初中生語文閱讀能力提高策略

摘 要：教師要想提高初中生的語文閱讀能力，就要以生為本，關(guān)注學(xué)生閱讀意愿。在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間。在課堂閱讀之前，教師要通過前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力；在閱讀教學(xué)中，教師要有效采用多媒體課件進(jìn)行有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀能力；閱讀意愿

在初中語文教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀能力能夠加深理解和體驗(yàn)，能夠培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在閱讀教學(xué)中，教師不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要讓學(xué)生能夠自主感悟、自主理解，使學(xué)生能夠在閱讀過程中受到情感的熏陶。

一、以生為本，關(guān)注學(xué)生的閱讀意愿

1.尊重學(xué)生的個(gè)性化解讀

在閱讀教學(xué)過程中，教師要通過閱讀讓學(xué)生積極動(dòng)腦思考，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維以及情感過程中提升自己的思考能力，獲得真實(shí)的閱讀感悟。教師要尊重學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生的個(gè)性化解讀，關(guān)注學(xué)生思維。教師要鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在閱讀中全面完善自我。

2.教師要根據(jù)學(xué)生的閱讀層次選擇適合的書籍進(jìn)行延伸閱讀

教師要關(guān)注學(xué)生的閱讀意愿，在課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)之外選擇適合并喜歡的書籍進(jìn)行延伸閱讀。教師要強(qiáng)調(diào)閱讀與做人同步發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生健全個(gè)性的發(fā)展。在閱讀教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的權(quán)利以及思維方式，發(fā)展學(xué)生的潛能。教師要讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行自主閱讀。當(dāng)學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行情感閱讀的時(shí)候，就會(huì)將閱讀看成一件樂事，從而喜歡上閱讀。

二、在課堂教學(xué)中，教師要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間

在初中教學(xué)過程中，教師要幫助學(xué)生建立適合自己的閱讀策略，在閱讀教學(xué)中形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和調(diào)節(jié)的技能。在閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生層次的不同采用識(shí)記策略、組織策略、元認(rèn)知策略以及精加工策略進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述，通過復(fù)述進(jìn)行閱讀識(shí)記，還可以采用重復(fù)策略，讓學(xué)生利用多種感官協(xié)同記憶，通過朗讀、誦讀、表演等多種閱讀方法進(jìn)行閱讀識(shí)記。

在閱讀中，教師要將學(xué)習(xí)材料與學(xué)生頭腦中已有的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，讓學(xué)生通過人為的聯(lián)想策略、內(nèi)在聯(lián)系策略、加工提問以及抓空白展開聯(lián)想等方法進(jìn)行閱讀理解。在閱讀過程中，教師要組織學(xué)生邊讀邊議，讀思結(jié)合，有效促進(jìn)學(xué)生新舊知識(shí)之間的聯(lián)系。

2.教師要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流情境

在閱讀教學(xué)中，教師在質(zhì)疑問難的時(shí)候，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)交流的情境。在進(jìn)行閱讀的時(shí)候，教師要教會(huì)學(xué)生采用圈畫批注的形式進(jìn)行閱讀，教師要指導(dǎo)學(xué)生用指定的符號(hào)圈化指定的內(nèi)容，同時(shí)告訴學(xué)生什么類型的句段采用什么類型的符號(hào)進(jìn)行圈化。教師還可以采用黑板示范批注，讓學(xué)生懂得如何做提要和筆記，如何抓住關(guān)鍵句子、重點(diǎn)詞語進(jìn)行句段積累。

教師要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，在學(xué)生采用綱要線索法概括主要內(nèi)容的時(shí)候，教師要給學(xué)生提供交流的空間；在學(xué)生對(duì)關(guān)鍵句段進(jìn)行思考的時(shí)候，教師通過交流迫使學(xué)生進(jìn)行思考。

三、在課堂閱讀前，教師要通過前置性作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力

1.教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行前置性作業(yè)的布置

針對(duì)學(xué)生的閱讀能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師可以布置學(xué)生完成前置性作業(yè)。前置性作業(yè)的布置一方面要根據(jù)學(xué)生的閱讀層次，另一方面要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)。

2.教師要加強(qiáng)閱讀任務(wù)的意識(shí)

在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，教師要給出學(xué)生具有可操作性的目的，要讓學(xué)生根據(jù)適合自己的閱讀目的進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生通過指向性閱讀明確讀什么、怎么讀，提高閱讀效率。

四、在初中閱讀教學(xué)中，教師要有效運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行有效教學(xué)

1.教師要利用多媒體教學(xué)提升學(xué)生的閱讀興趣

初中語文教學(xué)中很多篇目距離學(xué)生的生活實(shí)際較為遙遠(yuǎn)，此時(shí)采用多媒體課件可以將學(xué)生難以理解的內(nèi)容聲情并茂地展現(xiàn)出來。如，在《濟(jì)南的春天》一課的講解中，由于學(xué)生對(duì)濟(jì)南并不熟悉，教師借助多媒體課件，就能夠有效地將多角度、多場景的濟(jì)南冬天的迷人景色展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加樂于探究老舍筆下的優(yōu)美意境和深沉情調(diào)。

2.教師要利用多媒體教學(xué)建設(shè)開放而有活力的語文課程

教師通過多媒體課件的使用能夠拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，提升學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代語文所需要的語文實(shí)踐能力。

總之，教師要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，幫助學(xué)生以最快的速度提升閱讀能力，就要選擇適合本班學(xué)生特點(diǎn)的閱讀教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

蒲中治.淺議在語文教學(xué)中如何進(jìn)行生命教育[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2011（05）.

（作者單位 江蘇省丹陽市訪仙中學(xué)）