提高畢業(yè)班歷史復(fù)習(xí)實效性策略探究

摘 要：應(yīng)對高考新變化，尋求歷史教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，結(jié)合多年的初中畢業(yè)班教學(xué)實踐，就提高畢業(yè)班歷史復(fù)習(xí)實效性探索出立足雙基，突出重點，深化提高；加強(qiáng)聯(lián)系，以點帶面，綜合運用；結(jié)合基礎(chǔ)，變異訓(xùn)練，逆向思維；關(guān)注焦點、激發(fā)興趣、樹立典型；指導(dǎo)審題，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)能力等行之有效的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；課堂模式；課堂實效

江蘇正在實施的“3+X”高考模式，使得中學(xué)尤其是初中歷史的地位在逐步上升，在一定程度上推動了全省各市歷史中考的改革和發(fā)展。九年級的歷史學(xué)習(xí)面臨著升學(xué)考試的壓力，既要完成初三新課程的教學(xué)和復(fù)習(xí)，又要完成初二歷史知識的復(fù)習(xí)，可以說初三的歷史學(xué)習(xí)已不僅僅是知識的傳授，而是要對所學(xué)的歷史知識進(jìn)行梳理、系統(tǒng)、深化并進(jìn)而形成運用知識的能力，以應(yīng)對即將面臨的畢業(yè)考試和中考。如何才能在初三階段有限的時間里完成知識循環(huán)教學(xué)與總復(fù)習(xí)呢？對于面臨中考的學(xué)生來講，尋找一個比較適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略是非常迫切的。因此，我們依據(jù)中考指南的指導(dǎo)理念，主要從以下幾個方面進(jìn)行歷史復(fù)習(xí)。

一、立足雙基，突出重點，深化提高

鎮(zhèn)江市《歷史中考指南》（以下簡稱《指南》）所羅列的知識點就是進(jìn)行九年級歷史復(fù)習(xí)教學(xué)的最重要依據(jù)。因此，在初三復(fù)習(xí)過程中，我們要注重學(xué)生基本知識掌握情況和運用知識的基本能力。復(fù)習(xí)過程中的首要重任就是夯實基礎(chǔ)，教師要把《指南》中涉及的知識點全部給學(xué)生復(fù)習(xí)一遍，不能有一個“漏網(wǎng)之魚”，使學(xué)生的大腦中形成知識體系。但是，我們要注意在復(fù)習(xí)知識點時不能夠照本宣科，一定要對知識進(jìn)行一定程度的分析和延伸，不然就會出現(xiàn)學(xué)生對于教材非常熟悉，但是遇到實際問題時不能能夠順利地解決?，F(xiàn)在大部分的中考試題都不能從書本上找到現(xiàn)成的答案，就是我們認(rèn)為最簡單的單項選擇也不是照搬教材課本上的知識點出的，而是運用全新的描述方式，達(dá)到混淆考生思維的目的。

另外，在平時的復(fù)習(xí)過程中，教師還要有針對性地對一些歷史問題以及歷史事件提出問題，加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練力度。對于立意好、層次高的內(nèi)容，教師可以重新設(shè)計，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)情境，急于學(xué)生重新能整理歸納的機(jī)會。同時，在此階段教學(xué)復(fù)習(xí)中，要著力強(qiáng)化學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，教師要歸納整理出行之有效的解題方法，指導(dǎo)學(xué)生靈活地加以運用。作為一線的歷史教師，必須根據(jù)《指南》的能力要求特別是對需要綜合評價的知識點加以拓寬，深化提高。

二、加強(qiáng)聯(lián)系，以點帶面，綜合運用

在新授知識的過程中，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量信息，但是學(xué)生很難真正地掌握知識，需要將這些知識歸納到已經(jīng)具有的知識體系中，并進(jìn)行專題化的整理。學(xué)生只有掌握了歷史的發(fā)展脈絡(luò)，掌握了各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，才能不斷提高自己的綜合運用能力。因此，進(jìn)行專題復(fù)習(xí)時，不僅要縱向聯(lián)系，還要進(jìn)行橫向聯(lián)系以及中外聯(lián)系，形成一個邏輯縝密、結(jié)構(gòu)完整的知識體系。在實踐中，教師可以把以前已經(jīng)歸納的知識點進(jìn)行分析，對于那些依舊散落的知識點加以歸納，引導(dǎo)學(xué)生將這些知識點植入到體系中，從而形成一個包羅萬象的知識網(wǎng)。

