淺談?wù)Z文課堂上的作文教學(xué)

摘 要：傳統(tǒng)的作文教學(xué)，教學(xué)過程線路單一、形式單調(diào)，教學(xué)效果也并不是十分顯著。因此，傳統(tǒng)的作文教學(xué)有待改進(jìn)。作文教學(xué)的靈魂不在于教師的講述和批改，而在于語文課堂上滲透作文教學(xué)。提出“五課”的教學(xué)方式，以期更好地提高學(xué)生的作文能力。

關(guān)鍵詞：“五課”教學(xué)；作文；語文課堂

傳統(tǒng)的作文教學(xué)不外乎教師出題—學(xué)生作文—教師評(píng)改—教師講評(píng)作文這樣的四部曲。就教學(xué)過程看，線路單一、形式單調(diào)、內(nèi)容單??；就教學(xué)效果看，教師精力消耗多，學(xué)生實(shí)際收獲少。教師縱有滿腹經(jīng)綸也難對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體的切中肯綮的指導(dǎo)。我認(rèn)為作文教學(xué)的靈魂不在于教師的講述，也不在于教師的批改，而在于在語文課堂上滲透作文教學(xué)。

要使學(xué)生作文從難寫中解脫出來，就先必須從傳統(tǒng)的教學(xué)方法中解脫出來。怎樣提高學(xué)生的寫作水平？孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熞獜淖魑呐c生活、作文與閱讀、內(nèi)容與形式等方面的關(guān)系來研究作文教學(xué)的規(guī)律性，充分利用學(xué)生的好學(xué)、好奇、好勝的心理，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，以趣引路，寓作于樂。在語文課本中每一單元都有閱讀能力、寫作方法的指導(dǎo)課，我們可以利用這些課，在課堂上適時(shí)地、對(duì)應(yīng)性地進(jìn)行口頭作文教學(xué)。在寫作訓(xùn)練中，我重點(diǎn)抓住“五課”的教學(xué)。

一、“學(xué)文中寫技”課

語文教材每單元都安排了一次作文訓(xùn)練，而每單元的作文訓(xùn)練又和課文的形式基本相同，因此，在講評(píng)課文時(shí)，我讓學(xué)生學(xué)會(huì)掌握作者表達(dá)中心的方法。

針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，教學(xué)課文時(shí)我注意讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)筆，把所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。對(duì)于幾個(gè)結(jié)構(gòu)相似的內(nèi)容，我采用精講一種方法，給學(xué)生分析它的內(nèi)容、方法，另外，讓學(xué)生把自己想象成作者，看如何表達(dá)，這對(duì)學(xué)生自己的記憶增長非常有效，同時(shí)提高作文水平。實(shí)踐證明，邊講讀課文，邊滲透寫作知識(shí)，學(xué)生易于接受、理解。直觀的、實(shí)實(shí)在在的東西遠(yuǎn)遠(yuǎn)比孤立的上作文課時(shí)再三強(qiáng)調(diào)語句生動(dòng)、內(nèi)容充實(shí)要強(qiáng)得多。

二、“共賞美文”課

初中生求知欲望強(qiáng)烈，而每學(xué)期教材上的范文很難滿足他們的要求。針對(duì)這種情況，我每周開一節(jié)“共賞美文”課，把報(bào)刊上的優(yōu)秀作品讀給學(xué)生聽，把一些精彩章節(jié)剪輯貼在墻上或?qū)懺凇昂诎鍒?bào)上”或翻印，和學(xué)生一起分析，就某篇佳作的立意、構(gòu)思、謀篇、布局、遣詞、行文等方面進(jìn)行研究，我還組織學(xué)生利用一定時(shí)間閱讀《初中生世界》《語文報(bào)》上的優(yōu)秀文章，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。通過一段時(shí)間的實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這種“課”頗感興趣，于是就發(fā)動(dòng)全班學(xué)生來獻(xiàn)“花”。一石激起千層浪，課余時(shí)間，學(xué)生有的去圖書館、有的去書店，還有的跑郵局。每當(dāng)獻(xiàn)“花”時(shí)，教室仿佛成了一個(gè)“花”的世界，百“花”齊放，爭奇斗艷。這樣，時(shí)長日久，學(xué)生擴(kuò)大了閱讀范圍，拓寬了知識(shí)面，提高了選材的分析能力，摸出了作文的“門道”，激發(fā)了寫作興趣。興趣和愛好是提高作文水平的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了作文的濃厚興趣和愛好，就能形成最佳的心理狀態(tài)，滿腔熱情地參加作文訓(xùn)練。

