)的弊病，寫(xiě)了《師說(shuō)》一文，闡明“道之所存，師之所存”的道理，針砭了當(dāng)時(shí)的“相師為恥”的風(fēng)氣，告訴人們要端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。

三、在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透

1.有情感地誦讀，陶冶學(xué)生情操

朗讀是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)諸能力中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是德育滲透的一條重要途徑。如，通過(guò)對(duì)《荷塘月色》一文的深情誦讀，向?qū)W生傳達(dá)出作者淡淡的哀愁和淡淡的喜悅之情，讓學(xué)生深深地陶醉在作者創(chuàng)造的美妙意境中，仿佛在聆聽(tīng)作者的生命流動(dòng)，學(xué)生的感情與作者發(fā)生共鳴并得以升華。由于學(xué)生比較喜歡旋律優(yōu)美、節(jié)奏歡快的音樂(lè)，因此，教師還可以借助音樂(lè)作品配合朗誦，逐步提高認(rèn)識(shí)，完善自我，在潛移默化中陶冶學(xué)生情操。

2.重點(diǎn)詞句講解，感染熏陶

語(yǔ)文教學(xué)，蘊(yùn)藏著豐富的人文內(nèi)涵。這些內(nèi)容都寓于具體的語(yǔ)言文字所表現(xiàn)的人物、事物、景物之中。因此，教師可引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言文字入手，采取富有變化的閱讀方式，品析詞、句、段、篇，使課文所描寫(xiě)的人、事、物在學(xué)生頭腦中具體化、（下轉(zhuǎn)第174頁(yè)）（上接第173頁(yè)）形象化，從而發(fā)揮課文內(nèi)在的思想性，使學(xué)生在理解人物的精神、事件意義的基礎(chǔ)上，受到熏陶感染和潛移默化的教育。

四、結(jié)合課外閱讀進(jìn)行德育滲透

對(duì)于正處在青春期的中學(xué)生來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，可以陶冶情操，培養(yǎng)品德。教師有計(jì)劃地推薦思想內(nèi)容健康，能鼓舞學(xué)生上進(jìn)的一些中外名著，如《三國(guó)演義》《水滸傳》《鋼鐵是怎樣煉成的》《復(fù)活》等讓學(xué)生閱讀，規(guī)定每期的閱讀量，學(xué)期結(jié)束前開(kāi)一個(gè)讀書(shū)交流會(huì)，讓學(xué)生談心得、體會(huì)、收獲。平時(shí)教師盡可能地減少不必要的講解，不為學(xué)生留重復(fù)性的作業(yè)，每周開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，留出充裕時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)，讓文學(xué)滋養(yǎng)、凈化學(xué)生的靈魂。通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到閱讀的魅力，從而激發(fā)讀好書(shū)的熱情，積淀較為濃厚的文化底蘊(yùn)，進(jìn)而提高思想認(rèn)識(shí)水平，增強(qiáng)集體觀念，逐步形成良好的思想基礎(chǔ)，形成科學(xué)的人生觀，這無(wú)疑具有重大意義。

總之，語(yǔ)文教師肩負(fù)著教書(shū)育人的重任，要善于隨時(shí)捕捉和創(chuàng)造各種時(shí)機(jī)，充分利用每個(gè)教學(xué)課時(shí)，在教學(xué)中“見(jiàn)縫插針，隨機(jī)育人”，將德育滲透在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，德育才會(huì)擺脫空泛的口頭說(shuō)教，從而很好地促進(jìn)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（作者單位 四川省遂寧市第四中學(xué)校）