和而不同

摘 要：教育人本管理理論是人本管理理論在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，因而得其特殊的本質(zhì)：和而不同。這體現(xiàn)在教育工作中即教師應(yīng)遵循以德為本，尊重和發(fā)展學(xué)生的天賦，并最終讓這些才能為社會(huì)所用，推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：和而不同；教育人本管理；人才

當(dāng)前，人本管理理論風(fēng)靡管理界，而教育因其直面人的獨(dú)特性，更需要進(jìn)行人本管理。那么，教育人本管理的本質(zhì)是什么呢？教育人本管理的最終落腳點(diǎn)又是什么呢？本文試圖從和而不同的角度分析教育人本管理的本質(zhì)，以尋求一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

一、和而不同的涵義

“和而不同”出自《論語(yǔ)·子路》：“君子和而不同，小人同而不和。”其中“和”指不同性質(zhì)的各種因素的和諧統(tǒng)一；“同”指人云亦云，盲目附和。這也深刻闡明了哲學(xué)上共性與個(gè)性的關(guān)系，“和”是事物共性的一面，“不同”是事物個(gè)性的一面。即不同事物的存在各有特點(diǎn)和功用，它們的發(fā)展不是簡(jiǎn)單地把自己變成與其他事物一樣的東西，而是沿著自己的規(guī)定性，通過(guò)自身的矛盾運(yùn)動(dòng)而變化發(fā)展。

二、教育人本管理的涵義

所謂教育的人本管理，就是“以人為中心，把滿(mǎn)足人的需求，調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性放在首位，作為教育工作的最終價(jià)值取向。”這種管理理論除了具有“為了人、尊重人、理解人”以外，還具有“依靠人、滿(mǎn)足人、發(fā)展人”等內(nèi)涵。其核心就是把參與教育過(guò)程中的人視為社會(huì)人來(lái)看待，而不是作為自然人來(lái)對(duì)待，即不僅僅將他們看作一種管理對(duì)象或資源，而且使他們是其是、適其所、盡其才。教育的人本管理理論，反映了時(shí)代的需要、教育發(fā)展的需要。

三、教育人本管理的本質(zhì)：和而不同

以上我們討論了“和而不同”與“教育人本管理”的基本涵義，下面我們?cè)谶@一討論的基礎(chǔ)上，嘗試著從兩個(gè)方面解釋“和而不同”在教育人本管理中的意義。

1.“和而不同”在教育人本管理中的體現(xiàn)

教育究竟是什么？有的學(xué)者提出，教育即發(fā)展和完善人的潛能。那么重視以人為本的教育人本管理又應(yīng)該怎樣體現(xiàn)這一教育的內(nèi)涵呢？眾所周知，人的潛能是多種多樣的，那教育人本管理怎樣才能既使人們的各項(xiàng)潛能得以充分發(fā)揮和施展而又維持一種統(tǒng)一和諧的狀態(tài)呢？

這就需要教育人本管理者在執(zhí)行中追求一種和而不同的境界了。這里的“和”即道德與思想上的和諧。在教育工作中，要加強(qiáng)學(xué)生的道德修養(yǎng)和思想教育，真正使學(xué)生從內(nèi)心深處去熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)社會(huì)、熱愛(ài)生活。這樣的學(xué)生，即使能力發(fā)展不是很全面，也至少不會(huì)危害他人與社會(huì)，過(guò)上內(nèi)心富足的生活，而“不同”即指學(xué)生天賦各有所長(zhǎng)，在教育工作中應(yīng)保護(hù)和培養(yǎng)其特長(zhǎng)，尊重并支持他們的興趣和愛(ài)好，使得人盡其才，以后在社會(huì)上能才盡其用。這就是“和而不同”在教育人本管理中的體現(xiàn)。

教育人本管理應(yīng)主要包括“以學(xué)生為本”和以“教師為本”兩個(gè)方面，其中以“學(xué)生發(fā)展為本”是教育人本管理的核心內(nèi)容，而學(xué)生的發(fā)展依賴(lài)教師的發(fā)展，只有教師發(fā)展了，學(xué)生的發(fā)展才有保障。“和而不同”的理念既體現(xiàn)在教師的發(fā)展上，又體現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展上，即只要不違背各項(xiàng)法律與規(guī)章制度，就應(yīng)鼓勵(lì)其個(gè)性發(fā)展，使教育事業(yè)出現(xiàn)百家爭(zhēng)鳴、百花爭(zhēng)艷的景象。（下轉(zhuǎn)第170頁(yè)）

（上接第169頁(yè)） 2.“和而不同”在教育人本管理中的落腳點(diǎn)：培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才

關(guān)于教育人本管理的本質(zhì)，各家各派的說(shuō)法與觀點(diǎn)見(jiàn)仁見(jiàn)智：“師生發(fā)展需要論”“發(fā)展科學(xué)知識(shí)論”“調(diào)動(dòng)師生積極性論”等。而不管是什么理論都有一個(gè)大的前提，即都是在社會(huì)環(huán)境這一大背景下。所以說(shuō)，不管發(fā)展出什么樣的人才，都是在社會(huì)的潛移默化中成長(zhǎng)起來(lái)的，最終也要流向社會(huì)這一大環(huán)境里去。

那什么是社會(huì)所需要的人才呢？這也應(yīng)該是和而不同的，即只要不傷害大多數(shù)人利益，主導(dǎo)思想的方向是正確的，而且能為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，無(wú)論大小，都可謂之人才。社會(huì)是一個(gè)對(duì)立統(tǒng)一的整體，只有不同的人才、不同的思想在其中相互碰撞、融合，社會(huì)才會(huì)得以前進(jìn)。

綜上所述，教育工作者在進(jìn)行教育人本管理時(shí)應(yīng)緊扣“和而不同”這一本質(zhì)，讓每一位學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，并在社會(huì)中尋求或者創(chuàng)造出相對(duì)應(yīng)的位置，才干得到充分的發(fā)揮。只有這樣，教育才會(huì)活起來(lái)，社會(huì)才會(huì)興旺起來(lái)。

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（作者單位 湖南省婁底市走馬街鎮(zhèn)中心學(xué)校）