改革教學(xué)方法 打造高效課堂

摘 要：打造高效課堂必須要改革當(dāng)前的教學(xué)法，根據(jù)國(guó)內(nèi)課改名校的經(jīng)驗(yàn)，成功的教學(xué)法大都是以“自主學(xué)習(xí)”為核心。從“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的可行性及特征入手，詳細(xì)闡述了“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的核心——“導(dǎo)學(xué)案”及保障措施“章章清”，力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和合作精神，讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂效果的最大化，減輕課外負(fù)擔(dān)，有利于推進(jìn)素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；可行性；導(dǎo)學(xué)案；章章清

當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題是“自主學(xué)習(xí)”。在教學(xué)論領(lǐng)域，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法被視為一種重要的教學(xué)方法；而在學(xué)習(xí)論領(lǐng)域，“自主學(xué)習(xí)”則被看成一種有效的學(xué)習(xí)方式?！白灾鲗W(xué)習(xí)”不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，減輕課外負(fù)擔(dān)，而且能為其今后發(fā)展的奠定基礎(chǔ)。

一、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的可行性

在我們的教學(xué)中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況：老師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，甚至是講得聲音嘶啞，而學(xué)生卻平靜如水，甚至昏昏欲睡，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到教師預(yù)想的效果。怎樣才能提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化？這是課改所面臨的一大難題！本人認(rèn)真研究了國(guó)內(nèi)課改比較成功的幾間學(xué)校：河南省沁陽(yáng)市永威中學(xué)的“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式，山東杜郎口中學(xué)的“10+35”模式，江蘇灌南新知學(xué)校的“自學(xué)·交流”模式，遼寧沈陽(yáng)立人學(xué)校的整體教學(xué)系統(tǒng)和“124”模式，山東昌樂(lè)二中的“271”模式等。在這幾套成功的課改模式里，“自主學(xué)習(xí)”是核心，在教學(xué)過(guò)程中變教師“講”為學(xué)生“學(xué)”，變教“書(shū)”為教“學(xué)”，變灌輸知識(shí)為指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從以上課改成功的學(xué)校看，“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法具有可行性、高效性。因此要打造高效課堂，必須改革教學(xué)法，實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法。

二、“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的特征

認(rèn)知“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的特征，是教師實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的前提！

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法是指在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課堂效率的最大化。其中，教師的指導(dǎo)是前提，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是主體。初中化學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更重要的是要學(xué)生“會(huì)學(xué)”；不僅“會(huì)學(xué)”，而且要“課堂高效”?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，知識(shí)更新周期縮短，如果不“會(huì)學(xué)”就無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，“課堂不高效”就不能減輕課外負(fù)擔(dān)，那么了解社會(huì)、思考、動(dòng)手的時(shí)間就沒(méi)有了。因此，現(xiàn)代教育的一個(gè)重要特點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生受益終身。

“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的特征是：課堂上，先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后，教師檢測(cè)自學(xué)效果，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自學(xué)當(dāng)中沒(méi)有學(xué)懂的疑難問(wèn)題，這些問(wèn)題學(xué)生個(gè)人解決有困難，這時(shí)，教師再組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也有了合作的內(nèi)容（自學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題）、合作的目的（解決這些疑難問(wèn)題）、合作的方式（更正、討論、教師講評(píng)）和合作的對(duì)象（同學(xué)、老師），最后還是”自主學(xué)習(xí)”。

三、實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的操作方法

1.“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的核心——導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案是“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的核心要素，一般要具有以下要素：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)是師生在一堂課具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。美國(guó)教育學(xué)家布盧姆說(shuō)：“有效的教學(xué)始于知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么？”“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法強(qiáng)調(diào)了知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀多元目標(biāo)的整合，所以，學(xué)習(xí)目標(biāo)包括三個(gè)方面的內(nèi)容：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)。保證讓學(xué)生打一場(chǎng)有目的的仗，自主學(xué)習(xí)的效果才會(huì)高。

【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

讓學(xué)生在自學(xué)時(shí)有一個(gè)側(cè)重點(diǎn)，給學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

