小組合作學(xué)習(xí)的探析

摘 要：合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的許多能力，諸如研究能力、創(chuàng)新能力，通過合作學(xué)習(xí)，最終能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、教師的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；優(yōu)越性；作用

合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生的合作為前提，是小組內(nèi)相互交流、相互啟發(fā)、相互補充、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，是新課程提出的重要理念。合作學(xué)習(xí)以小組為基本單元，以活動為主體，以目標(biāo)達(dá)成為標(biāo)準(zhǔn)，以小組成績作為評價依據(jù)。合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)同學(xué)間的合作意識，可以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，從而有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

一、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

1.充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從合作學(xué)習(xí)的形式看，小組合作學(xué)習(xí)采用幾人圍在一起的形式，拉近了學(xué)生之間的距離，有利于學(xué)生間相互交流、相互啟發(fā)、相互激勵，體現(xiàn)了師生互動、生生互動的精神。從合作學(xué)習(xí)過程看，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，有討論交流、有操作驗證、有成果展示、有分工協(xié)作、互相幫助等，從而使每位學(xué)生都能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

合作學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在愉快的合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，使同學(xué)間的友誼得到升華，使學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性得到加強，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如，教學(xué)《阿基米德定律》一節(jié)時，首先，讓學(xué)生分組討論，猜想影響浮力的大小因素，接下去的環(huán)節(jié)是驗證猜想。此時學(xué)生八仙過海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計出一組組簡便合理的實驗方案，接著學(xué)生分工協(xié)作，順利完成了實驗，再對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、概括、歸納得出結(jié)論：浸在液體里的物體受到液體向上的浮力。浮力的大小只與液體的密度和物體排開液體的體積有關(guān)，與其他因素?zé)o關(guān)。即，F(xiàn)浮=ρ液gV排。在小組合作的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生的集體主義觀念得到了加強，真正發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功效。

3.小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位

在合作學(xué)習(xí)中，合作小組由興趣相同或相近的學(xué)生自由組成，合作學(xué)習(xí)的方法、過程以及學(xué)習(xí)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，都由小組成員共同討論制定。與教師講授為主的課型相比較，小組合作學(xué)習(xí)避免了一部分學(xué)生由于得不到參與機會而處于游離課外的被動地位，使每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中來。合作學(xué)習(xí)降低了教師對學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)地位，教師的作用由講授變?yōu)橐龑?dǎo)和激勵，從而突出了學(xué)生的主體地位。

4.小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容不但要自我體會、自我理解，而且要學(xué)會傾聽、學(xué)會表達(dá)、學(xué)會咨詢、學(xué)會贊賞、學(xué)會包容、學(xué)會說服、學(xué)會采納，等等。因此，合作學(xué)習(xí)不僅能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的需要，更有助于形成學(xué)生學(xué)習(xí)和交往的技能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和交際能力的發(fā)展。

5.小組合作學(xué)習(xí)能讓學(xué)生獲得類似科學(xué)研究的體驗和技能

在小組合作學(xué)習(xí)中，小組成員通過討論交流來確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)方案，收集學(xué)習(xí)資料，分析處理資料與實驗數(shù)據(jù)，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一合作過程，類似于科學(xué)研究的過程。這種合作，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)探究能力；這種合作，培養(yǎng)了學(xué)生的分工協(xié)作、共同完成任務(wù)的團(tuán)隊精神；這種合作，通過相互啟發(fā)、相互激勵、相互幫助，發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知能力。如，在排除電路故障的教學(xué)時，出示一個兩燈泡串聯(lián)的電路。當(dāng)開關(guān)閉合時，發(fā)現(xiàn)兩燈均不亮，電流表示數(shù)為零。故障在哪兒？怎樣排除故障？學(xué)生以組為單位交流討論，由學(xué)生分析和處理信息。并請學(xué)生演示解決問題的實驗，這極大地鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給了學(xué)生充分的自信心。

二、合作小組的組建

合作小組是由性別、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、實驗?zāi)芰?、語言表達(dá)能力、個性等各不相同的學(xué)生組成。小組人數(shù)以4～6人為宜，應(yīng)根據(jù)個性差異來合理調(diào)配，讓每個學(xué)生在小組中都能發(fā)揮獨特的作用，讓每個人的價值作用相互依存，相得益彰，不過按此原則組合學(xué)生時，應(yīng)充分了解和研究學(xué)生，既要做到組與組間的平衡，又要兼顧組內(nèi)學(xué)生的可接受性，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮最大的效益。

三、布置難易適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)

合作學(xué)習(xí)是以小組為單位，學(xué)生主動獲取知識，提高分析問題、解決問題能力的學(xué)習(xí)方式，要使小組合作有成效，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生實際情況來選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。具體來講，小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)難易要適當(dāng)。如果太簡單，學(xué)生不需要合作就能完成，就失去了合作的必要；如果問題太難，小組通過很大的努力，始終達(dá)不到目標(biāo)，就會失去信心。教師設(shè)計的學(xué)習(xí)任務(wù)難易程度應(yīng)確定在學(xué)生“跳一跳摘得到”的層次，這樣才具有挑戰(zhàn)性，才有利于激發(fā)學(xué)生個體的主動性和小組合作的積極性，才能發(fā)揮小組這一“學(xué)習(xí)共同體”的獨特性、創(chuàng)造性。凡是遇到具有挑戰(zhàn)性的、有一定難度的值得探索的創(chuàng)造性問題，都應(yīng)利用小組合作學(xué)習(xí)。

四、評價是檢驗小組合作學(xué)習(xí)的方法

評價的主要目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成績，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評價體系。對學(xué)生的評價既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。（1）評價的內(nèi)容的多元化。評價不僅要關(guān)注結(jié)果，而且要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程；不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)成績，而且要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。（2）評價參與對象的多元化。評價不僅是教師做出的，它更需要學(xué)生的主動參與、家長和社區(qū)的合理介入，共同承擔(dān)評價的責(zé)任，確保評價的客觀性。（3）評價手段的多樣化。評價不僅是考試，更是等第、是激勵性的評語，是電子作品，是成長記錄，是反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的一切資料的總和。

五、小組合作學(xué)習(xí)中教師的作用

教師在小組合作學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)作用是關(guān)鍵的，教師要觀察各小組的學(xué)習(xí)動態(tài)，積極地參加小組的討論，及時地指出小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題和不足之處，以商量的口氣提出自己的看法和見解，靈活地調(diào)節(jié)各個教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要以平等的身份參與到小組活動中去，引導(dǎo)小組活動在正確的軌道進(jìn)行。當(dāng)小組活動存在疑難時，教師要及時點撥引導(dǎo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計形式多樣的練習(xí)，起到強化新知的作用。教師要適時促進(jìn)師生互動，促使學(xué)生系統(tǒng)化地掌握知識和技能，提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)方法，從而提高課堂教學(xué)效率，順利達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在合作學(xué)習(xí)中，教師要轉(zhuǎn)變角色，由傳統(tǒng)的講授式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，把教學(xué)的中心由教師教轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生學(xué)上來。教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)生生互動，使學(xué)生富有個性地學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

王坦.合作學(xué)習(xí)的原理與策略.學(xué)苑出版社，2001-10.

（作者單位 江蘇省徐州市賈汪區(qū)青山泉中學(xué)）