新課程高中歷史課堂教學模式的探究

摘 要：“教學有法，教無定法，貴在得法?！眰鹘y(tǒng)的教學方式、教學理念已經(jīng)不能適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，高中歷史教學同樣面臨著新的挑戰(zhàn)，要求教師要積極探索新課改下歷史課堂教學模式，面向全體學生，不斷提升自身素質(zhì)，在課堂教學實踐中形成一種有效的教學特點。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學模式；探究

歷史學科具有強大的社會功能和人文功能，不僅對學生的人生觀、歷史觀、價值觀產(chǎn)生重大的影響，還對其以后的人生道路方向起到直接掌舵的作用。作為一線教師的筆者，在多年的教學過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的現(xiàn)象依然存在，那么如何在課堂教學實踐中形成有效的歷史課堂教學模式？筆者將借鑒專家的一些理論研究及自身的課堂實踐，與各位同仁一起探究。

一、歷史激發(fā)興趣教學

興趣是最好的老師，學生只有對歷史產(chǎn)生興趣，才能積極、主動地學習歷史。創(chuàng)情境、巧設(shè)懸念來激發(fā)學生的學習興趣，能收到意想不到的效果。以人民版《偉大的抗日戰(zhàn)爭》一課為例，筆者在備課時，在課件里插入了一段關(guān)于抗日戰(zhàn)爭的視頻，視頻材料詳細介紹了日本侵略者在中國領(lǐng)土上犯下的滔天罪行。學生看后很氣憤，也非常激動。于是，我趁熱打鐵向?qū)W生追問：為什么一個小國能如此侵略我們地大物博、有著五千年文明的中國呢？此時，學生的思維都很活躍，紛紛舉手回答，并能結(jié)合“釣魚島事件”將原因分析得很到位。通過這種方式，學生在掌握了課程標準要求掌握的知識的同時，也受到了一次深刻的愛國主義教育。當然在教學過程中，教師還應(yīng)用豐富課堂語言、有效利用課件媒體等靈活方式激發(fā)學生學習歷史的熱情。

二、歷史合作交流教學

“合作交流”課堂教學一般對學生采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的分組模式，即考慮組內(nèi)成員性別、學習成績、學習能力、學習興趣等方面的差別。在“合作交流”課堂教學中，學生和教師所扮演的角色都有全新的變化。在“合作交流”課堂教學中，教師應(yīng)明確自己的角色定位，以“管理者”“促進者”“咨詢者”“參與者”等多種身份參與到合作學習中，教師的作用始終要體現(xiàn)在“導(dǎo)”字上。

1.教師應(yīng)明確劃分學習任務(wù)

在劃分學習任務(wù)時教師應(yīng)注意每個小組的任務(wù)，并且分工要細致。

2.教師應(yīng)該把握“導(dǎo)”的“度”

在師生互動過程中，教師的“導(dǎo)”主要體現(xiàn)在對討論問題“度”上的把握；在生生互動的過程中，主要體現(xiàn)在“咨詢”和“激勵”上；在學生遇到困難而難于繼續(xù)討論時，給予及時的指導(dǎo)；在方向出現(xiàn)明顯偏差時，給予及時的糾正；在討論過程上出現(xiàn)紀律問題時，及時進行“管理”。教師應(yīng)是平等的參與者、及時的指導(dǎo)者。

3.教師的“導(dǎo)”應(yīng)有充分的準備

實施“合作交流”課堂教學，教師在備課時的主要工作，應(yīng)該是從教學內(nèi)容中提取并設(shè)計適合于“合作交流”課堂教學的問題，考慮學生的分組及組內(nèi)分工；在教學過程中的主要工作是組織、布置任務(wù)、管理、促進、提供咨詢并參與討論。

三、歷史創(chuàng)新實踐教學

1.教學方式的創(chuàng)新

如何在新課程改革形勢下創(chuàng)新歷史教學新方式以提高歷史教學質(zhì)量，成為每一位歷史教育工作者面臨的新課題。

（1）創(chuàng)設(shè)良好的教學情境

歷史是發(fā)生在過去的事情，對于生活在21世紀的高中生來說似乎是遙遠與陌生的。這就要求教師在課堂教學中，創(chuàng)設(shè)一定的歷史情境，帶領(lǐng)學生以現(xiàn)在的角色融入當時的歷史情境之中，去感受那段有血有肉的人類故事。

（2）密切聯(lián)系生活實際

回歸生活，也是本次基礎(chǔ)教育課程改革的基本理念之一，生動有效的歷史課堂離不開與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，教師需要加強課程教學與生活的聯(lián)系。所以，歷史教師不僅要求自己關(guān)注社會、關(guān)注現(xiàn)實，保持敏銳和靈活的頭腦，更有責任引導(dǎo)學生運用所學的基礎(chǔ)知識去關(guān)注社會實際。

2.課堂課后的結(jié)合

課堂要求學生認真聽講，積極參與課堂互動，做好筆記，扎扎實實地提高歷史學習的效率?；蛟S對歷史課來說，課后的學習更為重要，可以建議學生到圖書館閱讀歷史課外書籍，也可以推薦一些好的歷史知識學習網(wǎng)址論壇，還可以舉辦歷史知識競賽、討論會等。

3.教師素養(yǎng)的提高

這是時代的需要，是課堂的需要，是學生的需要，是教師工作的需要。要求歷史教師不僅要與時俱進深刻了解歷史，更要懂語文、懂英文。

綜上所述，無論是什么樣的教學模式，都必須打破原有的教學模式，以德育為靈魂，以提高學生學習歷史興趣為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為標準，教師要勇于探索有效歷史課堂教學模式，讓歷史課堂更加精彩，讓我們的學生更加喜歡歷史課！

參考文獻：

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[2]孫菲.新課改下高中信息技術(shù)課堂合作學習的有效開展[J].學苑教育，2011（12）.

（作者單位 四川省成都市北大附中成都實驗學校）