讓教學(xué)語言青春永駐

摘 要：教師在教學(xué)中只重視語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，造成學(xué)生上課無激情甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，師生情感不通。讓教學(xué)語言永葆青春在于在教學(xué)中加點幽默，可以調(diào)節(jié)氣氛，活躍課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，化解師生矛盾，拉近師生距離，和諧師生關(guān)系，當(dāng)然要適時、適度、正確地運用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；語言；幽默

一、教學(xué)中的現(xiàn)象

1.在音樂教學(xué)中，經(jīng)常會遇到這樣的情況

學(xué)生很喜歡音樂可就是不喜歡音樂課，有時候我們花了很多時間和精力準(zhǔn)備課件等，上課時卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠激情，不夠投入，開小差現(xiàn)象較多，甚至有些學(xué)生看起來病懨懨，個別學(xué)生有厭學(xué)情緒，可是一下課卻興奮地哼起歌。

2.在教學(xué)中曾經(jīng)遇到以下情況

初中學(xué)生正處于青春期，個別學(xué)生的叛逆心理比較嚴(yán)重，有時課堂上故意講話破壞紀(jì)律，甚至帶壞一大批后進(jìn)生，加上我校處于城鄉(xiāng)交界處，學(xué)生生源等因素，個別學(xué)生有時跟老師鬧矛盾就把你當(dāng)成了敵人！

3.剛?cè)谓虝r，學(xué)生很熱情，上課不用激發(fā)情趣，下課雀躍地圍著你

現(xiàn)在，我的課堂井然有序，我的教學(xué)一環(huán)扣一環(huán)，哪個學(xué)生有小聲講話馬上會被我發(fā)現(xiàn)，真的是我的課堂我做主，我就是統(tǒng)帥。可是課里課外學(xué)生見我卻少了份真心的呼喚，十幾年的教學(xué)生涯讓我在教學(xué)中游刃有余卻讓學(xué)生離我越來越遠(yuǎn)，為什么呢？

二、現(xiàn)象產(chǎn)生的原因分析

人到中年，課堂教學(xué)我可以把握得很好，不再像剛分配時思考最多的是如何掌控課堂，可是為什么會出現(xiàn)以上種種情況呢？難道我的課堂也像我中年的婚姻，產(chǎn)生了審美疲勞，需要我的經(jīng)營？思前想后，我覺得教學(xué)與婚姻是共通的，光陰讓我變老了，我的教學(xué)也不再年輕，可是時代在前進(jìn)，我們的工作對象——學(xué)生的心理也在發(fā)生變化，如何經(jīng)營我的課堂、保持我的教學(xué)鮮活年輕呢？思考良久，我認(rèn)為要保持年輕有活力的課堂要從教學(xué)語言入手，平時只重視了語言的科學(xué)性、規(guī)范性，卻忽視了它的藝術(shù)性，產(chǎn)生學(xué)生上課課堂效率不高、精神不佳，課堂中教師的語言很多時候是無效的，學(xué)生的激情可能也因此而不夠，印象不深，得益不多，甚至師生情感不通、言語激化、產(chǎn)生代溝，激化學(xué)生的逆反心理。

三、問題解決的策略

課堂教學(xué)語言是教師在課堂教學(xué)中須臾離不開的“教學(xué)工具”，也是直接關(guān)系到教學(xué)成敗的重要因素之一。教學(xué)語言是教學(xué)的必經(jīng)之路，是教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體，而生動、有吸引力的語言也會讓我們的課堂煥發(fā)出心靈的融合和智慧的碰撞。如何發(fā)揮教學(xué)語言的藝術(shù)性，煥發(fā)其青春魅力呢？教育家維特洛夫指出：“教育家最重要的，也是第一位的助手就是幽默睿智，它能使整個教育頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快氣氛，讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識?！币虼耍淇燧p松是創(chuàng)造最佳教學(xué)的前提，運用幽默語言藝術(shù)是一個很重要的方式，這些幽默的語言教學(xué)是教師智慧的閃爍，是一種寓教于樂的機(jī)智，幽默的教學(xué)語言猶如太極拳，柔中帶剛，優(yōu)美中達(dá)到健身的目的，真正上善若水。

四、運用幽默教學(xué)語言的意義

幽默是語言藝術(shù)的重要組成部分，它的正確使用會大大增強(qiáng)語言的感染力。教學(xué)幽默語言是指教師依據(jù)教學(xué)實情，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活運用的一種含蓄精練、詼諧有趣、意味深長、富有哲理，能給人啟迪的語言，它是教師智慧的結(jié)晶。在課堂教學(xué)中如能運用得當(dāng)，會收到意想不到的教學(xué)效果。

