讓反思成為一種習(xí)慣

摘 要：在班級(jí)管理中，結(jié)合初一學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，班主任科學(xué)地運(yùn)用反思教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成反思的習(xí)慣，不但有利于學(xué)生本人的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且對(duì)建設(shè)一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的優(yōu)秀班集體將起到極大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理；行為習(xí)慣；養(yǎng)成教育；反思教育

良好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)的重大意義，已在教育界取得共識(shí)。因此，養(yǎng)成教育，尤其是起始年級(jí)學(xué)生的養(yǎng)成教育，越來(lái)越受到學(xué)校和教師的高度重視。對(duì)于初中生的養(yǎng)成教育，《中學(xué)生日常行為規(guī)范》和《中學(xué)生守則》中有著詳細(xì)、全面的規(guī)定。但是，對(duì)初中起始年級(jí)學(xué)生的反思教育，關(guān)注和重視還顯得不夠。

一、什么是反思教育

對(duì)于反思及反思的作用，古今中外的許多智者有獨(dú)到的見(jiàn)解，留下許多精辟的論述。人通過(guò)反省心靈的活動(dòng)和活動(dòng)方式，獲得關(guān)于它們的觀念，如，知覺(jué)、思維、信仰等。德國(guó)哲學(xué)家黑格爾認(rèn)為：“反思是從聯(lián)系中把握事物內(nèi)部的對(duì)立統(tǒng)一本質(zhì)的概念。”可見(jiàn)，反思也是一種思維。

二、反思教育適合初中生嗎

也許有人會(huì)認(rèn)為，反思對(duì)于成年人比較適用，而要求初中生進(jìn)行反思，有點(diǎn)為時(shí)過(guò)早，甚至覺(jué)得這種教育方式不適合初中生，尤其是初一學(xué)生。對(duì)于這一點(diǎn)擔(dān)憂，瑞士心理學(xué)家、認(rèn)識(shí)論創(chuàng)始人皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德判斷，已能從客觀動(dòng)機(jī)出發(fā)，用平等或不平等、公道或不公道等新的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷是非，這是一種為兒童自身已具有的主觀的價(jià)值所支配的道德判斷，屬于自律水平的道德，只有達(dá)到了這個(gè)水平，兒童才算有了真正的道德。一個(gè)12歲的兒童已經(jīng)具有公正的觀念。班主任引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆此蓟蚍词?，以形成?duì)事物正確的認(rèn)識(shí)、恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度、科學(xué)的方法等，不僅是十分必要的，還是完全可能的。

三、反思教育的實(shí)踐

將反思作為一種教育方法和手段，不可隨意而為。因?yàn)椴皇撬惺虑槎加蟹此冀逃膬r(jià)值，都適合反思。因此，在日常管理工作中，班主任需要對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行全面觀察和深入了解，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，選擇有反思價(jià)值的對(duì)象。

1.反思教育一定要有針對(duì)性

班主任要求學(xué)生反思的對(duì)象必須是與學(xué)生有關(guān)，包括正確的和錯(cuò)誤的，只要是有教育意義的，都可以反思。對(duì)于正確的事情和行為的反思，學(xué)生可以總結(jié)出有益經(jīng)驗(yàn)和方法等。對(duì)于錯(cuò)誤的事情和行為的反思，學(xué)生可以總結(jié)教訓(xùn)，引以為鑒。目的是讓學(xué)生通過(guò)發(fā)自內(nèi)心的自主思索，樹(shù)立對(duì)事物的正確態(tài)度、認(rèn)識(shí)和觀念，促進(jìn)身體和心理都能健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

2.反思教育一定要結(jié)合其他教育方式

在班會(huì)上針對(duì)班級(jí)或?qū)W校出現(xiàn)的一些現(xiàn)象，組織學(xué)生獨(dú)立思考，展開(kāi)大討論，甚至是辯論會(huì)等。例如，對(duì)于有的學(xué)生上課經(jīng)常講小話的現(xiàn)象，班主任可以先要求全班學(xué)生反思，然后展開(kāi)討論，以通過(guò)全體學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到講小話的嚴(yán)重影響和不良后果，使反思教育達(dá)到最高價(jià)值。

四、反思教育的形式和效果

柏拉圖說(shuō)：“思維是靈魂的自我談話?！狈此际且环N思維，一次反思，就是一次與自己內(nèi)心靈魂的對(duì)話。反思教育要觸及學(xué)生的靈魂深處，反思的形式，必須不帶懲戒的意味。因此，反思應(yīng)擯棄過(guò)去的檢討書、保證書、違紀(jì)說(shuō)明書等形式，因?yàn)樗鼈兌紟в信u(píng)、懲戒的味道，沒(méi)有真正觸及靈魂，學(xué)生表面上接受，而內(nèi)心產(chǎn)生抗拒心理，這種心理狀態(tài)下的教育效果不佳。

筆者認(rèn)為，反思教育最好采用“情況說(shuō)明書”的形式。這種形式，教師與學(xué)生處在平等的地位，不帶有批評(píng)或懲戒的意味，況且，教師是真心幫助學(xué)生的，學(xué)生容易接受，并樂(lè)意反思。

“情況說(shuō)明書”有相對(duì)固定的結(jié)構(gòu)，內(nèi)容分為四部分，第一部分寫清“事情”發(fā)生的經(jīng)過(guò)，第二部分要深刻分析事情發(fā)生的原因，第三部分全面分析事情發(fā)生后的不良影響和危害，第四部分要寫清楚自己今后如何避免同類事情再次發(fā)生。學(xué)生寫“情況說(shuō)明書”的過(guò)程，就是對(duì)事情的再認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是對(duì)自身行為的一次“檢討”和靈魂的洗禮。這正是反思教育的目的。

五、讓反思成為一種習(xí)慣

當(dāng)前正在進(jìn)行的新課程改革，要求廣大教師轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我想，除了在學(xué)科學(xué)習(xí)上學(xué)生要不斷鍛煉和培養(yǎng)思維能力以外，在日常生活中，也要培養(yǎng)反思能力，并使其成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生成長(zhǎng)的一種動(dòng)力。

在反思過(guò)程中，學(xué)生會(huì)自覺(jué)地梳理出有益的經(jīng)驗(yàn)，汲取深刻的教訓(xùn)，其收獲將遠(yuǎn)大于班主任喋喋不休地說(shuō)教。實(shí)踐證明，這種說(shuō)教簡(jiǎn)單、空洞，并無(wú)多大實(shí)效。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了反思的方法，并逐漸養(yǎng)成反思的習(xí)慣，他（她）的學(xué)習(xí)就會(huì)取得事半功倍的效果，而良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)也會(huì)逐漸形成。

通過(guò)實(shí)施“反思”教育，既可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，又能對(duì)良好班集體的形成起到巨大的推動(dòng)作用。要培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，班主任需要長(zhǎng)期實(shí)踐反思教育，使反思教育成為班主任的一種常用教育方式。

（作者單位 廣東省深圳市石巖公學(xué)初中部）