提高初中歷史課堂教學(xué)有效性之我見(jiàn)

摘 要：歷史由于距離人們生活的時(shí)代較遠(yuǎn)，由此講起來(lái)比較費(fèi)力。提高歷史教學(xué)的有效性要注重學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，而且要做好課堂小結(jié)。

關(guān)鍵詞：歷史；教學(xué)效果；教學(xué)手段

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主陣地，對(duì)于歷史來(lái)說(shuō)，課堂教學(xué)的目的并不僅僅是為了讓學(xué)生感知?dú)v史知識(shí)，而更應(yīng)讓學(xué)生多角度、理性認(rèn)識(shí)所學(xué)的歷史知識(shí)，并成為自己思想的一部分。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握、理解、消化知識(shí)。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，他們的能力和各方面的素質(zhì)逐步得到了提高。要達(dá)到這樣的效果，教師就必須加強(qiáng)研究教材教法，改革優(yōu)化課堂教學(xué)，以下就如何提高歷史課堂教學(xué)的有效性談幾點(diǎn)拙見(jiàn)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，使教學(xué)活動(dòng)一開(kāi)始便能緊緊抓住學(xué)生的心

俗話(huà)說(shuō)：“善始者事過(guò)半。”在歷史教學(xué)中，“始”即導(dǎo)言，是不容忽視的。假如能精心備好導(dǎo)言，那么上課時(shí)一定能一下子引起學(xué)生的興趣感、好奇心，從而強(qiáng)烈地吸引學(xué)生，使他們感到挺有“意思”，頓時(shí)，學(xué)習(xí)勁頭倍增。反之，枯燥乏味，則學(xué)生興趣索然，聽(tīng)課效果必然不佳。所以，有效地導(dǎo)入新課，是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，導(dǎo)言的構(gòu)思無(wú)疑是教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)重要方面。具有較強(qiáng)藝術(shù)性的導(dǎo)言，可以大大提高教學(xué)效率。當(dāng)然，“導(dǎo)入有法，導(dǎo)無(wú)定法”，導(dǎo)言要根據(jù)教材的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，而且導(dǎo)入的形式也是多種多樣的，可以從復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入，起到承前啟后的作用，也可以設(shè)置疑問(wèn)，提出懸念導(dǎo)入，也可以從電影、電視、文學(xué)作品或名勝古跡入手，或者從學(xué)生熟悉的事物，由近及遠(yuǎn)導(dǎo)入。

二、在教學(xué)中，根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用多種手段增強(qiáng)教學(xué)效果

歷史包括政治、天文、地理、軍事、文學(xué)等，包羅萬(wàn)象，內(nèi)容十分豐富，每堂歷史課對(duì)學(xué)生的教育都可以是多方面、多層次的。如果歷史教師課堂教學(xué)方案設(shè)計(jì)得好，那么學(xué)生在課堂上得到的東西就不會(huì)僅僅是記憶那些歷史知識(shí)，而且在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中，拓寬了知識(shí)面，提高了思想深度和文化修養(yǎng)。本人在幾年的教學(xué)生涯中曾有以下幾點(diǎn)嘗試：

1.聯(lián)系時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)

由于時(shí)事、社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在時(shí)間上或空間上與學(xué)生距離比較近，感染力、影響力強(qiáng)，而當(dāng)今許多時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題的發(fā)生，皆根源于復(fù)雜的歷史現(xiàn)象，蘊(yùn)涵著歷史傳統(tǒng)、歷史因素。把歷史教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)事聯(lián)系起來(lái)，可以增強(qiáng)學(xué)生理解和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。歷史教學(xué)要達(dá)到“通過(guò)歷史更好地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，通過(guò)現(xiàn)實(shí)加深對(duì)歷史的理解”的目的。歷史知識(shí)傳授貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，注意與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有機(jī)結(jié)合，將有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.利用幻燈或現(xiàn)代化教學(xué)手段，直觀展現(xiàn)歷史圖片（包括人物、實(shí)物、歷史事件等）

創(chuàng)造濃厚的歷史氛圍，有利于學(xué)生從這些實(shí)在的東西去感受和認(rèn)識(shí)歷史，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。如，在講有關(guān)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，如果利用課本的插圖或其他手段展現(xiàn)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，日軍的囂張氣焰和對(duì)中國(guó)人民的血腥屠殺的情景，這種直觀的教學(xué)手段直接把當(dāng)時(shí)的歷史情景展現(xiàn)在學(xué)生面前，更能激發(fā)學(xué)生的心靈，激起他們那因?yàn)閼嵟訌?qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。這種教學(xué)效果不言而喻，而且這種直觀形象，學(xué)生愛(ài)看、易懂，同時(shí)有助于發(fā)揮學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散思維能力。

3.加強(qiáng)學(xué)科間的滲透，特別是政治、語(yǔ)文、地理等學(xué)科與歷史緊密相連、息息相關(guān)

語(yǔ)文的背景是歷史，歷史的思維方法——?dú)v史唯物主義本身就屬于政治范疇，而讀“史”離不開(kāi)“圖”，“圖”和“史”同樣重要。學(xué)科間的知識(shí)滲透不僅復(fù)習(xí)鞏固了其他學(xué)科的有關(guān)知識(shí)，而且也加深了對(duì)歷史知識(shí)的理解，也有利于學(xué)生更深刻地記憶歷史事件、歷史現(xiàn)象。

4.利用教材中的詩(shī)詞美象進(jìn)行教學(xué)，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史現(xiàn)象，提高學(xué)生對(duì)歷史，同時(shí)也對(duì)詩(shī)詞的理解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性的同時(shí)也增強(qiáng)教學(xué)效果

如，毛澤東的《長(zhǎng)征》，陳毅的《梅嶺三章》，譚嗣同“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”等等，將這些詩(shī)歌穿插于有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容中，情寓于史，情隨史遷，在這些詩(shī)歌所造的藝術(shù)氣氛中，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，學(xué)生不僅能受到藝術(shù)美的熏陶，更能借助藝術(shù)的巨大震撼力去感受、理解詩(shī)詞中蘊(yùn)含的歷史，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德情感，使學(xué)生從兩維的平面認(rèn)識(shí)上升到多維的情感認(rèn)識(shí)。

三、做好課堂小結(jié)，才能使課堂有頭有尾、善始善終

課的結(jié)尾如戲的壓軸也很重要，結(jié)尾的方式也很多，可以制造懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)下一堂課的興趣，這種結(jié)尾方式有如古代讀書(shū)人：“欲知后事如何，請(qǐng)聽(tīng)下回分解”。這種方式很容易撥動(dòng)學(xué)生的好奇心。也可以是把整堂課的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理，使板書(shū)條理清楚，并體現(xiàn)出該堂課重要的知識(shí)脈絡(luò)、知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)一堂課的傳授、問(wèn)與答，知識(shí)總會(huì)顯得比較零散，如果設(shè)計(jì)好板書(shū)和小結(jié)，就可以很好地把知識(shí)串聯(lián)，不僅使學(xué)生感性認(rèn)識(shí)所學(xué)的知識(shí)，還能上升到理性的認(rèn)識(shí)階段，真正提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。

總之，在強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)思考：如何深化課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)的有效性，而教學(xué)方式是多種多樣的，要不斷地給學(xué)生新鮮感，靈活機(jī)動(dòng)地采用各種教學(xué)方法，這是完全必要的。

（作者單位 福建省泉州市安溪沼濤中學(xué)）