1.調(diào)節(jié)氣氛，活躍課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！庇哪且环N風(fēng)度，一種雅度，一種人生境界。幽默語言是教師睿智的思想、廣博的學(xué)識借助詼諧含蓄的語言形式形象生動的再現(xiàn)，教育是心靈的教育，作為教師要學(xué)會運用風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)使學(xué)生受到潛移默化的影響。風(fēng)趣詼諧的語言能使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中消除厭倦心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，可以創(chuàng)設(shè)出一種風(fēng)趣動人的情境，驅(qū)除了學(xué)習(xí)疲勞，往往會收到令人忍俊不禁、余韻雋永的藝術(shù)效果。精巧風(fēng)趣的幽默藝術(shù)，將語言點化到出神入化的境地，收到出奇制勝的效果，它可以創(chuàng)造更積極的情感“氣候”，溫暖學(xué)生，吸引學(xué)生，使學(xué)生成長，把幽默帶進(jìn)課堂，能使學(xué)生身心愉快、積極主動地投入到學(xué)習(xí)中，提高課堂效率，達(dá)到愉快教學(xué)的目的。

2.處理突發(fā)，強(qiáng)化注意，化解師生矛盾

課堂突發(fā)事件是最令教師頭痛的事，它擾亂課堂秩序，分散學(xué)生注意力，影響教師情緒。處理不好，一節(jié)課可能就泡湯了。但是，我們?nèi)绻軕{著深厚的知識底蘊、高超的語言技巧，靈活處理，巧妙引導(dǎo)，就能化消極為積極，產(chǎn)生妙不可言的效果。一次初二的課，上課五分鐘了，我正導(dǎo)入新課教學(xué)，一個平時經(jīng)常與各科教師頂嘴甚至動過手的五大三粗的男孩又遲到了，在門口懶洋洋地喊報告，我若是與平常一樣讓他進(jìn)來，下次會如何？其他學(xué)生會如何？可是我如果稍稍批評重一點，可能會遭到他強(qiáng)烈的抵觸，我該怎么辦？我站在講臺上很嚴(yán)肅地對他說：“你知道我在等你嗎？”此話一出，引起全班哄堂大笑。那位學(xué)生也有些不好意思地低頭壞壞地笑了。我板著臉不笑，很大聲地說：“進(jìn)來！”全班學(xué)生噤聲了，學(xué)生進(jìn)來坐好后，我說：“唉！我總是心太軟！”學(xué)生又笑開了，男孩坐在位置上臉紅了?？墒窍乱淮危@個學(xué)生沒遲到！這個“硬漢子”在我的課堂里變軟了，上課也安靜多了！這善意的批評看似好笑但卻收到了淋漓盡致的效果。由此看來，只有捕捉最佳的時機(jī)展現(xiàn)幽默語言才能達(dá)到教育學(xué)生的良好效果。

幽默的語言既能使學(xué)生認(rèn)識到自己的缺點、錯誤，又不傷害學(xué)生的自尊心和自信心，幽默以愉快的方式善意地輕輕揭露學(xué)生思想行為中的錯誤，把其中的荒唐可笑集中在一起，讓學(xué)生在自己的笑聲里完成否定過程，提高認(rèn)識。用幽默方式進(jìn)行教育，表現(xiàn)出對學(xué)生總體肯定，充滿希望，師生之間的關(guān)系融洽和諧，受教育者自己也解頤而笑，在臉發(fā)燒變化的同時，內(nèi)心蓄積起悔過自新的動機(jī)，看似隨意之語，卻能點醒夢中之人，從作用上來看，有含蓄的評判、巧妙的引導(dǎo)、準(zhǔn)確的校補(bǔ)、藝術(shù)的深化。

比如，在一節(jié)初二的課前，我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生座位沒按照固定位置坐，而是“臭味相投”地坐在一起，這樣很容易上課開小差、講話，而且會屢禁不止，甚至?xí){借“人多力量大”“法不責(zé)眾”與教師抗衡，破壞整堂課的紀(jì)律，達(dá)到極點時就不容易掌控課堂，教師讓學(xué)生坐回自己的位置有時會遭到拒絕，如果教師再用強(qiáng)硬的語氣要求學(xué)生就會遭到強(qiáng)烈的抵抗。我走到一個頑皮學(xué)生的旁邊，拍他同桌并大聲說：“嗯，乖孩子！沒亂坐位置?！敝車鷮W(xué)生哈哈笑著說“乖孩子”，他們自以為很大人了，“孩子”多幼稚的稱呼！我看看頑皮學(xué)生，故意大聲似很生氣地說：“哦，你亂換位置，大壞蛋！快坐回自己的位置！”周圍學(xué)生又哄堂大笑，這個學(xué)生沒有任何抵抗，嘿嘿地坐回自己的位置去了！我表面一本正經(jīng)，心底卻暗自竊喜。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基指出：“如果教師缺乏幽默感，就會筑起一道師生互不理解的高墻：教師不能理解兒童，兒童也不理解教師?！苯逃芯勘砻鳎瑤熒榫w嚴(yán)重對立時，學(xué)生會拒絕接受來自教育者的一切要求，阻礙他們對正確要求意義的真正理解，即所謂“意義障礙”。而教學(xué)幽默是和諧師生關(guān)系、消除意義障礙的良藥，它可使學(xué)生感到教師的人情之美和性格優(yōu)點，從而縮短師生間的心理距離，達(dá)到“親其師而信其道”的功效；它可以緩解人與人之間的緊張關(guān)系，它可以釋解責(zé)難、和緩氣氛、淡化矛盾、減輕焦躁。