三、“課前說話”課

“課前說文”即口頭作文，可以培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也是提高書面表達(dá)能力的重要途徑。我的做法是：（1）題目可由教師命題，也可讓學(xué)生命題，還可以無題，要求短小有新意。（2）內(nèi)容：一般是當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)發(fā)生的所見、所聞、所感。（3）時(shí)間：上語文課前1～5分鐘。（4）形式：多種多樣，不拘一格?？梢酝勒f，可以小組說，可以全班說，也可以比賽說，還可以分角色說。（5）要求：思維要快，開口卻不能急，要緊扣活動(dòng)的主題確定說文的基調(diào)，開頭可以有“引子”，但能直接切入主題更好。說話應(yīng)貼近聽眾，力求簡潔生動(dòng)，富有感情色彩。

這樣的口頭作文主題明確，精力集中，且針對(duì)性強(qiáng)，既便于同學(xué)之間互相啟發(fā)學(xué)習(xí)，又便于教師發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)場指導(dǎo)，對(duì)于開闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)敏捷的思維能力和靈活定向、流暢的口頭表達(dá)能力是行之有效的。

四、“觀察積累”課

學(xué)生寫作文頭疼，主要是肚里無“貨”，無話可說，無東西可寫。因?yàn)樗麄儾粫?huì)留心觀察體驗(yàn)周圍生活，不會(huì)動(dòng)腦分析生活，不善于捕捉生活海洋中的浪花。他們的習(xí)作內(nèi)容大部分空洞無物，題材貧乏，素材枯竭。要解決作文材料來源問題，就必須學(xué)會(huì)觀察。觀察是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是寫好作文的重要條件之一。我在作文教學(xué)中把引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察作為重要的一課。主要做法是：

1.幫助捕捉時(shí)機(jī)

一個(gè)初秋的早晨，我準(zhǔn)備去教室輔導(dǎo)時(shí)，發(fā)現(xiàn)濃濃的霧氣籠罩著大地，覺得是觀察霧景的難得時(shí)機(jī)，于是立即中斷“晨讀”，指導(dǎo)學(xué)生觀察了“校園晨霧”，并進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練。

2.指導(dǎo)選擇對(duì)象

我常引導(dǎo)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，而更多的是觀察自己周圍的人和事。讓學(xué)生從紛紜復(fù)雜的客觀世界中分辨出真、善、美和假、惡、丑，從一些平凡的小事中提煉出有意義的主題。因此，學(xué)生的作文情真意切。

3.指導(dǎo)觀察方法

觀察是一種技能，一種本領(lǐng)，需要一定的方法指導(dǎo)。秋天來了，為了讓學(xué)生寫好“楓葉紅了”的日記。我布置了觀察提綱，提出了觀察要求，并著重講了觀察的方法：遠(yuǎn)眺、近觀；描形、擬聲、繪色?？傊?，通過各種器官去感受它。學(xué)生利用課余時(shí)間去學(xué)校小花園里觀察桂花，幾天以后，學(xué)生都寫出了觀察日記。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我還親自觀察，與學(xué)生交流觀察感受。學(xué)生從我的交流中受到啟發(fā)，觀察的興趣更濃了。

4.隨記觀察心得

俗話說，好記性不如濫筆頭，如能及時(shí)地記下觀察結(jié)果，不但為寫作提供了最可靠的素材，而且增加了綜合分析的能力。其主要方法是寫日記：文字不必雕飾，要簡明生動(dòng)，一般要寫清楚時(shí)間、地點(diǎn)、天氣，一次只有一個(gè)中心，內(nèi)容要求真實(shí)、集中、具體。

“觀察積累”課為學(xué)生作文積累了第一手材料，為提高學(xué)生的寫作能力打下了基礎(chǔ)。

五、“展示佳作”課

努力激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的寫作熱情是作文教學(xué)走出死胡同的當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)是慧眼識(shí)珠的伯樂，教師應(yīng)盡量為每一個(gè)學(xué)生提供展示自己的舞臺(tái)。為此，我在進(jìn)行作文教學(xué)中，相信每一個(gè)學(xué)生都是天才的創(chuàng)造家，竭力為他們提供創(chuàng)作、展示佳作的平臺(tái)。每周我組織學(xué)生四人一組辦一期墻報(bào)，匯集自己作文中的佳句、佳段。每個(gè)月一期的班報(bào)《佳作集錦》為學(xué)生提供展示自己的得意之作。我?！栋子裉m報(bào)》更是學(xué)生作文寫作的試驗(yàn)田與作文教學(xué)成果的展示廳。展示，學(xué)生找到了自信；通過展示，學(xué)生嘗到了甜頭，并將大面積地帶動(dòng)其他學(xué)生作文的積極性。有不少作家正是從此走向文壇的。

以上“五課”是我多年來從事初中作文教學(xué)的心得體會(huì)，它把“學(xué)”“賞”“說”“看”“感”“寫”“發(fā)”等貫穿于作文訓(xùn)練之中，在語文教學(xué)中幫助學(xué)生克服書面語言、口頭表達(dá)等方面的困難，切實(shí)提高學(xué)生的作文能力。

（作者單位 江蘇省泰興市南沙初級(jí)中學(xué)）