【自學(xué)指導(dǎo)】

學(xué)生的自學(xué)要以教師有效的指導(dǎo)為前提。指導(dǎo)不當(dāng)，就會(huì)無(wú)效、無(wú)序，甚至把自學(xué)引入歧途。自學(xué)指導(dǎo)一定要具體，讓學(xué)生明確四方面的內(nèi)容：自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方法、自學(xué)時(shí)間、自學(xué)時(shí)思考的2～3個(gè)問(wèn)題。這樣能讓學(xué)生立刻進(jìn)入緊張的自學(xué)和思考，提高自學(xué)效率。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

（1）看書(shū)（自學(xué)）：看書(shū)的時(shí)間可以變動(dòng)，內(nèi)容多學(xué)生沒(méi)看完，時(shí)間可延長(zhǎng)，教師注意觀察，學(xué)生全部看完了就可以結(jié)束，但時(shí)間應(yīng)在10分鐘左右，一般不宜過(guò)長(zhǎng)，要讓學(xué)生緊張、快節(jié)奏地完成自學(xué)任務(wù)而不能拖拖拉拉。學(xué)生看書(shū)時(shí)教師不宜多講話，以免分散學(xué)生的注意力。一般要讓學(xué)生獨(dú)立看書(shū)，堅(jiān)持“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，學(xué)會(huì)在課本上用紅筆做上“記號(hào)”，在答案下畫(huà)線，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下加著重號(hào)，難點(diǎn)、疑點(diǎn)畫(huà)問(wèn)號(hào)。

（2）回答：學(xué)生看完書(shū)后回答自學(xué)指導(dǎo)中的思考題，教師可有意找成績(jī)不好的學(xué)生回答，若答錯(cuò)了教師不要急于給出答案，要再找其他學(xué)生來(lái)回答，直到得出正確答案。這樣促使每個(gè)學(xué)生都能緊張的思維。

（3）引導(dǎo)探究（無(wú)實(shí)驗(yàn)時(shí)該步省略）：初中化學(xué)在學(xué)習(xí)新課時(shí)，往往有演示實(shí)驗(yàn)，在以前我們經(jīng)常是教師演示完，再總結(jié)現(xiàn)象、原理，最后讓學(xué)生記。而在實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)要隨機(jī)抽兩位學(xué)生上講臺(tái)操作，增強(qiáng)學(xué)生之間的合作精神和動(dòng)手能力，教師只在旁邊引導(dǎo)、點(diǎn)撥，提醒其他學(xué)生要認(rèn)真觀察現(xiàn)象及操作方法是否正確。實(shí)驗(yàn)完成后，先讓學(xué)生來(lái)思考現(xiàn)象、操作步驟和注意事項(xiàng)，學(xué)生之間可以討論。然后再找學(xué)生回答，這樣可保證學(xué)生認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考，且學(xué)得緊張，自然效果就好。

（4）檢測(cè)：檢測(cè)題要印在導(dǎo)學(xué)案中，一般題量在3～5題，教師在檢測(cè)題上一定要多花工夫，檢測(cè)題是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的載體，是自主合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的。因此，檢測(cè)內(nèi)容要以當(dāng)堂課的知識(shí)點(diǎn)為主線，檢測(cè)題要具有典型性、代表性，既要有利于了解學(xué)情，又要便于教師由個(gè)別到一般總結(jié)歸納，且題目不宜太難，否則就會(huì)降低學(xué)生的自學(xué)積極性。

要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真看書(shū)，比誰(shuí)自學(xué)效果好，比誰(shuí)能做對(duì)檢測(cè)題。這樣自學(xué)就變成了檢測(cè)前的準(zhǔn)備，也是考前準(zhǔn)備，學(xué)生的自學(xué)就會(huì)緊張高效。教師在檢測(cè)時(shí)，應(yīng)面向全體學(xué)生，但要側(cè)重學(xué)困生，這樣做能最大限度地暴露學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及可以把培優(yōu)補(bǔ)差落實(shí)到課堂上。教學(xué)就是要針對(duì)問(wèn)題教，要解決問(wèn)題，而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題又是分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的前提。如果教師只讓優(yōu)秀生回答或板書(shū)，那就會(huì)掩蓋問(wèn)題，學(xué)困生的問(wèn)題就不能在課堂上得到很好的解決。如果等到課后再去補(bǔ)差，則會(huì)耗時(shí)費(fèi)力不見(jiàn)成效。非選擇題一定要讓學(xué)生去黑板板書(shū)，錯(cuò)誤的地方教師不宜表態(tài)，要讓學(xué)生來(lái)更正，這樣促使每個(gè)學(xué)生都能緊張的思維，在更正過(guò)程中讓學(xué)生討論，盡量讓大家暢所欲言，讓學(xué)生自己來(lái)解決檢測(cè)中遇到的問(wèn)題。

