生物教學(xué)與創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)

摘 要：新課程目標(biāo)要求注重學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)，讓學(xué)生初步具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，以創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，建立新的教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；創(chuàng)新欲望；創(chuàng)新意志；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新能力

知識經(jīng)濟(jì)時代呼喚創(chuàng)新型人才；國家的前途，民族的希望，需要創(chuàng)新型人才。培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，已成為人們的共識。因此，教育必須實行更高層次的改革，改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，要求在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)基本技能的同時，高度重視開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

一、引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望

興趣是創(chuàng)造歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一。提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的關(guān)鍵是非智力因素。無數(shù)在創(chuàng)新道路上取得成功的人物表明，成功的決定因素首先不是他們的淵博知識，而是他們的創(chuàng)新人格。源自內(nèi)心的熱愛和追求，是創(chuàng)新的靈魂。其自主性、激情、興趣等對學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成與提高具有極大的推動作用。所以，在教學(xué)中要特別注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望；加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，促進(jìn)和提高學(xué)生情感智慧發(fā)展。通過正確有效的教學(xué)設(shè)計以及具有強(qiáng)烈吸引力的情境設(shè)計、教具的使用（多媒體電腦、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)）、學(xué)生自主性活動對學(xué)習(xí)內(nèi)容的加工編排等手段，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如，在學(xué)習(xí)有關(guān)遺傳與變異知識的基礎(chǔ)上，我及時給學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)生物學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的尖端成果和研究動向，如，介紹克隆動物和人類基因組計劃等。另外，可以通過對生物史的考察，充分挖掘科學(xué)家崇尚科學(xué)的情感和價值觀、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和良好的品格修養(yǎng)、追求科學(xué)的頑強(qiáng)毅力和獻(xiàn)身科學(xué)的奉獻(xiàn)精神，發(fā)揮科學(xué)史可以給人以智慧的功能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的目的。如，把達(dá)爾文懷著極大興趣研究生物進(jìn)化的故事告訴學(xué)生等。

二、努力培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過程中表現(xiàn)出來的那種自覺的、頑強(qiáng)的、勤奮的甚至是冒險的精神。在教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志的培養(yǎng)。創(chuàng)新過程不可能是一帆風(fēng)順的，遇到問題就退卻，這在當(dāng)今中學(xué)生中大有人在，科學(xué)成果的取得以及許多科學(xué)家的辛勤勞動，無不體現(xiàn)出科學(xué)創(chuàng)造的艱辛。例如，被譽(yù)為“雜交水稻之父”的袁隆平教授在“文革”期間頂住政治壓力，在水稻揚(yáng)花的中午，冒著烈日，仔細(xì)尋找著幾萬分之一的雄性不育水稻。當(dāng)極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究。就是憑著這種頑強(qiáng)的意志，（下轉(zhuǎn)第172頁）（上接第171頁）培育成了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。學(xué)習(xí)中不可能不遇到一些困難，一遇到困難就退縮，這不是智者所為，沒有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也只能永遠(yuǎn)停留在想象之中。和許多科學(xué)家在研究問題過程中遇到的困難相比，在學(xué)習(xí)中遇到的這些小事情就顯得微不足道了。因此，樹立學(xué)生頑強(qiáng)的創(chuàng)新意識是保證創(chuàng)新成功的基石。

三、營造良好的教學(xué)環(huán)境，有效進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)

課堂中教師應(yīng)“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。營造一種有利于開展創(chuàng)新教學(xué)的課堂氛圍。愛因斯坦說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要。學(xué)生對問題產(chǎn)生困惑并產(chǎn)生求解問題的愿望，是創(chuàng)新教學(xué)的前提。

在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)鼓勵、支持學(xué)生具有個性化的大膽猜想和設(shè)計等。一個偉人曾說過，我們就是要做前人和別人沒有想、沒有做或不敢想、不敢做的事情！沒有個性，就沒有創(chuàng)造，就沒有特色。創(chuàng)新教學(xué)的課堂要營造一種個性得以自由發(fā)展的寬松氛圍。要使優(yōu)生發(fā)揮特長優(yōu)勢，使后進(jìn)生不因為有錯誤觀點而受到熱潮冷諷，要消除后進(jìn)生對學(xué)習(xí)的“恐懼”，使每個學(xué)生都體驗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。如，講到“生物對環(huán)境的適應(yīng)”時，一個學(xué)生提出：“人為什么不隨環(huán)境變化而改變體色呢？”同學(xué)們哄堂大笑并在非議，此時，老師大聲評價：“這個問題提得好！”鼓勵和激發(fā)學(xué)生提出更多的問題，營造進(jìn)行創(chuàng)新教育的氛圍。再如，在學(xué)習(xí)了生物的遺傳和變異后，學(xué)生設(shè)計了“理想之樹”，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜測，以培養(yǎng)發(fā)散性思維，同時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生收集資料確認(rèn)這種“理想之樹”能培育出來嗎？應(yīng)如何培育？

（作者單位 江蘇省江浦高級中學(xué)）