校本教研制度建設的實踐與思考

摘 要：構(gòu)建和完善校本教研制度是深化課程改革不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。對構(gòu)建校本教研制度的思路、原則和內(nèi)容進行了初步探討。

關鍵詞：校本教研；制度；建設

隨著新課程改革的加速推進，全面實施素質(zhì)教育，構(gòu)建和完善校本教研制度是提高教師素質(zhì)有效途徑，也是深化課程改革不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

一、校本教研制度建設的思路

學校要狠抓教學常規(guī)管理制度，培養(yǎng)教師個人的自我反思意識和同伴互助的精神，建構(gòu)以校為本的教研制度。

（一）建立完善的管理制度，促進校本教研的開展

1.校長要親自參與教研，為教師參與教學研究創(chuàng)造條件，營造學校教研氛圍和教研文化。

2.教研負責人和校領導的角色也要發(fā)生改變，不再以“專家”“領導”“檢查者”的身份，而應該是以參與者、合作者、研究者的身份出現(xiàn)。

3.校領導要深入教學第一線，及時發(fā)現(xiàn)教學工作和教師專業(yè)化成長中的實際問題，及時提供專業(yè)咨詢、信息服務與技術幫助等。以一種積極互動的方式，與教師平等交流，共同切磋，與課改同行，與教師一起成長。

（二）教師進行自我反思，提高校本教研實效性

教學前的反思能使教學成為一種自覺的實踐，提高教師的教學預測和分析能力；教學中的反思具有監(jiān)控性，有助于提高教師的教學調(diào)控和應變能力；教學后的反思具有批判性，有助于提高教師的教學總結(jié)能力和評價能力。

只有經(jīng)常反思才能幫助教師形成問題意識，才能更好地思考。對問題的反思、解讀、探討，既為校本教研提供了針對性很強的素材，也為校本課程的開發(fā)提供了必要的前提和依據(jù)。

（三）進行互助合作是提高校本教研水平的途徑

教師的互助合作可體現(xiàn)在兩個方面：一是學校應立足實際，組織教師開展多種形式的教學研究活動，通過在案例分析、調(diào)查研究、實踐探索等多種教研活動中互助合作以及新老教師手拉手、師徒結(jié)對子等方式建立校內(nèi)教師的研究共同體，讓大家共同分享經(jīng)驗，互相學習，共同成長。二是要積極開展校際之間的交流與合作，向兄弟學?；ビ懡?jīng)驗，在幫助他校教師成長的同時，也促進本校教師逐漸向?qū)＜倚徒處煱l(fā)展。

（四）提高校本教研水平需要專業(yè)研究人員的參與

校本教研雖然以校本參與為主，但并不排斥專業(yè)研究人員的參與。離開專業(yè)研究人員的參與，校本教研常常會陷入同水平的反復，使教研的實質(zhì)性步伐減慢，甚至出現(xiàn)形式化、平庸化的現(xiàn)象。學校應當努力構(gòu)建與教研員合作的研究共同體，但同時要注意消除學校教師的依賴心理。只有這樣，才能為校本教研的持續(xù)發(fā)展注入源源不斷的動力和活力。

二、校本教研制度建設應遵循的原則

1.校本教研制度建設要形成教師與自我、教師與同行以及實踐與理論的對話機制。

2.校本教研是一種學習、工作和研究三位一體的學?；顒雍徒處熜袨?。校本教研制度建設要有利于構(gòu)建起“研訓一體化”的機制。

3.校本教研制度建設不是一蹴而就的，要立足學校的教育教學實際，并在實踐中逐步地建立和完善。

三、校本教研制度建設的內(nèi)容

學校校本教研制度建設主要分為三個方面：

（一）針對教師個人的制度

1.建立理論學習制度。教師要不斷地學習課程與教學理論，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和理論素養(yǎng)，學會理性地思考教育教學問題。

2.建立自我反思制度。教師要養(yǎng)成實踐反思的良好習慣，落實“四個一”活動，即每節(jié)課后寫一次教學后記，每周堅持撰寫一篇教學反思，每月堅持撰寫一個教學案例，每學期撰寫一篇論文或教學心得，以此強化自我反思的行為，并在反思中實現(xiàn)專業(yè)成長。

（二）針對教師團體的制度

1.建立教研組、年級備課組集體研究制度。教研組、年級備課組要積極開展形式新穎、實效性強的教學研究活動，搭建起同伴互助的平臺。加強教師間的教學切磋，在觀念的碰撞與交流中，汲取營養(yǎng)，共同分享教學經(jīng)驗與成果，彼此支持，共同發(fā)展。

2.建立課題研究制度。教師個人（或多人合作）每學期都要在需要迫切解決的教育教學問題中確定一個研究課題，使問題課題化，并在教育教學實踐中跟蹤研究，使教學過程充滿濃厚的研究氛圍，在實踐的探索與總結(jié)中找到解決問題的途徑。

3.建立教師結(jié)對互助制度。要求各級骨干教師都要與其他教師結(jié)成互助關系，共同研究課改中遇到的新問題，互幫互研，相互促進，實現(xiàn)教師群體協(xié)調(diào)發(fā)展。

（三）針對專業(yè)研究人員及校外名師的學術支持制度

1.建立名師指導制度。每學期學校要主動邀請2～3名專業(yè)研究人員進行專題輔導講座。此外，要積極邀請各級學科教研員參與學校教研活動，爭取專業(yè)指導與支持。

2.建立教師學習與交流制度。每學期，除了派骨干教師參加教育行政部門組織的業(yè)務培訓和教學觀摩外，學校還應加強與名校、示范校的聯(lián)系，分期分批派出教師參與他們的教學交流與研討活動，學習、借鑒先進的教學經(jīng)驗和教學成果。

（作者單位 山東省萊西市城北中學）