淺談?dòng)行У牡乩碚n堂教學(xué)

摘 要：針對(duì)目前的地理教學(xué)現(xiàn)狀，初步從問題情境、課程提問等五方面探討提高地理教學(xué)有效性的途徑。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；有效教學(xué)；學(xué)情

高中地理課目前是每周兩課，相對(duì)其他學(xué)科來(lái)說(shuō)，周課時(shí)比較少。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的課外時(shí)間也少，知識(shí)遺忘率就很高。因此，如何提高教學(xué)的有效性，尤其是課堂教學(xué)的有效性就非常必要。那么，怎樣的課堂教學(xué)是有效的？如何提高地理課堂教學(xué)的有效性呢？

一、首先要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)氛圍

安全和諧的環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生身心的發(fā)展，同時(shí)也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，相互信任的師生關(guān)系是促進(jìn)和諧課堂環(huán)境形成的關(guān)鍵因素。地理在許多學(xué)生、家長(zhǎng)甚至教師的眼中始終是作為“副科”“次科”的。地理教學(xué)要深受學(xué)生的歡迎，很大程度上還是落在教師的個(gè)人魅力和創(chuàng)建安全與和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境上。為此，地理教師在管理學(xué)生時(shí)要嚴(yán)而有度，可以適時(shí)、適當(dāng)親近學(xué)生，拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的課堂內(nèi)外氛圍，讓學(xué)生喜歡上你，愛上你所教的學(xué)科。

二、研究教材，了解學(xué)情，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境?！币粋€(gè)好的問題情境，能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的適當(dāng)思考。

我們可以利用教學(xué)中的疑惑，完成教學(xué)的動(dòng)態(tài)生產(chǎn)；可以利用課堂教學(xué)過(guò)程中的“出錯(cuò)”資源，引導(dǎo)學(xué)生分析，牽引學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向；也可以利用課本資源展示情境，提出問題，啟發(fā)學(xué)生思考。

當(dāng)然，問題情境不是牽強(qiáng)的創(chuàng)設(shè)，而是應(yīng)盡量利用身邊的資源，盡可能地在與學(xué)生的互動(dòng)中產(chǎn)生。如果我們長(zhǎng)期地細(xì)心觀察和及時(shí)捕捉，就會(huì)發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)處處是情境，信手拈來(lái)，相信這樣的情境教學(xué)是非常有效的。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，不忘創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問

課堂提問是地理課堂教學(xué)的重要手段之一。課堂中一個(gè)巧妙的提問，常常能收到“點(diǎn)擊關(guān)鍵，一問傳神”的效果。就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，就能極大地提高地理課堂的教學(xué)效率。

在提問時(shí)，要注意不同學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)照顧他們的自尊和心理需要，不要把難題用來(lái)提問那些基礎(chǔ)差、根本就不可能回答你的問題的學(xué)生。這樣的提問，不僅等于浪費(fèi)時(shí)間，影響教學(xué)進(jìn)度，還對(duì)他們自信的樹立和地理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)無(wú)益。當(dāng)然，也不要經(jīng)常把容易的問題用來(lái)提問學(xué)習(xí)好的學(xué)生，這對(duì)回答問題的學(xué)生不會(huì)有什么幫助。

四、科學(xué)分組，創(chuàng)設(shè)有效的合作探究

合作學(xué)習(xí)是地理課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，用好、用活這一學(xué)習(xí)方式，不僅能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，還能提高教學(xué)的有效性。在合作探究中，能讓學(xué)生在交流中互進(jìn)，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中學(xué)會(huì)合作是非常必要的。但在新課程課堂教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，若只重形式，追求表面上的熱鬧，不求實(shí)際效果，忽略了其本質(zhì)，對(duì)于提高學(xué)習(xí)效率起不到任何作用。此外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性的教學(xué)實(shí)踐中，不能漠視教師的有效引導(dǎo)，分組的時(shí)候要科學(xué)合理，達(dá)到最佳的合作效果。組內(nèi)要有充分的交流和自主探究，組與組之間也要有可比性，形成組間激烈的競(jìng)爭(zhēng)和相互學(xué)習(xí)的局面，從而提高學(xué)習(xí)效率。

五、加強(qiáng)評(píng)價(jià)的有效性，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力

由于種種原因，學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)還是比較被動(dòng)的，往往把提高成績(jī)的重點(diǎn)放在考前臨時(shí)突擊上。這對(duì)提高學(xué)生作為現(xiàn)代公民必要的地理素養(yǎng)毫無(wú)益處，改變這種境況的重任自然落在建立綜合評(píng)價(jià)機(jī)制上。

首先，評(píng)價(jià)要適時(shí)、適度：要針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及時(shí)地給予評(píng)價(jià)。其次，加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)，建立重視學(xué)生的結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程并重的評(píng)價(jià)機(jī)制。“知識(shí)與技能”的評(píng)價(jià)主要以定量評(píng)價(jià)為主，主要通過(guò)考試、小測(cè)、傳統(tǒng)作業(yè)、自編地理試卷、問題探究等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)?！斑^(guò)程和方法”“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”則以定性評(píng)價(jià)為主，以模糊定量來(lái)體現(xiàn)。以學(xué)生自評(píng)為主，教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)為輔。重在讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中認(rèn)識(shí)自我，促進(jìn)學(xué)生以此為新起點(diǎn)更好地發(fā)展。最后，要倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)會(huì)”的過(guò)程中向“會(huì)學(xué)”邁進(jìn)。作為一線教師，要轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，著眼于學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教無(wú)定法。所以，我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷的“反思”中學(xué)習(xí)，以促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教學(xué)效果也一定會(huì)更好?？傊?，提高教學(xué)效果的有效性，教師是關(guān)鍵，學(xué)生是核心。只要教師能夠更新觀念，注意教學(xué)方法，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，不斷完善教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)實(shí)效的目標(biāo)就一定可以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

朱慕菊.走進(jìn)新課程：與課程實(shí)施者對(duì)話.北京師范大學(xué)出版社，2003.

（作者單位 江蘇省靖江市第一高級(jí)中學(xué)）