加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo) 提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

摘 要：從初中生物課堂教學(xué)出發(fā)，論述了如何通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等策略提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)法指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

新課程實(shí)施以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。學(xué)生由過去以被動(dòng)接受為主的學(xué)習(xí)方式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師在教學(xué)中的角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者。教師不僅要讓學(xué)生了解和掌握學(xué)科知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法。重視對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，能幫助學(xué)生靈活掌握適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在自主、合作和探究學(xué)習(xí)三種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，它作為一種學(xué)習(xí)方式，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排以及對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)、控制、評(píng)價(jià)、反饋等。我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)不僅是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種對待學(xué)習(xí)的態(tài)度和教育的理想目標(biāo)。初中生一旦養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的能力，在生物課程學(xué)習(xí)的過程中就會(huì)主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)習(xí)的效率，增強(qiáng)學(xué)習(xí)過程的樂趣，降低學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。本文就如何在初中生物課堂教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)法指導(dǎo)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

好的教學(xué)應(yīng)該把學(xué)生置于一種完整的、真實(shí)的或逼真的問題情境中，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。只有具備了內(nèi)在的動(dòng)力，才能激發(fā)出學(xué)生“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。教師通過選擇和創(chuàng)設(shè)一些有意義的情境，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

在蘇教版《遺傳病和優(yōu)生優(yōu)育》一節(jié)的教學(xué)中，筆者以真實(shí)的報(bào)道——“鄉(xiāng)村怪病之謎”引入：貴州7歲女孩小紅無緣無故地鼻子出血，難以止住。13個(gè)哥哥姐姐均在五六歲死亡。引起學(xué)生的疑惑和想要探求真相的欲望。

筆者在《輸血和血型》一課的開始創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小明同學(xué)見義勇為被刺傷，大失血休克傷勢嚴(yán)重，這時(shí)，他最需要什么樣的救治？通過情境教學(xué)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引入新課的學(xué)習(xí)。

總之，教師要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，從學(xué)生感興趣的事物入手，激活學(xué)生的思維，誘發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為接下來學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程的展開打好前奏。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

1.重視各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展

蘇教版初中生物教材中安排了許多學(xué)習(xí)活動(dòng)，包括培養(yǎng)學(xué)生分析和處理資料能力的活動(dòng)、培養(yǎng)觀察能力的活動(dòng)、培養(yǎng)生物實(shí)驗(yàn)技能的活動(dòng)、培養(yǎng)探究能力的活動(dòng)等等。教師要重視這些學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，讓每位學(xué)生都能主動(dòng)參與、親身體驗(yàn)各種學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)的自主性。

2.指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法

“授之以魚，不如授之以漁”，學(xué)貴有“法”。教師不僅要讓學(xué)生了解和掌握生物學(xué)科的知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握如何學(xué)習(xí)這門學(xué)科的方法。我們生物學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、比較法、歸納法、閱讀法等。就生物學(xué)科的學(xué)習(xí)而言，不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容采用的學(xué)習(xí)方法一般也是不同的。但是其目的都是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，提升學(xué)習(xí)能力。

在《細(xì)胞的分裂與分化》一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出了一個(gè)問題：細(xì)胞分裂和細(xì)胞分化這兩個(gè)概念有什么區(qū)別？我沒有直接告訴這位學(xué)生答案，而是讓大家一起思考，可以采用什么方法來區(qū)分這兩個(gè)容易混淆的概念？學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)馬上想到可以采用“比較法”，我先表示了肯定，進(jìn)一步追問：你們想從哪些方面比較呢？學(xué)生七嘴八舌地說開了，從細(xì)胞的數(shù)量、形態(tài)、功能上等等。如何把它直觀展現(xiàn)出來呢？學(xué)生說，可以列表或畫示意圖。這樣，在后面學(xué)習(xí)呼吸作用和光合作用后，學(xué)生已經(jīng)能自己對這兩個(gè)概念展開比較來區(qū)分了，這樣一來，學(xué)生找到這些概念間的區(qū)別和聯(lián)系，就不會(huì)再混淆了。

例如，《植物種子的萌發(fā)》第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，主要采用的學(xué)法是觀察法和歸納法，教師指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序（由表及里，由上到下）來觀察菜豆種子的結(jié)構(gòu)，然后再讓學(xué)生自己歸納和總結(jié)出種子的一般結(jié)構(gòu)，并把它寫出來進(jìn)行展示和交流。學(xué)習(xí)關(guān)于生物體的結(jié)構(gòu)組成和特征等方面，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用觀察法、比較法和歸納法。

在學(xué)習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師幫助和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)而不包辦代替。教師應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，允許學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的途徑和方式，讓學(xué)生充分展開自主學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

教師對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)要依據(jù)過程化原則和鼓勵(lì)性原則。不能只關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，關(guān)鍵是關(guān)注其在自主學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)。評(píng)價(jià)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)結(jié)合學(xué)生自評(píng)、互評(píng)等展開，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)一些評(píng)價(jià)量表，評(píng)價(jià)的內(nèi)容可以包括：學(xué)習(xí)專注、質(zhì)疑、答疑、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用、與他人交流、作業(yè)情況、實(shí)踐表現(xiàn)等。總之，自主學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)直接影響著學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的熱情，多元的評(píng)價(jià)可以激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，可以提高課堂學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧懷茄.初中生物課程自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（09）.

[2]嚴(yán)虹焰.學(xué)法的指導(dǎo).四川大學(xué)出版社，2010-09.

（作者單位 江蘇省金壇市華羅庚實(shí)驗(yàn)學(xué)校）