3.幽默語言是潤滑劑，能拉近師生距離、和諧師生關(guān)系

教學(xué)幽默作為教師高雅情致的流露，源自于教師豁達(dá)的胸懷、樂觀的態(tài)度。教師在教學(xué)中的幽默，會潛移默化地影響學(xué)生的性格，使學(xué)生具有樂觀豁達(dá)的氣度和積極進(jìn)取的精神，能正確面對困難和挫折。如果教師的幽默在心理上與學(xué)生相容，就會使學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親近感。這種情感力量一旦形成，就會激勵學(xué)生滿懷信心地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

語言教學(xué)在很大程度上依賴于學(xué)生與教師之間的團(tuán)結(jié)、合作、相互支持的人際關(guān)系，而這種關(guān)系時刻都受到彼此情感的影響，恰當(dāng)、合理地使用語言，有助于溝通情感，增進(jìn)友誼和相互尊重，改善這種人際關(guān)系，同時還可以創(chuàng)建一種和諧的語言活動氛圍，努力產(chǎn)生浸潤性的效果，讓學(xué)生愉快地沉浸在教學(xué)的氛圍中。在課上，教師要善于調(diào)控學(xué)生的情感、態(tài)度，建立融洽、民主、團(tuán)結(jié)、相互尊重的氛圍，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快，這樣我們的教學(xué)才會真正體現(xiàn)人文主義的原則，我們的教學(xué)才會有一石數(shù)鳥的意外收獲。

五、正確使用幽默教學(xué)語言

講究語言藝術(shù)，使用幽默語言，不僅是教學(xué)的需要，還是時代的需要。教師對語言的精雕細(xì)刻，目的是培養(yǎng)學(xué)生豁達(dá)、樂觀的人生觀，這是關(guān)系學(xué)生健康成長的大事。幽默語言是高雅的、優(yōu)美的，它妙趣橫生，使學(xué)生如坐春風(fēng)，享受語言藝術(shù)所帶來的歡娛。不過教師要正確使用，才能發(fā)揮它的最大魅力。

1.熱愛學(xué)生，一切教育只能從愛開始

有了對學(xué)生的愛，才能平等對待學(xué)生，遇到突發(fā)事件，才會從學(xué)生出發(fā)去解決問題，營造民主、和諧的師生關(guān)系，也只有愛，才能孕育幽默的土壤，才能激發(fā)我們的語言。

2.格調(diào)要高，要雅俗共賞，不能隨心所欲，庸俗低劣

教學(xué)幽默絕不是油腔滑調(diào)的逗趣，更不是低級庸俗的玩笑，幽默是一種能力，一種藝術(shù)，幽默不等于油滑低俗，絕不等同于矯揉造作和賣弄，它不是一味搞笑而沒有意味，幽默的材料和語言的教育性取決于它的思想性，取決于是否有利于培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀。

3.緊密結(jié)合課堂教學(xué)，只能當(dāng)佐料而不能當(dāng)主菜，要信手拈來、水到渠成、見好就收，而不可泛濫成災(zāi)

適度性就是要求幽默的運用要恰當(dāng)，要把握“度”的原則。從質(zhì)上看，幽默素材要恰當(dāng)，要適應(yīng)學(xué)生年齡特征、接受能力和教學(xué)要求，切不可不加選擇地濫用。從量上看，歌頌和諷刺的比例要適當(dāng)，應(yīng)以正面教育為主，以歌頌性內(nèi)容為主。要以教學(xué)效果作為衡量幽默適度性標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。幽默是手段，本身不是目的。如果幽默沒有分寸，便會舍本逐末，喧賓奪主。

4.教師要想用好幽默語言，自己必須是一個具有幽默品質(zhì)的人

列寧說：“幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)?！鼻f子云：“水之積也不厚，其負(fù)大舟也無力。”精當(dāng)幽默的語言是教師靈感的外現(xiàn)，是厚積薄發(fā)的結(jié)果，它是教師思想才氣、視野靈感的結(jié)晶，是教師智慧的體現(xiàn)，曾經(jīng)讀過這樣一句話：“智慧的人不一定幽默，但幽默的人一定智慧。”教師必須加強(qiáng)思想文化的修養(yǎng)，豐富鑄煉自己的語言。只有這樣，教師才能讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染。

參考文獻(xiàn)：

[1]金亞文.初中音樂新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003-06.

[2]石國興，白晉榮.每天學(xué)點教育心理學(xué).西南師范大學(xué)出版社，2009-01.

（作者單位 浙江省臨海市塘里中學(xué)）