三、結(jié)合基礎(chǔ)，變異訓(xùn)練，逆向思維

隨著中考?xì)v史考試改革的深入開展，試題的考查功能也需要逐步的提高，因此我們在教學(xué)過程中，不僅要從微觀上著手，還要從宏觀上加以引導(dǎo)，使學(xué)生在練習(xí)實踐中，加深對知識的記憶、理解、分析和評價等四個層次考試水平的要求，還要加深知識辯證關(guān)系的認(rèn)識，鍛煉學(xué)生的思維能力，使學(xué)生能夠根據(jù)具體情況選定適當(dāng)?shù)慕鉀Q方法。要加強(qiáng)題目的基礎(chǔ)訓(xùn)練，特別是變異訓(xùn)練。由于歷史學(xué)科在中考中的分值很有限，屬于典型的弱勢學(xué)科，要求學(xué)生平時做大量的練習(xí)是不現(xiàn)實的，也不會得到學(xué)生、家長和學(xué)校的認(rèn)可。在考試過程中，我們會發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生都不能夠舉一反三，缺乏反應(yīng)能力。出現(xiàn)這種情況，不僅與學(xué)生的基礎(chǔ)知識不牢固，不能準(zhǔn)確把握知識概念的內(nèi)涵與外延，且不能夠把握概念與概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，不能把結(jié)果融匯起來有關(guān)，還與不能夠選定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程有關(guān)。

四、關(guān)注焦點，激發(fā)興趣，樹立典型

一個成功教師所做的一切，都是為了讓學(xué)生肯學(xué)樂學(xué)，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，教育學(xué)生關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人類自身發(fā)展的重大問題，這一點從中考中也能體現(xiàn)出來。這幾年，中考屢考熱點不回避。所以在平時的復(fù)習(xí)中老師要注意哪些歷史知識與這些焦點相關(guān)，哪些歷史知識可以為當(dāng)今社會發(fā)展和人類進(jìn)步提供成功的經(jīng)驗、失敗的教訓(xùn)，將歷史與現(xiàn)實有機(jī)結(jié)合起來，并指導(dǎo)學(xué)生運用已有的歷史學(xué)科知識來理解分析有關(guān)社會問題和社會現(xiàn)象。

五、指導(dǎo)審題，抓住關(guān)鍵，培養(yǎng)能力

每次考試都會有部分學(xué)生因?qū)忣}不清導(dǎo)致失分，因此，在平時的復(fù)習(xí)中，要在這方面多加指導(dǎo)，如選擇題要抓住關(guān)鍵詞，如意思相近的詞、相同的詞，如找自己清楚知道是否符合題意的答案等；材料題要先看問題，帶著問題閱讀材料，做到有的放矢，還可根據(jù)后面的問題反推前面的問題。另外，在講評試卷時通過講評試題使學(xué)生學(xué)會逐字逐句地審清題意，找出中心詞、限制詞，明確答題范圍和內(nèi)容要點，做到答題史論結(jié)構(gòu)化、段落化、要點化、層次化，行文有序，條理清晰，不要堆砌史論、空發(fā)議論。只有在復(fù)習(xí)教學(xué)中重視審題訓(xùn)練，才能使學(xué)生在考試中遇到新穎的試題時運用自如。

總之，如果能在課堂中綜合運用上述方法，會使我們的課堂復(fù)習(xí)教學(xué)事半功倍、生趣盎然，形成“老師愿意教，學(xué)生愿意學(xué)”的和諧師生關(guān)系。讓我們告別僵化的課堂模式，充分感受歷史教學(xué)所帶來的樂趣吧！

（作者單位 江蘇省揚中市同德中學(xué)）