最后教師作出評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，教師評(píng)價(jià)不能只講答案，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找出規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然，并幫助學(xué)生歸納，上升為理論，預(yù)防學(xué)生走彎路。

【訓(xùn)練案】

訓(xùn)練案是指當(dāng)堂完成課堂作業(yè)，其目的有二：一是檢測(cè)每個(gè)學(xué)生是否當(dāng)堂達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)；二是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)反饋回來(lái)的信息，了解哪些學(xué)生已經(jīng)達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，哪些學(xué)生還需要課后單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)，并針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問(wèn)題，做出相應(yīng)的處理。

操作要領(lǐng)：課堂作業(yè)的時(shí)間10～15分鐘。課堂作業(yè)的內(nèi)容要以本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為主。課堂作業(yè)要有代表性、適度和適量，課堂作業(yè)要低起點(diǎn)、多層次，有必做題、選做題確保能在下課之前完成，不宜做太多的拓展，讓學(xué)生能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2.“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的保障——“章章清”

河南永威學(xué)校實(shí)施的是“四清”工作，我們結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)施“章章清”。就是普查本章所學(xué)知識(shí)，并一一過(guò)關(guān)，促使學(xué)生在課堂上像考試那樣緊張地學(xué)習(xí)，提高效率，當(dāng)堂能理解、記憶知識(shí)，當(dāng)堂完成作業(yè)，力爭(zhēng)不把問(wèn)題留到課后?！罢抡虑濉钡膶?duì)象是每一個(gè)學(xué)生，但重點(diǎn)是基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師要特別關(guān)注最后幾名學(xué)生，每章教師都要親自查，力求人人過(guò)關(guān)。

“章章清”以試卷形式考查學(xué)生，且分基礎(chǔ)題和提高題?；A(chǔ)題人人要過(guò)關(guān)，提高題對(duì)部分后進(jìn)生可放低要求，但只出35分鐘的題量，發(fā)下試卷時(shí)，前10分鐘學(xué)生不能動(dòng)手寫(xiě)，只能看題。這樣絕大部分學(xué)生都能迅速地把題目心做一次，不會(huì)的題就抓緊時(shí)間看書(shū)、速記。這樣一來(lái)這10分鐘就變得非常高效，學(xué)生也非常緊張，達(dá)到了事半功倍的效果。10分鐘后，才能動(dòng)手答題，時(shí)間一到，馬上收卷，絕不能拖堂。對(duì)“章章清”清不了的學(xué)生，可利用早讀清，再清不了的學(xué)生，要聯(lián)系家長(zhǎng)，要求家長(zhǎng)在雙休日督促子女復(fù)習(xí)，完成“章章清”。這樣一來(lái)，絕大部分學(xué)生在課堂上就非常認(rèn)真地學(xué)習(xí)，不想麻煩家長(zhǎng)，都想在課堂上一次過(guò)關(guān)，因而大大提高了課堂效率，保障了“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法的效果。

總之，推進(jìn)素質(zhì)教育，最根本的途徑就是提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。實(shí)施“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)法，學(xué)生在課堂上就學(xué)會(huì)了，練習(xí)了，鞏固了，課外負(fù)擔(dān)就減輕了。這樣，課外時(shí)間還可以給學(xué)生，就像溫家寶總理說(shuō)的，給學(xué)生“留下了解社會(huì)的時(shí)間，留下思考的時(shí)間，留下動(dòng)手的時(shí)間”。

參考文獻(xiàn)

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[2]鐘啟泉.基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）.上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

（作者單位 廣東省佛山市三水區(qū)大塘中學(xué)）